《《一枚金币》教学设计(北师大版四年级上册)2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《一枚金币》教学设计(北师大版四年级上册)2（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、（北师大版四年级上册）一、教材分析本篇课文的教学既要抓住事情发展的先后顺序， 理清思路，又要抓住整体感知课文，了解课文是按什么顺序写的。在阅读理解课文时，可以引导学生在感悟的同时，把重点放在课文两处“受不了” 时人物的心情体会上， 在此基础上领悟文章的中心思想。 教学中，可引导学生联系生活实际，体会父亲的失望和痛苦的心情。其间，培养学生的质疑能力， 引导学生思考前两次父亲扔掉儿子的金币， 儿子只是笑笑而已， 第三次为什么会这样呢？针对自己的质疑进行集体交流，还可以分角色读课文，进入情境，体会儿子心情的变化。二、教学重点通过朗读课文，体会课文按事情发展顺序写作的思路，感悟老人这么做是想让儿子懂得
2、劳动换取金钱的道理。三、教学难点分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。四、教学过程（一）整体感知课文在初读课文的基础上， 请大家再次快速浏览一遍课文，说一说课文写了一件什么事？（二）默读思考1 . 老人是怎样教育儿子懂得这个道理的？ （补充画批课文）2 .组织好语言，准备小组交流。（三）集体交流学生先把自己找到的语句读一读， 再联系上下文谈理解。随后在理解的基础上再有语气地读一读这些语句。这个环节展开生生互动，互相补充、质疑、评价对方的朗读1 .第一部分（18自然段）抓住“再也受不了了”一句体会老人寒心、恨铁不成钢的心情，带着悲哀、痛心、无奈、失望的语气读这部分课文。“老人坚决地说”读出
3、毫不犹豫的语气来。对于不劳而获、坐享其成惯了的儿子，老人此时的心理活动是怎样的呢？2 .第二部分（920自然段）抓住“儿子笑了起来”这一句，体会：一枚小小的金币对于一个花钱如流水的儿子来说根本不算什么 （联系前文第一自然段） ，所以“扔”金币的举动对儿子没有任何触动。抓住“儿子又笑了起来”这一句，体会到儿子仍然无动于衷。3 .第三部分（2128自然段）读“儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫”一句，可以边读边加上动作表演，体会：儿子这回是眼睁睁地看着爸爸把自己辛辛苦苦亲手挣来的一枚金币扔进火里， 正因为这枚金币的来之不易， 所以儿子才会有如此强烈的反应。 一枚小小的金
4、币看起来不起眼， 但只有亲身体验才会懂得珍惜呀。（四）分角色朗读第二、三部分课文，再次对比前后三次儿子的不同反应，充分感悟： 父亲的做法妙在以让儿子亲身体验，代替枯燥的说教，取得很好的教育效果。 （小组内可分工进行角色扮演，表演课本剧。 ）（五）展开讨论：分析人物此时你能来评价这个故事中的三个人物吗？可以通过文中对人物语言和动作的不同描写， 有根有据地运用书中的词语来评价，再加上自己的感受。要求语言流利，表达清楚。小结故事中的父亲对儿子没有一味的说教， 而是用三次扔金币的方法来告诉儿子珍惜财富是获得财富的前提条件， 劳动果实的获得是要付出艰辛劳动的， 我们在享受时一定要珍惜劳动成果， 同时还应
5、该知道劳动者的艰辛。教师发给每个小组一枚印制好的金币， 请同学们将这节课的最大收获浓缩为一句话或者几个词写在金币背面。 写好后大家交流（分享收获） 。课后延伸1 . 完成语文伴你成长册上的相关习题；2 .继续练习朗读课文；3 .你打算怎样支配自己积攒的压岁钱？给自己设计一个小账本。板书设计：一枚金币扔第一次：逛第二次：跑第三次：挣笑笑抓五、教后反思这节课在教学时抓住了两条线， 一条是情节线， 即引领学生按事情的发展顺序理解课文内容；第二条是抓重点词句来感悟，如对话部分。为体现“文道统一” ，在第一遍理解的基础上，二遍理解采用了分角色朗读的形式，而后又通过“评价人物”的方式进一步挖掘理解课文。因为课文中的对话很多， 所以这节课上尤其加强了朗读的指导， 通过学生互相 “评读” 的形式展开， 父亲与儿子的三场对话，环境一样，事件也有极其相似之处，随着事情发展的先后顺序，人物情绪也在发生变化， 要读出这种变化， 朗读的语气就要符合人物的身份， 在反复的 “评读” 过程中， 学生的 “读” 确实表达出了父亲失望、痛苦、无奈和惊喜的情感变化以及儿子冷漠、自私、伤心和愤慨的情感变化。文章来源网络整理，请自行参考编辑使用
