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1、部编人教版七年级下册课外古诗词诵读晚春教学设计1.易错字 芳菲(fi)榆荚(ji)解(ji)2.词语释义草树:指草本和木本的各类花木 ,即花草树木。久不归:意为春天很快将要过去了。斗:竞争,比赛。杨花:指柳絮。榆荚:指榆钱。才思:才气,才华。惟解:只知道。漫天:遍布天空。韩愈(768-824),字退之,唐代文学家、哲学家、思想家,河 阳(今河南孟州)人,世称韩昌黎,晚年任吏部侍郎,又称韩吏部, 谥号“文”,又称韩文公,“唐宋八大家”之一。与柳宗元并称 “韩柳”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名,作品都收在 昌黎先生集里。【创作背景】第 1 页 共 13 页此诗是游城南十六首组诗的第三首,作于元
2、和十一年, 此时作者已年近半百。此诗估计是作者在晚春时候游城南时所 见后感悟而作,同时又是作者年龄已进入“晚春”时期,正好又 是在官场上不得志的时候。本篇是一首写晚春景物的诗。作品运用拟人的修辞手法, 通过描写花草树木得知春天不久就要归去 ,于是各逞姿色,争芳 斗艳,欲将春天留住,就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也 不甘示弱,化作雪花随风飞舞,加入了留春的行列,表达了诗人 惜春的思想感情,同时也提示人们应抓住时机,乘时而进,创造 美好的未来。晚 春这是一首描绘暮春景色的七绝。乍看来,只是写百卉千花 争奇斗艳的常景,但进一步品味便不难发现,诗写得工巧奇特, 别开生面。诗人不写百花稀落、暮春凋零
3、 ,却写草木留春而呈 万紫千红的动人情景:花草树木探得春将归去的消息,便各自施 展出浑身解数,吐艳争芳,色彩缤纷,繁花似锦,就连那本来乏色 少香的杨花、榆荚也不甘示弱,而化作雪花随风飞舞 ,加入了留 春的行列。诗人体物入微,发前人未得之秘,反一般诗人晚春迟 暮之感,摹花草灿烂之情状 ,展晚春满目之风采。寥寥几笔,便 给人以满眼风光、耳目一新的印象。本课为 1 课时。第 2 页 共 13 页1.弄清诗意,在理解诗意的基础上背诵全诗,做到能当堂背 诵。2.理解写作背景,揣摩诗的主旨。探究交流。采用师生同读同背同讲的方式 ,掌握全诗。 培养学生抓住时机 ,乘时而进,创造美好的未来。【重点】1.通过停
4、顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升 诗歌的阅读能力与水平。2.背诵全诗。【难点】揣摩诗的写作手法 ,体会其中蕴含的哲理,懂得珍惜光阴, 树立乐观、自信的生活态度。导入⇒资料助读⇒朗读诗歌⇒疏通诗意 ⇒感悟情志⇒拓展延伸导入一:简介型设计意图通过介绍韩愈的基本情况,让学生对其有一个初步认识,同时产生对人物的崇敬之情 ,由此引出课题 ,提高 学生的阅读兴趣。他是唐代古文运动的倡导者 ,宋代苏轼称他“文起八代之 衰”,明人推崇他为唐宋散文八大家之首,与柳宗元并称“韩 柳”,杜牧把他的文章与杜诗并列,称为“杜诗韩笔”,有“文第 3 页
5、 共 13 页章巨公”和“百代文宗”之名。他虽在功名与仕途上屡受挫折, 却留下了脍炙人口的韩昌黎集四十卷 ,外集十卷等。 他就是韩愈,今天我们学习一首他的七言绝句。(出示课题、作 者)导入二:谈话型设计意图谈话导入,揭题激趣。春天是万紫千红的 ,春天是千姿百态的,古往今来,无数诗 人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。今天我们一起来学习一 首有关春天的古诗。(板书课题)一、资料助读设计意图让学生在阅读诗歌之前 ,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。 【课件出示关于作者及作品的创作背景,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读 ,加深印象。】1.关于作者:韩愈(768-824
6、),字退之,唐代文学家、哲学 家、思想家,河阳(今河南孟州)人,世称韩昌黎,晚年任吏部侍 郎,又称韩吏部,谥号“文”,又称韩文公,“唐宋八大家”之 一。2.关于背景:此诗是游城南十六首组诗的第三首,作于 元和十一年,此时作者已年近半百。此诗估计是作者在晚春时第 4 页 共 13 页候游城南时所见后感悟而作 ,同时又是作者年龄已进入“晚 春”时期,正好又是在官场上不得志的时候。二、朗读诗歌设计意图此环节通过指导学生朗读,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全诗,为下面的了解诗意奠定基 础。1.提出朗读要求。(1)读准字音,芳菲(fi)榆荚(ji)解(ji)(2)读出节奏,注意停顿。(按音节
7、停顿或按意义停顿)2.方法指导:读出节奏,前提是读懂句子 ,理解句意,以“意 义”划分停顿为主。草树知春/不久归 ,百般红紫/斗芳菲。杨花榆荚/无才思, 惟解漫天/作雪飞。3.朗读诗歌(1)生自由读。(2)指名读。(3)点评。(4)范读,明确节奏,读出正确的节奏。(5)齐读。齐背。三、疏通诗意第 5 页 共 13 页设计意图此环节通过方法引领、指导自读自译、梳理诗意等步骤,指导学生快速疏通文意 ,培养学生自读自译的能 力。1.方法引领:结合诗后的主题,写作技巧的诠释,以小组为 单位,合作探究翻译全诗,画出疑难语句 ,师生共同解决。2.师强调,生做好记录,并记住重点词语。草树:指草本和木本的各类
8、花木 ,即花草树木。久不归:意为春天很快将要过去了。斗:竞争,比赛。杨花:指柳絮。榆荚:指榆钱。才思:才气,才华。惟解:只知道。漫天:遍布天空。3.合作交流,理解诗人描绘的内容。哪位同学愿意用自己 的话说一说这首诗所描绘的内容 ?诗中描写了哪些景物?四、抓住意象,感悟情志设计意图此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。1.请同学们再次大声读一读这首诗,借助文后“赏析”,大 胆展开想象的翅膀 ,你看到了什么画面 ?又想到了什么?第 6 页 共 13 页明确 A.看到百花盛开、争奇斗艳的美丽景色,柳絮 纷飞、榆荚飘落的画面。B.想到一个人“无才思”并不可怕, 要紧的是珍惜光阴 ,不
9、失时机,“春光”是不负“杨花榆荚”这 样的人的。C.想到珍惜时间的名言警句。如:“一年之计在于 春,一日之计在于晨。”“一寸光阴一寸金 ,寸金难买寸光 阴。”2.赏析内容。设计意图此环节通过问题的引领 ,引导学生逐步理解诗的主旨,培养学生欣赏美的能力。(1)诗的前两句运用了怎样的手法 ,表达了诗人怎样的情感 ? 哪些字用得好?请赏析。明确这首诗每两句构成一个完整的意思,开头两句“草树知春久不归 ,百般红紫斗芳菲”是写花草树木探得消息 , 得知春天用不了多久就要离去了 ,为了将春天多留些时日,各自 都使出了最大的本事,争芳吐艳,各显美丽姿色。霎时,万紫千 红,春色满园。“草树”,指各种花草树木。
10、“久不归”,不久 就要归去。一个“知”字,一个“斗”字,将花草树木赋予了人 的思维、人的情感和人的动作行为,使那些花草树木有了留春 惜时的生命特征。这一拟人手法的运用,极有效地表达了诗人 珍惜春天和时光的美好情怀。第 7 页 共 13 页(2)有姿色的花草树木争芳斗艳,没有姿色的杨花榆荚又怎 样了呢?退避三舍不敢出来了吗 ?诗人借“杨花榆荚”表达了什 么样的愿望?明确 “杨花榆荚”虽然没有任何姿色,无法像其他 花草那样呈现娇艳 ,吐露芳香,但是它们也不自卑,不藏匿自己 的短处,而是加入了“百般红紫”的“斗芳菲”行列,将没有姿 色的杨花榆荚化作了漫天雪花,翩翩起舞纷飞。“无才思”和 “惟解”又一
11、次运用了拟人的修辞手法,赋予了“杨花榆荚” 以鲜活的生命力,积极向上的思想激情,进而更好地表达了诗人 珍惜春天、珍惜时光的美好愿望。3.结合写作背景,后两句诗从另一角度思考 ,似乎是在启示 我们什么?明确 “杨花榆荚无才思”尚且能“惟解漫天作雪 飞”,我们又有什么理由不能抛弃那点小小的自卑心理 ,放弃那 点微不足道的自尊 ,抓住时机,利用大好时光投身到为自己、为 他人创造美好未来的大环境中呢 ?五、拓展延伸,日积月累1.学了晚春这首诗,老师想到了韩愈的早春呈水部 张十八员外,哪位同学能背诵一下这首诗?课件出示早春呈 水部张十八员外。2.你还能想到哪些描写春天的古诗?第 8 页 共 13 页春晓
12、春日江南春游园不值村居等。 3.谁还能想到描写其他季节的古诗?夏天:小池饮湖上初晴后雨晓出净慈寺送林子 方等。秋天:山行暮江吟夜书所见题菊花等。 冬天:江雪梅花等。4.继续搜集有关描写春天的古诗词,做一张春天诗词荟 萃的手抄报。本篇是一首写晚春景物的诗。作品运用拟人的修辞手法, 通过描写花草树木得知春天不久就要归去 ,于是各逞姿色,争芳 斗艳,欲将春天留住,就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也 不甘示弱,化作雪花随风飞舞,加入了留春的行列,表达了诗人 惜春的思想感情,同时也提示人们应抓住时机,乘时而进,创造 美好的未来。背诵这首古诗。晚春珍惜时间一、韩愈名言1.业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于
13、随。进学解 2.师者,所以传道受业解惑也。师说3.闻道有先后,术业有专攻。师说4.蚍蜉撼大树,可笑不自量。调张籍第 9 页 共 13 页5.不塞不流,不止不行。原道6.圣人无常师。师说7.人非生而知之,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解 矣。师说8.无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。师 说9.古之君子,其责己也重以周,其待人也轻以约。原 毁10.大凡物不得其平则鸣。送孟东野序二、韩愈晚春赏析晚春是韩诗颇富奇趣的小品 ,历来选本少有漏选它 的。然而,对诗意的理解却是诸说不一。题一作游城南晚春 ,可知诗中所描写的乃郊游即目所 见。乍看来,只是一幅百卉千花争奇斗妍的“群芳谱”:春将归 去
14、,似乎所有草本与木本植物(“草树”)都探得了这个消息而 想要留住她,各自使出浑身招数 ,吐艳争芳,一刹时万紫千红,繁 花似锦。可笑那本来乏色少香的柳絮、榆荚也不甘寂寞 ,来凑 热闹,因风起舞,化作雪飞(言“杨花榆荚”偏义于“杨花”)。 仅此寥寥数笔,就给读者以满眼风光的印象。再进一步不难发现 ,此诗生动的效果与拟人化的手法大有 关系。“草树”本属无情物 ,竟然能“知”能“解”还能第 10 页 共 13 页“斗”,尤其是彼此竟有“才思”高下之分,着想之奇是此前诗 中罕见的。最奇的还在于“无才思”三字造成末二句费人咀嚼, 若可解若不可解,引起见仁见智之说。有人认为那是劝人珍惜 光阴,抓紧勤学,以免如“杨花榆荚”白首无成 ;有的从中看到 谐趣,以为是故意嘲弄“杨花榆荚”没有
