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1、1.什么是心理学：心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，解释人的心理活动规律的科学。2.科学心理学的诞生时间和标志性事件：1879年德国人冯特建立心理学实验室，使心理学脱离哲学思辨阶段。3.心理学的主要流派与观点：构造主义心理学：（冯特、铁钦那）认为意识的内容可以分解为基本要素，分解成基本元素后研究它们之间的联系，达到研究心理实质的目的，强调使用内省方法。机能主义心理学：（杜威、詹姆士）心理学应该研究意识的功能很目的，而不是它的结构。“意识流”。行为主义心理学：（华生、斯金纳）心理学作为一门科学只能研究可观察的行为，“刺激-反应”公式。格式塔心理学：（魏太默、科勒
2、）整体大于部分之和，人对事物的认识具有整理性，心理、意识不等于感觉元素的机械总和。精神分析学派：（弗洛伊德）重视人类异常行为的研究和分析，强调心理学应该研究无意识现象。人本主义心理学：（马斯洛、罗杰斯）注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展的潜能，强调人的社会性特点，使用思辨的方法进行研究。认知心理学：（皮亚杰、奈瑟）心理学不仅要研究行为，也要研究作为行为基础的内部心理活动。在记忆方面，发现短时记忆与长时记忆有所不同，在儿童研究中，儿童发展的不同阶段思维表现有不同的水平。4.心理学的主要研究领域：（1）实验和认知心理学（2）人格和社会心理学（3）发展心理学（4）心理测量
3、学（5）生理心理学5.心理学的主要研究方法和特点：观察法：在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所做的记录进行分析，以期发现心理活动变化的规律。被观察者不受干扰，保持了资料的客观性和真实性，实验者只能消极等待预期行为的出现，很难如愿，实验难以重复。实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法（自然实验和实验室实验）实验条件严格控制，有助于发现事件的因果关系，但被试意识到自己在接受实验，可能干扰实验结果的客观性。调查法：就某一些问题要求被调查者回答自己的想法和做法，以此分析推测出群体的态度和心理特征的研究方法（问卷法和访谈法）。问卷回收率会影响结果的准确性，
4、访谈对象易受主客观因素影响，可能影响材料的真实性。6.什么是意识：人类所特有的一种高水平的心理活动，指个人使用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知7.什么是注意：心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向和集中。8、生物节律和日节律生物节律：有机体生理功能周期性变化的结果，有机体内部存在着一个生物钟，随时监视时间的进程。日节律：主要表现为睡与醒的周期性循环。9意识的状态和与注意的关系（1）可控制的意识状态（认得意识最清晰，最能集中注意力）.（2）自动化的意识状态（本身要求很少注意，不妨碍同时进行的其他工作）。（3）白日梦状态（介
5、于主动的意识状态和做梦之间，不需要集中注意）（4）睡眠状态（有意识）10.注意的状态和作用：（1）不随意注意：事先没有目的、也不需要意志努力的注意。可帮助人们对新异事物进行定向，使人们获得对事物的清晰认识，也可以使人们从当前进行的活动中被动离开，干扰正在进行的活动。（2）随意注意：有预定目的，需要一定意志努力的注意，是人特有的心理现象。目的明确的任务、有兴趣的事物、正确的活动组织、与自己只是经验有一定联系，又有新异性的事物更容易保持随意注意。（3）随意后注意：注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。既能服从当前的任务要求，又可以节省意志的努力，有利于完成长期的、持续性的任务。11.什么是感觉、
6、感受性、感觉阈限感觉是人们从外部世界，同时也可以从身体内部获取信息的第一步。感觉是人们的器官对不同刺激能量的察觉，并将它们转化为神经冲动传往大脑而产生的。感觉可分为视、听、嗅、味、皮肤五大觉，其中皮肤觉悟分为触觉、温度觉、痛觉。感受性是指人对刺激物的感觉能力。感觉阈限是人感到某个刺激催在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值，感觉阈限与感受性成反比例关系。感觉阈限又分为绝对感觉阈限或者差别感觉阈限。12.什么是知觉、社会知觉知觉就是人脑对于直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映，知觉是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。社会知觉就是指个人在社会环境中对他人（某个个体或
7、某个群体）的心理状态、行为动机和意向（社会特征和社会现象）作出推测与判断的过程。包括三方面的内容：（1）对人的知觉（对他人和自我的知觉）。（2）对社会事件因果关系的知觉。（3）对人际关系的知觉。13.知觉的特性：（1）整体性：指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。（2）选择性：人在知觉事物时，首先要从复杂的刺激环境中将一些有关内容抽出来组织成知觉对象，而其他部分则留为背景。（3）理解性：在对现时事物的知觉中，需有对以过去经验、知识为基础的理解，一遍对知觉的对象作出最佳解释、说明。（4）恒常性：格式塔原则使人们将感觉记忆组织构成一定的模式产生知觉。14.社会认知
8、过程中信息整合的特点：（1）首因效应和近因效应：首因效应指人们对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象；近因效应旨在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。（2）晕轮效应：指人们对他人的认知判断首先主要是根源个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。（3）社会刻板效应：指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。15.晕轮效用在教育过程中的不良影响：在学校教育过程中，如果教师对学生的品行评价不是根据学生的实际情况，而是受学生的外貌、衣着、家庭背景等方面的影响，就不能公正地对待学生，给教
9、育带来负面影响。16.什么是记忆、感觉记忆、短时记忆、长时记忆、图式、学习记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。感觉记忆又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象。短时记忆也成工作记忆，是信息加工系统的核心。长时记忆是信息经过充分加工后，在头脑中保存很长时间的记忆。图示是一种心理网络结构，它表示的不是许许多多的具体事物，而是各种知识要素的相互联系和相互作用。学习是指通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。1
10、7.记忆的基本过程：编码：信息进入记忆系统；保持：信息在记忆中储存；提取：信息从记忆中提取出来。18.记忆的分类记忆分为陈述性记忆和程序性记忆，其中陈述性记忆又可细分为语义记忆和情景记忆。19.记忆的三存储模型：来自环境的信息首先到达感觉记忆。如果这些信息被注意，他们就进入短时记忆，正是在短时记忆中，个体把这些信息加以改组和利用并作出反应。为了分析存入短时记忆的信息，会调出长时记忆中的知识。同时，短时记忆中的信息如果需要保存，也可以经过复述进入长时记忆。20.长时记忆是如何存储和建构的、短时记忆进入长时记忆的条件：长时记忆可将信息以语义代码或视觉代码的形式加以编码存储。，人的各种禁烟在长时记忆
11、中会形成一个比较稳定的网络，在心理学中称为图示。通过精细复述，短时记忆进入长时记忆。21.影响遗忘的因素、常见的记忆术：（1）与编码信息联系的紧密程度。（2）情境和状态的依存性。（3）情绪的作用。常见的记忆术有地点法、韵律法和记笔记。22.学习的分类：按学习方式分，学习可分为接受学习和发现学习，或者分为意义学习和机械学习。接受学习既可以是机械学习，也可以是意义学习。按学习内容分，学习可分为知识学习、技能学习和社会规范学习。23.什么是思维，思维的种类：思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括性的、间接的反映。（具有概括性和间接性）按思维的中介不同，可将思维分为直觉动作思维、具体形象思维和抽
12、象逻辑思维。根据思维探索目标的不同方向，可以划分为聚合思维和发散思维。聚合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题；发散思维是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。此外还可以分为常规思维和发散性思维。24.什么是概念，人工概念的形成过程：概念在心理学上指反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号，就是以词的形式来表现（概念有内涵和外延两个部分组成）。布鲁纳提出了人工概念形成的假设检验模型，其基本模式可概括为假设-检验-再假设-再检验，直到成功。25.什么是问题解决，问题解
13、决的途径和方法有哪些，影响问题解决的因素有哪些？问题是尚未被人们解决的某种思维任务。解决问题时，你所知道的与你所需要知道的之间往往存在着差距，这个差距就是问题空间，解决一个问题，就是消除这个空间，这需要发现必要的信息来完成。问题解决的途径总共可分为算法式和启发式两种，其中启发式又可以分为手段-目标分析法，爬山法，逆向工作法。影响问题解决的因素有问题表征的方式、无关信息的干扰、功能固着性、心向（心理定势）。26.什么是推理，推理有哪些形式：推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。推理有三段论推理、线性推理（线性三段论）、条件推理（假言推理）。27
14、.什么是想像、创造性思维，儿童创造性思维如何培养：想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新的形象的心理过程。创造性思维是相对于常规思维而言的，指重新组织已有的知识经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维活动。培养儿童的创造性思维的途径方法：（1）建立目标与意向；（2）训练基本的技巧；（3）鼓励个体取得某领域的具体知识；（4）刺激和鼓励好奇心；（5）建立动机，特别是内部动机；（6）建立自信，鼓励冒险精神；（7）强调掌握和自我竞争；（8）培养有关创造力和创造性思维的信念；（9）提供选择和发现的机会；（10）促进自我管理技巧（元认知技巧）；（11）传授创造性思维的策略和技术；（12）
15、运用例子。28.什么是智商、比率智商、离差智商、常模、信度、效度：智商（比率智商）是心理年龄和实足年龄的比值，将商数乘以100就是智商。比率智商的计算方法只适用于儿童。离差智商：确定个体在相同条件的团体中的相对位置。离差IQ=100+15Z，其中z=（X-Xba）/S。常模：是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。信度：即可靠性，是指多次测验结果的一致性程度。效度：指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。29.能力的类型，智力和能力有什么关系：人的能力可划分为一般能力和特殊能力；也可以划分为认知能力、操作能力和社交能力；还可分为模仿能力和创造能力。总的来说能力指人们成功地完成某种活动所必须的个性心理特征，可以有多种表现形式。而智力则只能表现在人们认知学习方面。除此之外能力还有两层涵义，一层是“所能为者”，另一层是“可能为者”。30.如何理解人与人的智力会有个体差异：（1）多元智能理论：人与人的智力结构存在差异，有的人在逻辑推理能力上有优势，有些人在记忆力上有优势，结构差异导致整体个体
