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1、新课标下小学低段体育教学单元的研究 学军小学 胡松 摘要： 教学单元是指在一个相对集中的时期内，对某个练习内容进行系统学习或者阶段性学习的教学方法，教学单元可以使学生对某项运动有一个比较完整的认识。单元计划是制定课时计划的前提与基础，新课程改革之后，目标统领内容，教学单元计划的完整性与合理性对提高课堂教学质量有着直接的决定性因素。在小学水平一阶段，体育教学单元的制定需要更多地关注学生的个体，适应学生的实际能力与需求。组内的每位教师尤其任教同一水平段的教师，要对制定教学单元达成共识，并且对根据教学实践过程中遇到的不同情况，教师应对教学过程与方法及时地进行适当的调整，以提高教学单元对课时计划的指导
2、以及实际教学效果的提升。关键词： 新课标 小学低段 教学单元1 前言自课程改革以来，新课程标准突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于激发学生的运动兴趣。在新课标的指引下，我们不断地学习摸索前进，但在实际教学过程中，很多体育教师都曾遇到同一个问题：新课标下体育课应如何选择与安排教学内容来制定科学合理并且有效的教学计划。每学期初，体育教师都要制定好学期教学工作计划、单元教学计划等，这既是对该水平教材整体理解与把握的需要，又为教师制定课时计划提供了更加科学的依据。其中，体育单元教学计划对指导体育课堂教学显得尤为重要。课时计划指引教学内容落实到每一堂体育课堂教学中，而单元计划正是对课
3、时计划的统领和整体导向。人教版体育指出：“单元体育教学工作计划是保证体育课达到教育教学目标，对学期体育教学工作计划的深化和具体化的教学文件。”作为一线的体育教师，在重视课堂教学的同时更应对单元教学计划的制定有更深入地理解与思考。2 教学单元的界定及意义2.1 教学单元的概念在新课程改革不断推进的新形势下，单元教学被共识为体育课程改革的一个重要突破口，因此教学单元也受到了进一步的关注。单元是课的上位概念，是以课为基础的基本教学单位。教学单元是指在一个相对集中的时期内，对某个练习内容进行系统学习或者阶段性学习的教学方法，教学单元可以使学生对某项运动有一个比较完整的认识。2.2 教学单元的意义新课标
4、实施以来，新教材给我们体育教师提供的是三级目标，在教学内容的选择上有了广阔的空间，也正是因为教学内容的不确定性，出现了有些教师在选择教学内容时的随意性，导致学生项项学一点，项项学不好的局面。尤其对于刚参加工作不久的新教师来说，对课程的把握和教学的开展带来了一系列困惑与不解。在制定计划时往往缺少系统性、完整性和延续性，课堂教学之间没有一定的联系与正向迁移效应，从而减弱了课堂教学的有效性。教学单元的制定，重视教学过程的完整性，符合学生认识和运动技能形成的规律，有利于学生对某些内容开展有效地学习。其次教学单元的出现有利于我们教师随时检查学生掌握知识、技能的效果，帮助我们改进教学。教学单元是体育教学中
5、最为基本的完整单位，因此，体育教学单元的构建具有重要的意义：第一，它是实现体育课程目标的重要保障。一节课的内容有限，且无法为全面实现五个领域目标，但一个单元就扩大了容量，使其具有全面体现课程目标的时间和空间。第二，它是合理组织教学内容的基础。一堂课的教学内容往往只能是完整技术动作中的一两个片段，而一个单元的教学就能教给学生系列的组合。第三，它是课时计划的基础。过去备课主要是备课时计划，有指定的教学内容，新课标之后，应把单元计划放在重要位置，一个单元计划的教学目标统领着若干节课的目标，一堂好的体育课必须明确该课在整个单元中所处的地位。3 教学单元的分类3.1 主题单元与教材单元 以教材为依据划分
6、的单元称为教材单元；以学习主题或生活主题为依据划分的单元称为主题单元。在我国基本上把教学单元看作是教材单元，把两者等同了起来。在小学低年级，由于体育教材分类体系中没有出现独立的运动项目，大量的活动以游戏的形式出现，因此根据游戏构成的故事情节、情景特点和竞争要素，构建出的单元基本上是主题单元。3.2 单一教材和复合教材单元作为教材单元，按其教材分组的不同，分为单一教材和复合教材。单一教材指一个教学单元以一个运动项目为主组成。复合教材指一个教材单元中出现两个以上的运动项目。小学生注意力容易分散，兴趣容易转移，因此，复合教材单元在小学阶段比较普遍。4 新课标下教学单元的构建 4.1 区别新旧教材体系
7、体育新课程的教学计划与传统体育课程的教学工作计划有较大的差异，为了更好地理解新课程的教学计划，将体育新课程的水平教学计划和单元教学计划与传统体育课程的学年教学计划和学期教学计划做一比较：比较项目传统体育课程教学计划和学期教学计划体育新课程水平教学计划和单元教学计划原则以安排教学内容为主以设置学习目标、分解内容标准为主单位以一节课为计量单位以单元为计量单位安排将教学内容均衡分布于计划表内在单元内设计学习内容调节教学计划缺少弹性和灵活性教学计划可以调节目标教学计划与教学目标不挂钩学习目标直接与学习内容挂钩旧教材编排以学期为单位，每个年级都有上下两册，而且每一课都有详细的教学内容，教师比较容易制定体
8、育教学计划，如蹲踞式跳远教材在本册教材中有几课，每一课教什么内容，一目了然。而新教材编排以学段为单位，小学分低、中、高三段，每一段为同一水平，编排了三册教材。相比较而言，新课标下，每一了每一课的教材内容，需要教师重新理清教材体系，创造性使用教材。教师对每个学期的体育单元设置更是难以把握，必须对整个水平段的教材真正理解后，才能将每个教学单元有序设置。4.2 具体分析教材内容教学单元是学习内容的集合，教师设计教学单元是以教材内容为基础，但课程标准只是对各领域目标进行分类和分析，对课程内容并没有做规定。那么，体育教师应如何选择合适的教材内容使课程目标得以实现呢？前提就是要对课程目标、领域目标进行分析
9、理解，明确不同的水平段学生他们需要达到的不同目标，使教学单元的指向性更清晰。课程标准中指出：“特别在1-6年级的低、中年级，主要是打好体能的基础，可采用复合单元进行教学，即一个单元可采用两项或两项以上的教学内容”。此外，小学低年级阶段往往采用主题单元的形式授课，当以某种情景、情节、故事、角色为基础，以多种游戏设计成一个教学单元时，往往出现了多种形式的教学内容。水平一阶段的教学内容大多是一些基本活动项目， 如自然姿势的走和跑、单双脚的跳跃、轻物投掷、模仿动物爬行等。低段学生模仿能力强，但对体育基本活动的动作概念和方法了解甚少，因此，教学活动主要是让学生活动起来，学会一些简单的动作与方法，为以后进
10、一步学习各种运动技术和技能打下一定的基础。另外，学生的有意注意时间段，无意注意时间长占主导地位，容易对教师枯燥乏味的讲解与练习产生厌倦情绪，这就要求我们在教学单元设计的手段与方法上寻找突破。4.3 单元教学计划的设计教学单元的构建是在体育教研组长主持下全体体育教师参与共同完成的，而单元教学设计是每位教师在集体构建的教学单元基础上进行独立设计的，因人而异。如在同一年级教授相同主题单元的两名教师很可能让学生进行两种不同的学习；同样，同一名教师在教授相同的主题单元时也可能因学生的不同而有所差别。教材中为教师提供了单元教学计划的模板参考，如下：表1 二年级立定跳远教材单元教学计划 （4课次）教学任务1
11、.学会两脚用力蹬地向远处跃起和落地缓冲的动作方法2.发展腿部力量，提高身体的协调性3.培养刻苦锻炼和沉着、果断、善于思考的品质课次任务与要求组织教法与措施1提高两腿屈伸和两臂摆动的协调配合能力发展跳跃能力和身体协调性要求：腿臂协调配合1.原地纵跳2.开立，两腿做弹性屈伸，两臂随之前后摆动练习3.按1、2、3的节奏做上下肢协调配合的立定跳远练习4.变向立定跳远2提高两脚用力蹬地向远处跳出的能力发展弹跳能力培养认真锻炼的意志品质要求：双脚用力蹬地跳起1.原地屈膝跳2.双脚连续跳过实心球3.双脚起跳，由低处向高处跳4.听信号反应做变向立定跳远3改进立定跳远落地技术，提高缓冲着地能力发展腿部力量培养积
12、极思考的习惯要求：落地时，伸小腿屈膝缓冲1.双脚连续跳2.双脚跳起，越过一定宽度的“河沟”3.跳起落地时，伸小腿越过地上的线4.2人一组互相丈量成绩改进动作4测验立定跳远了解提高的情况要求：认真参加测试，争创好成绩1.个人或2人一组复习立定跳远2.宣布测验方法、要求及测验标准3.分组轮测成绩，提出努力方向4.表1中呈现的是二年级立定跳远单元教学计划的安排，从形式上看有些简单，尤其是单元教学目标的制定，但就单元中每课次的递进关系和组织教法还是可以给年轻教师提供借鉴和帮助的。为了使课时计划更详细、明确，在制定单元教学计划时我们也努力要求做到细致。如下：表2 水平一 篮球游戏 单元教学计划 （二下）
13、学情分析二年级学生已经有了一定的基本活动基础，自我意识和自我控制能力有所加强，但仍处于无意注意占主导地位的时期，注意力容易分散，活动持久性弱。学生普遍对游戏活动的兴致特别高，非常渴望能够参与不同形式的游戏活动，在游戏中通常表现积极活跃。学生互相之间的合作意识比较淡薄，与人合作的能力也比较弱，遇到困难不够坚强。单元教学目标运动参与通过游戏教学法，将小篮球运动技术教学游戏化，促进学生主动观察、积极参与。运动技能通过多种形式的游戏活动了解小篮球拍球、滚球、传球等简单的动作方法，并能够简单地模仿练习。身体健康通过亲身体验活动，学生在游戏中培养球感，提高身体的协调性和灵活性，促进骨骼健康生长发育。心理健
14、康在活动中体验成功与失败时的心理感受，提高心理承受能力，培养自信与克服困难的勇气。社会适应通过小组合作学习与竞赛，学生在小篮球活动中表现出团结合作、互助共进的优良品质。课次每节课的教学目标教学内容的选择教与学的重点难点教与学的主要策略1熟悉球性，培养球感；学会主动观察并能够积极活动小篮球抛接游戏重点：双手握球平稳难点：空间位置判断1.原地站立上下抛接2.下蹲起立上下抛接3.上抛快拍手后接球2了解拍球的基本站位姿势，提高球感；积极参与活动小篮球拍球比多重点：姿势自然协调难点：手腕放松柔和1.原地模仿拍球练习2.两人一组面对面拍球比多3.四人一组集体拍球比多3初步学习运球能力，培养控球能力，发展身
15、体协调性小篮球拍球接力重点：拍球手型正确难点：行进间身体协调1.沿直线行进间拍球2.小组迎面拍球接力3.小组过障碍拍球接力赛比赛4尝试简单的传球方法，通过传球练习增强合作能力小篮球传球接龙重点：双手平衡用力难点：手臂自然屈伸1.模仿传球手型，体会手臂自然屈伸2.两人一组近距离互相传接球3.小组迎面传球接力游戏表2呈现的是新课标下我们制定的比较详尽的单元教学计划。在分析理解领域目标与水平目标的基础上，根据水平一阶段二年级学生的学情分析，制定出相应的单元教学目标，然后围绕主题选择确定教材内容，每一节课的教学目标也要以单元目标为指向。针对二年级学生的特点，把篮球的球性练习融于篮球游戏当中，教学内容的安排在单元计划内部要体现一定的层次性与递进性，比如表2中的小篮球抛接游戏，是最基本的接触篮球的活动，培养学生的球感，
