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1、关于特殊教育生活语文教学工作的考虑【摘要】：p 】：本文通过对培智教育生活语文教学工作方法进展考虑，以其为进步当今培智小学语文教学质量提供行之有效的参考根据。【关键词】：p 】：特殊教育；生活；语文教学工作；考虑培智生活语文的教学目的是使学生初步学会运用祖国语言文字进展沟通交流具有根本的适应生活的听、说、读、写才能，进步文化素养，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。语文作为学生学习语文的奠基阶段，不仅对语文学习习惯的科学养成具有积极意义，而且对培养学生语文综合才能也意义非常。基于此，为了使培智小学语文教学质量得到有效进步，考虑在培智语文教学过程中生活语文教学工作的落实方法显得尤为重要。一、试
2、析当今培智小学语文教学中存在的客观问题首先，在培智小学语文教学过程中具有教学主体模糊的问题。当今小学语文教学中，存在以老师作为课堂主体的教学现况，使得小学生在语文课堂上失去学习兴趣，并丧失在语文学习中的主动权，只能被动接收语文知识，同样在培智小学语文教学中也存在类似的问题。受新课改深化影响有些语文老师尝试创新教学理念，那么出现教学主体混乱的消极情况，造成学生与教学节奏产生脱离并无法进步小学语文教学质量，而生活化的教学形式更沦为空谈，虽然在培智语文教学中更加注重生活化，但是也出现了教学主体混乱的情况；其次，语文教学缺乏现实效用。虽然，培智小学语文老师正在不懈探寻教学形式变革与创新，但是却时常产生
3、于学生学习需求被道而驰的现象，无法进步教育质量；最后，培智语文老师教学内容枯燥问题较为突出，这与语文老师强调教学进度与知识传授情况关系亲密，导致学生语文学习兴趣无法保障，并在晦涩難懂且枯燥乏味的语文课堂中出现语文学习的消极现象1。二、生活语文教学工作在培智小学教学过程中高效落实的现实意义第一，有利于进步学生语文学习兴趣。在传统教学形式中小学生在朗读与背诵的语文学习背景下无法体会学习乐趣，而生活语文可在老师的创立下有效建立起学生与其生活之间的关联，提升学生对语文知识的感悟才能，到达进步语文学习兴趣的目的；第二，可是语文教学更加优质。将学生真是生活中发生的事情与情境穿插在语文书本知识中，可以让学生
4、快速理解老师所教授的内容，促使学生在与自己息息相关的语文案例教学下感受书本知识与自身的严密联络，从而积极参与到课程教学过程中；第三，有利于进步学生的核心素养。将小学语文教学与生活教学有机融，可以使学生通过详细事例中的场景、现象以及问题，生活语文教学中学生自主参与的过程，还可进步学生团队协作才能以及互帮互助的素养，与新课改对提升学生综合素养以及自身才能的需求相符2。三、考虑生活语文教学工作的方式方法一充分探析培智语文学习内容与学生生活之间的亲密联络培智生活语文教学工作假设想得到高效落实，且工作内容科学有效，老师需要探究学生生活与语文教学内容之间的关联，从而到达提升教学质量的目的。例如，老师在进展
5、我的一家的教学时，可先询问学生是家里有几口人，都有谁，假设学生普遍对我的一家有所理解那么可鼓励学生对我的一家进展语言描绘，如假设学生并不理解我的一家的成员关系，在学生的生活中处于半空白状态，老师那么应通过互联网或等教学形式向学生介绍家庭成员，而后结合学生的理解情况再进展语文教学，其中老师关注学生对学习内容交接情况的过程，就是落实教学内容与学生关联性的过程，从而到达进步教学质量的目的3。二利用小组合作学习形式提升生活语文教学工作质量所谓小组合作学习形式是指老师按照班级内学生的语文才能、理解才能以及个性为导向，按照“组间同质，组内异质”的理论，以26人为一组的形式创设学习小组，让学生在学习小组中就
6、语文学习问题进展讨论，在提升学生语文学习效率的同时，到达进步教学质量的目的。因此，为了使生活语文教学工作质量得到有效进步，老师可在生活教学根底上启动小组合作学习形式，让学生在自主学习过程中通过生活体会语文学习内容，为进步语文教学质量奠定根底。例如，老师在进展好看的蔬菜的学习时，可先用互联网向学生播放关于蔬菜的图及买菜的视频，调动学生的学习积极性，并发布组内讨论主题：结合学生自身生活现况分析p 自己所见过的蔬菜，并以第一人称角度考虑平时还看过哪些蔬菜。学生通过在小组合作学习过程中的讨论，不仅可以有效掌握书本知识，而且可以通过生活差异性的比照，深化体会到和平生活的来自不易，并提升学生的爱国情怀，从
7、而在进步学生语文学习效率的同时，到达培养学生健全的人生观、价值观以及世界观的目的，而老师在生活语文教学工作的落实过程中，也可有效掌控学生的语文才能与思想素养，为培育学生的综合素质奠定坚实根底4。三通过案例分析p 落实生活语文教学工作生活语文教学工作需要行之有效的教学实例做支撑，在丰富教学内容的同时，也可使小学生有效理解语文教学内涵，到达进步语文教学质量的目的。例如，老师在进展金色的草地的教学时，可先给学生讲述一下老师记忆里故土的草地在秋季的模样，而老师在案例陈述过程中应尽量用生活化的语言落实课文中的学习要点以及风光描写手法，从而使学生潜移默化的已经接收了教学内容，而在正式开展该篇的教学时，学生
8、会立即找到文章与案例导入教学的契合点，在加固知识的同时，也可使学习内容得到有效充实，从而到达提升语文教学质量的目的。此外，老师在进展案例分析p 教学时，除了可结合自身生活理论背景创设教学案例外，还通过案例激发学生对印象中最美草地的考虑，并鼓励学生按照老师的方法对其进展陈述，不仅可提升学生语文学习效率，而且可同时培养学生的口语表达才能以及语文知识运用才能，为培养学生的综合素质奠定根底5。完毕语：综上所述，小学语文教学质量以及工作效率的有效进步，离不开生活语文教学工作的高效落实，因此老师应在以学生为主体的教学理念引导下，采用小组合作学习形式以及案例教学法等创新型教学形式进步语文生活化的落实效率，在进步学生语文才能的同时，到达培养学生综合素质的目的。【参考文献】：p 】：1 况海.中职语文教学应紧贴生活J.小作家选刊教学交流，20_9：12-12.2 姚榕.让生活为语文教学导航J.读与写上，下旬，20_22：115-115.3 张静.融入生活，开拓语文教学的广阔天地J.学园，20_27：120-120.4 罗顺钦.谈小学施行语文教学生活化的问题J.读写算教育教学研究，20_5：275-275.5 郑成军.小学语文多媒体教学浅析J.中国信息技术教育，20_6：103-104.第 页 共 页
