《对提高师德修养的几点认识》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对提高师德修养的几点认识（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对提高师德修养的几点认识一个教师，工作能不能胜任，有没有威信，很大程度上取决于他的师德修养水平。本人在十几年的工作实践中，深深地体会到，努力提高自己的师德修养是多么重要。今天，我想从另一个角度谈谈对提高师德修养的几点认识。一、教师对教育的历史、现状及发展方向要有清醒的认识。任何一个教师，在上岗之前都经过学习和培训，应该说具备了相当的有关教育学、教育史的知识，对教育的性质、功能、方法都有所了解。但随着时间的推移，如果一味埋头于教学工作之中，没有抽出时间来充电，还是以原来的老思想、老方法进行教育教学工作，必然不能适应新形势下的教育教学工作，更别说站在教育的前沿进行前瞻性的研究了。我国乃至世界上的教
2、育，都经历了三个历史阶段。早期的教育是一种个别化的教育，在中国的典型形态是私塾一个教师，对不同年龄阶段，不同知识水平和能力层次的学生进行不同内容的教学。这种教育形式是与当时的生产力水平相适应的。随着科学技术的发展，特别是蒸汽机的推广使用，社会上出现了工业化大生产，社会生产力空前提高，迫切需要大批有一定文化知识的劳动者，单靠个别教育这种方式已不能满足社会的需求，于是捷克教育家夸美纽斯在理论和实践上推出了一种新的教育模式班级授课制，一个教师可以同时教育十几个，几十个学生。教育的效率提高了，适应了社会生产力发展的要求。这种“班级授课制”为人类的发展、社会的进步作出了巨大的贡献，即便是现在，这种教育模
3、式还具有强大的生命力。但它的生命力再强，也总有走到尽头的一天。随着电子工业的发展，信息社会、知识经济时代的到来，以及素质教育的实施，班级授课制的弊端已经越来越明显，于是，许多有识之士已经着手对班级授课制进行改革，提倡一种个性化的教育，尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神，对学生在学习、工作、生活等方面的标新立异采取宽容甚至鼓励的态度；对学生的不良成绩、违纪违规从另外一个角度去分析而不是总处在学生的对立面，引起师生之间的冲突，最终酿成师德事故。总之，是以人本主义的思想来指导教育教学工作。作为一个热爱教育事业的老师，如果对教育的发展方向或发展趋势没有足够的认识，就不可能取得良好的教育教学效果，在
4、具体的工作中，必然要犯这样或那样的错误。一个教师，如果老是犯错误，能算得上是师德高尚的老师吗？二、教师对自己的职业特点要有清醒的认识教师是一种职业，而职业是一种谋生的手段，任何对“教师”这一称呼的理解都必须以此为前提。“教师是太阳底下最光辉的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”。不错，教师在付出辛勤劳动的同时，也获得了许多美丽的赞誉。但作为一个教师，对自己所从事的职业必须有清醒的认识。只有保持清醒，才不至于在赞誉面前飘飘然，昏昏然，不会把自己看作学生的君王，高高在上。教师的劳动是属于服务性的劳动，是一种特殊的劳动。它具有自身的特点。首先，教师劳动具有复杂性。因为教师劳动的对象是人，人是有生命的，
5、是会发展变化的，具有能动性，人又是有差异的；教师劳动的内容和劳动的过程也是复杂的，德智体美劳，数理化文史地，字词句段篇，从小学到中学，从校内到校外，都需要教师的劳动。其次，教师的劳动具有创造性。教师的劳动不像工人生产，具有固定的工艺流程，它时时处处体现出教师的创造性。第三，教师的劳动具有示范性。因为学生具有一种向师的心理倾向，所以教师是学生的行为的楷模，知识的源泉，是学生模仿的对象。教师劳动的示范性体现在人格的示范和学习的示范两个方面。第四，教师劳动具有长效性。十年树木，百年树人，培养一个人成才，不是一朝一夕就能成功的，它有一个较长的周期，是一个艰苦的过程。学生一旦成才，他所做的贡献就具有长效
6、应性。下面的这两份调查数据就很能说明问题：我国东、中、西部受教育年限与贫困户比率地区 西部 中部 东部受教育年限 4.21 6.24 6.71贫困户比率 13.53% 8.42% 4.82%我国文化程度与户均收入关系文化程度 文盲 小学 初中 高中 中等技校户均收入 442.84 542.96 616.30 637.84 740.90只有清醒地认识到教师的职业特点，才能冷静地对待教育教学工作中遇到的困难和挫折，不自暴自弃，也不怨天尤人，成为一个品德高尚的好教师。三、教师对自己应具备的基本素质要有清醒的认识。根据专家研究，教师的基本素质可分为理性和非理性两个系统。理性系统可分为智力品质、知识结构
7、、专业能力三个部分。作为一个教师，要不断学习，不断训练，以完善自己的智力品质、知识结构和专业能力。人的智力品质如图所示：观察力记忆力 思维力想象力 注意力一个教师，要有敏锐的观察力，良好的记忆力，活跃的思维力，丰富的想象力，持久的注意力。一个教师，还要有合理的知识层次。中小学教师的知识有三个层次：核心层次本专业的学科知识；常识层次教育学、心理学知识；外围层次相关的自然、人文、社会科学知识。这三个知识层次之间的关系可用图形表示如下：外围层次常识层次核心层次 （是几个圆圈的图示）教师只有对自身应具备的基本素养有科学的认识，才能不断学习，弥补自身的不足，成为一个知识渊博，业务过硬的好教师。四、教师对
8、自己的心理状态要有清醒的认识。教师因为工作的特殊性，交际范围往往比较小，容易产生心理问题，所以，教师要经常反省自己的行为，衡量自己的心理是否健康，才能开展好教育教学工作，在工作中提高自己的师德修养，成为一个品德高尚的人师。近些年，报刊杂志上披露了许多关于教师违反职业道德，甚至违法犯罪的典型案例，有些案例中教师的行为已经到了令人发指的地步。究其原因，是因为这些教师的心理不健康，甚至变态。据调查，大学生中有40%的学生存在着心理问题，我想，教师有心理问题的应该高于这个比率。所以，教师的心理健康问题必须引起足够的重视，应该将其纳入到师德建设中来。心理健康的标准是个体能适应生存的环境。这种适应可以分为
9、积极的、主动的适应和消极的、被动的适应。人首先要能够被动适应，然后才能主动适应，改造环境，使环境适应人的需要。作为教师，他首先必须适应学校现有的自然环境和人文环境，努力把自己融入到学校当中去，然后才谈得上对学校的设施、条件进行改造，建立健全各项规章制度，创设校园文化氛围，使之符合教育发展的方向。一个心理健康的老师，他必须有广泛的活动兴趣、融洽的人际关系、健康的情绪状态、积极进取的精神、稳定的工作热情。当教师出现心理问题的时候，必须及时地进行调整和治疗。否则，往往会发展为心理变态。教师当中出现得较多的心理疾病是虐待狂和迫害妄想症，表现为经常体罚、报复学生，从而引发一系列教育事故。教师即便没有出现
10、心理疾病，也应该随时调节自己的心理状态，做到未雨绸缪，防范于未然，否则，将会使自己长期处于一种病与非病的亚健康状态（也称第三状态），引发师德问题。教师调整自己的心理状态的方法有理智、转移、幽默、渲泄、自慰、自控等。作为学校领导，也应对教师的心理问题进行研究，做到：1、发挥同事之间的情绪感染力。尽可能不要让教师把消极的情绪带入学校，对教师的困难和烦恼给予尽可能的帮助；经常开展丰富多彩的活动，丰富教师生活。2、增加教师的积极情绪体验。对教师的要求要合理可行，树立适合当时条件的抱负水平，使工作不至于太难；对发生的问题进行分析、控制，多为教师承担责任，使教师不至于有太大的压力；通过各种公正的、有效的评价、激励手段，让教师多体验成功的喜悦。教师有了健康的心理，才能以渊博的知识培养人，以高尚的品格塑造人。总之，教师要努力学习马列主义毛泽东思想和邓小平理论，掌握正确的人生观、价值观和科学的方法论；要努力学习教育教学理论，使自己具有较高的理论素养；要积极参加教育教学工作，提高实践能力。只有这样，才能从根本上提高师德修养，成为合格的人民教师。
