《教师招考案例分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师招考案例分析（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师招考案例分析 案例1：如今的孩子很小就接受了多种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西诸多。有时候，她们会在课堂上或课后向你提某些稀奇古怪的问题。例如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“教师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。例如，有的孩子会冷不丁地问你：“教师，什么叫酷毙了？”“教师，如何才干当上还珠格格？”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年龄大了，不再适合当小学教师了。问题：面对这位教师的困惑，你觉得问题出在哪儿？请作教师素质现代化的规定来回答 答：这位教师的困惑，重要在于她对当今时代社会的新生
2、事物，新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。 教育现代化的核心是教师素质的现代化。由于教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目的的实现，效果如何都取决于教师。 教师素质的现代化涉及：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体规定在教师职业上的特殊反映。 案例2： 成都市教育局有关进一步规范基本教育办学行为有关问题的告知中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的根
3、据。” 问题：你对成都市教育局的规定有什么见解？请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。 答：我觉得成都市教育局的规定除了进一步规范基本教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育。这个规定也增进了全面发展教育目的的实现。实行全面发展教育是社会主义教育目的的必然规定。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育构成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是现代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精髓去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育，而忽视其他四育的发展，厚此薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其她是不是健全的。
4、 案例3： 读者者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比仿佛换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨教师的骂，成果看到教师就胆怯，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上学时又忍不住做起了不动作 ，被教师发现了。新教师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下她的背，便继续上课了。后来，每次新教师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，教师就会对她微笑并点头表达赞许。不久，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。 问题：请从该案例分析，看待有问题的学生新教师的教育机智。请从小学生的生理及心理发展特点来分析。 答：小学生身高体重处在两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。她们的故意注意
5、已开始发展，但无意注意仍占优势，她们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是根据她人的规定评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。 上面这位新教师正是对的结识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了她，又不伤害她的自尊心，教师在传授知识的同步，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和急切。 案例4： 19世纪末，美国西部有个坏孩子，她把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，她爸爸娶了继母，爸爸对继母说：“你要注意着孩子，她在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。”继
6、母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面理解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，她不是最坏的孩子，而是最聪颖的孩子，只是我们还没有找到发挥她聪颖才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的对的引导下，孩子不久走上了正路，后来成为美国出名的公司家和思想家，她说是戴尔?卡耐基。 问题：你如何理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？ 答：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育规定，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的教师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以懂得：1、平等公正地看待她们，尊重、理解
7、、信任她们，使她们积极接受教育。2、一分为二地看待她们，找出教育的切入点。3、给差等生以崇高的教育爱，转变差等生并不难，使她们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。 案例5 现代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一种孩子均有一种好前程，目前中国父母唯一要做的恰恰不再是协助学校把她们的考分再提高某些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！” 问题：这段话引起了你如何的思考，请你从教育的主线目的出发对 极性，采用臬的措施，才干使所有学生在教改中收益？ 答：对于新课程改革遇到这个问题，应当注重智力开发与学生能力的培养，在加强基本知识教学中，注重思维能力，学习能力的培养，特
8、别注重，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习“。还应注重个别差别。加强个别指引，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、爱好、性格等心理品质差别很大，规定教师对学生进行个别指引。 案例8： 课堂上有位学生指出教师对某个问题的解释有错误，教师当时就恼怒起来：“某某同窗，算你厉害，教师不如你，后来教师的课就由你来上好了！”全班同窗随教师一起讥笑这位学生，该生从此在课堂步能发现问题，不能积极回答问题了。 问题：请你从该实例，评价该教师的做法有哪些不当之处，这种行为违背了哪条教学原则？ 答：该教师看待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极积极性，这种行为违背了“教师主导与学生自觉
9、性相结合”的原则，特别是违背了“发明民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维常常处在积极的活动之中，积极地摸索新知，能使学生的聪颖才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处在最佳状态。 案例9： 从秋季开始，江西省的小学生们辞别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制“级别+特长+评语”。 目前，山东潍坊市小学已经取消多种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+级别”的新的评价原则，严禁以升学率作为考核、评价学校、教师荼的唯一原则 问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？ 答：江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合目前素质教育的需求，废除百分制，使
10、挣脱应试教育的束缚，用“级别+特长+评语”，因材而评价，面向全体学生，也增进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。 案例10： 初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发现数学教师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力较好，那阵子我一连考了六个100分。数学教师开始怀疑我了，这个数学历来差劲的小孩功课怎么会忽然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对教师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同
11、窗的面说：“我们班上有一种同窗最喜欢吃鸭 蛋，今天教师想请她吃两个。“然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周边画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：”不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。“画完后，她又厉声对我说：”转过身去让全班同窗看一看！“当时，我还是一种不懂得如何保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同窗哄堂大笑起来。第二天早上，我悲哀地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。 问题：请运用德育教育的原则对该教师的行为进行批判。如果你是三毛的教师，你会如何协助三毛？ 答：有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特
12、点，客观上也需要根据一定的原则来解决和解决好多种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的基本原则，是卓有成效进行德育所必需的。而三毛的数学教师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，直接在全班同窗的面前用极端的手段打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此胆怯上学，导致严重的负面效果。 如果我是三毛的教师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极因素克服悲观因素，严格规定与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果。 案例11 开学不久，陈教师发现杨朗同窗有许多毛病。陈教师心想，像杨朗这样的同窗缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈教师找她谈话说：“你有缺陷，但你也有不少长处，也许你自己还没有发现。这
13、样吧，我限你在两天内找到自己的某些长处，否则我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈教师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈教师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的抱负很实在。但是当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了教师的话，杨朗快乐极了，脸上露出了微笑。 问题：分析案例中陈教师在教育过程中重要运用了哪些德育原则和措施？ 答：陈教师的措施用得恰到好餐，树立了学生的信心，挽救了一种后进生。从德育方面来看，陈教师在教育过程中重要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中“活化
14、”了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法等德育措施。 案例12 一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子踌躇了半天才道出实情。本来在上个星期二早上，班主任教师召开全班同窗会议，用无记名的方式评比3名“坏学生”，因有两名同窗在最 近违背了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而通过一番评比，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同窗选出了18条“罪状”。当天下午初二年级组长召集评比出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，规定她们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。 该家长当着孩子的面，没有表达什么，签了字
15、便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问究竟是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同窗们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种措施挫伤脑筋孩子的自尊心时，教师却回答：“自尊心时自己树立的，不是别人给的”，并说她们不觉得有什么不对，其目的也是为了孩子好。 自从这个9岁的孩子被评比为“坏学生”后，情绪始终非常低落，总是想方设法找借口逃学。 问题：请用有关的德育教育原则对该班主任的做法进行批判。 答：该班主任用无记名方式评比了3名“坏学生”，其用意是想以其严格规定学生，让学生引觉得戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违背了德育原则中“以积极因素克服悲观因素”的原则，致使悲观因素增长。 身为一名教育工作者，应当在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，克制或消除落后的一面。 案例13 开学第一天，新任班主任邹教师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。
