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1、第一单元蒙书诵读教案一、指引思想：以科学发展为主线的指引思想，以新课程理念为行动指南，以全面推动素质教育为主线目的，立足现实，着眼将来，遵循规律开发和运用好校本课程，引领广大学生阅读典型、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生的幸福人生奠定坚实的发展基本。教学目的：1、喜欢典型文章，感受中华优秀老式文化的精髓，为熟读成诵奠定基本。2、初步掌握典型诵读的措施，能用一般话对的流利有感情地诵读。3、基本理解诵读内容，提高语文素养。4、训练小朋友应对、掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。， 第1课 声律启蒙（一）教学内容：云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
2、 三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。 夹岸晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。 两鬓风霜途次早行之客；一蓑烟雨溪边晚钓之翁。教学过程：一、简介声律启蒙。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。规定：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释协助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指引，协助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中浮现的共性问题并随时加以指引。（2）同桌互读。互相评价长处与局限性，通过练习加以
3、纠正。（3）同桌合伙读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时与否对的、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、知识链接：第2页六、拓展活动：第2页七、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外收集资料，声律启蒙一剩余部分，先讲给父母听，到校后与教师、同窗交流。 第2课声律启蒙（二）一、教学内容：来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。霜菊瘦，雨梅肥，客路对渔矶。晚霞舒锦绣，朝露缀珠玑。夏暑客思欹石枕，秋寒妇念寄边衣。春水才深，青草岸边渔父去；夕阳半落，绿莎原上牧童归。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。规定：1、学生看教材认真倾听，
4、标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释协助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指引，协助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中浮现的共性问题并随时加以指引。（2）同桌互读。互相评价长处与局限性，通过练习加以纠正。（3）同桌合伙读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时与否对的、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、知识链接：第4页六、拓展活动：第4页七、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。
5、3、课外收集资料，声律启蒙二剩余部分，先讲给父母听，到校后与教师、同窗交流。 第3课声律启蒙（三）一、教学内容：优对劣，凸对凹，翠竹对黄花。松杉对杞梓，菽麦对桑麻。山不断，水无涯，煮酒对烹茶。鱼游池面水，鹭立崖头沙。百亩风翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。闲捧竹根，饮李白一壶之酒；偶擎桐叶，啜卢同七碗之茶。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。规定：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释协助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自
6、读，教师巡视指引，协助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中浮现的共性问题并随时加以指引。（2）同桌互读。互相评价长处与局限性，通过练习加以纠正。（3）同桌合伙读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时与否对的、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、知识链接：第6页六、拓展活动：第6页七、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外收集资料，声律启蒙三剩余部分，先讲给父母听，到校后与教师、同窗交流。 第4课、笠翁对韵一、开场白今天我们要学习笠翁对韵。作者是清代文人李渔。懂得笠翁对韵作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古
7、代人对对子，讲押韵。二、范读、带读笠翁对韵教师先范读一遍课文，请同窗们认真听。下面请同窗们伸出右手的食指开始指读。教师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同窗们，跟我念。三、释读1、师读第一段 解说第一段重点点拨：山花对海树 苍穹 下响 高舂 青春 2、 学生一起说文意。三、朗读一东、二冬1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2、教师说上句，学生对下句。“天对地，雨对风，大陆对长空”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。四、课后拓展：1、运用课余时间熟读一东、二冬。 2、收集对联。 第二单元：诗词诵读第5课：登
8、金陵凤凰台教学目的：1、体会诗歌通过写景、怀古所体现的思想感情。2、能运用比较、想像、联想、品味核心词语等措施鉴赏诗歌。教学重点：把握诗歌景与情的关系。教学难点：能从内容和形式两方面对诗歌进行鉴赏。教学过程：一、 导入新课中国是诗的国度,有诗经楚辞,唐诗宋词,路漫漫在屈原脚下求索,诗悠悠在汨罗江畔飘零,秋雨是杜甫笔下的残梦,月亮是李白头顶的乡愁.我们通过诗歌理解诗人,通过诗人更加深对诗歌的理解,今天让我们走进唐代大诗人-李白的世界.二、检查积累(李白诗中的名句)1、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 行路难2、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 宣州谢朓楼饯别校书叔云3、天生我材必有用，千金散尽还
9、复来。 将进酒4、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 将进酒5、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 将进酒三、学生简介诗人李白及其有关写作趣事：简介李白（略） 写作趣事：黄鹤楼与凤凰台黄鹤楼与凤凰台同为中国历史名胜。它们的出名，是与两位诗人分不开的。传说崔颢游览黄鹤楼，留诗云：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。不久，李白登黄鹤楼见到崔颢的诗，非常欣赏。当时有人要李白题诗，出于对崔颢的尊重，李白谦虚地说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”于是“无作而去，为巨匠敛
10、手”。文坛因而留下了一段千古佳话。然而，李白毕竟属于那种布满创作天才的诗人，在登临黄鹤楼时没有尽情尽意，于是她“至金陵，乃作凤凰台诗以拟之”。也就是过后不久，李白在游览金陵凤凰台时，步崔颢原韵，作登金陵凤凰台。诗云：凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。此诗一出，立即博得了“与崔颢黄鹤楼相似，格律气势未易甲乙”的赞许。的确，崔颢的黄鹤楼与李白的登金陵凤凰台同为登临怀古的双璧。但是，细读起来，不难发现李诗的概括力和意境都比崔颢高。李诗前两句概括了崔诗前四句的意境，腾出第二联怀古，丰富了诗歌的思想内容。崔颢怀
11、古为“思乡”，而李白怀古却是“忧国”，两者相比，李白的思想境界也要比崔颢的高。 四、 朗读诗歌(反复读)五、 翻译诗歌（略）六、 分析鉴赏：师以“诗言志”，“一切景语皆情语”，好的诗歌能做到“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”等语导入： 1 、简介传说（略） 2 、提问、交流：A/“凤去台空江自流”的“自”是什么意思？此句抒发了如何的情感？是独自、孤单的意思。慨叹时间的流逝，六朝繁华一去不返，只有大自然才是永恒的。 B/“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”一联体现了诗人如何的感情？吴王的富丽宫苑如今被荒径埋没，东晋的名门贵族留下的只是荒冢，威风不再，烜赫难久，诗人在感慨时间的无情，叹息人世
12、的无常。 C/“三山半落青天外，一水中分白鹭洲”写远景，所写景色有何特点？有何作用？ 若隐若现（半隐半现）、气象万千、雄伟壮美。旨在揭示人世无常，江山永恒的主题。 D/“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”用了什么修辞手法？“长安不见”暗点诗中的哪个字？尽管奸臣当道君王昏庸，诗人仍然翘首长安，这阐明诗人当时的思想感情是如何的？（1） 比方：“浮云能蔽日”，比方奸臣遮拦贤臣，或喻皇帝被奸臣包围。借代：用京城指代朝廷和皇帝（2） “长安不见”暗点诗题中的“登”字。触景生愁，意寓言外，饶有余味。（3） 皇帝被奸邪小人包围，并且自己报国无门，心情沉痛，可见她内心的热诚。抒发了忧国伤时的怀抱，旨意深远，意境
13、阔大，使是人产生强烈的共鸣。3、小结：意境是古代诗歌特有的一种美学范畴，它重要由诗中的“景”和所要抒发的“情”所构成。一首优美的诗，其外是美丽动人的景，其内是深邃动人的情。只有“景”和“情”很和谐地交融在一起，才干构成摄人心魄的意境。4、分析景情关系：情景构造特点无外乎如下几种形式：1/先景后情；2/先情后景；3/纯景含情；4/先事后景 5、分析诗中景与情存在如何的关系？小结并板书：（1） 景与情的关系： 景中含情，为抒情张本 （2）景情构造特点：先景后情 第6课：古诗两首（一）一、教学目的：1、理解诗人生平及创作风格；背诵这两首有关感怀历史的诗歌，积累怀古诗的知识。2、通过学生熟读古诗、合伙探讨等过程，结合教师的引导，理解诗意。3、理解作者对隋炀帝和项羽的褒贬之情，学习诗人借古讽今、忧时伤乱的情怀。二、重点难点：理解诗人生平及创作风格；背诵这两首有关感怀历史的诗歌，积累怀古诗的知识，学习诗人借古讽今、忧时伤乱的情怀。三、教学过程：（一）、回忆怀古诗学生背诵学过的怀古诗，引入本课汴河怀古作者简介（二）、新授1、示范诵读，对的认读2、学生读诗，找出不懂得词语
