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2、思,认真做好教学常规工作。2、积极参加课堂教学研究,努力锤炼教学艺术。近几年来,教师以新课程改革为契机,积极进行课堂教学的探索和实践。初步形成了一个“学习型、研究型”的教师群体。3、数学教学还存在着以下几个方面的问题:教学的理念还不新,对学生的关注程度和对新的教学技术的运用还不够熟练;教学方式和策略还不活,“注入式教学”的现象还时有发生;教学功底深厚的骨干教师还有待增多,许多教师的教学潜能尚未进一步的激发;教师对自身教学行为反思的能力还不强,教学上实质性的提高不明显,因而阻碍了教学效果的进一步显现。二、规划目标认真学习教学理论和数学课程标准精神,以课堂教学改革为抓手,加强课堂教学研究与课题研究
3、:以教师成长促进学校发展为目标,抓好青年教师培养,提高数学教学的质量。继续深化教学改革,充分发挥备课组、教研组的作用,满足全体数学组教师共同发展的需求;探讨和研究课改实施过程中教师的困惑、问题,进一步更新教育教学观念,重视培训、教研,促进学生的全面、持续、和谐的发展。1、立足组本教研,提高数学教研组的整体实力,优化创新校本教研活动形式,提高实效性,形成学科组合力。2、大力开展教学反思,帮助教师树立自我发展意识,促进教师的专业发展,使教学质量跟教师的专业同步增长。3、规范课题管理,加大研究力度,把校级课题做好做实;确保组员人人有问题,个个做专题,年年有提升。4、整合前阶段课题研究成果,继续进行“
4、自主、合作、体验、发展”教学策略的实践与研究,着重让学生在主题研究中愉快学习数学,增强学习能力。三、具体做法1、发挥群体优势,完善集体备课制度:强化单元集体备课制度,集思广益,共同过好教材关,共同提高驾驭教材的能力。一是定时间。每周各年级老师确定一个时间为备课组集体备课时间;二是定内容。让每位科任教师负责若干单元教材的分析任务,根据新课程标准的要求,分析教材的编写思路、结构、内容和要求等方面的特点,提出教材处理、教学方法选择等意见,准备做中心发言。其他教师也要预先研究教材,为参与活动做好充分的准备;三是定活动形式和程序。每次活动都由备课组长主持并做好活动情况记录。一般是先由中心发言人逐项阐述,
5、其他教师则提出修改补充意见,着重探讨目标的确定与落实措施、教学的重难点、容易产生偏颇的问题及其解决方法等。2、积极实践:要求教师关注日常教学,通过教研活动和日常调研,具体指导和掌握教师日常教学实践的状况。通过各种形式的专题研讨,强化教师的课堂教学实践,如青年教师素质评优活动,骨干教师示范课活动,新课程课堂教学研讨活动等。3、加强反思性学习,切实提高教育教学能力:一个教师只有自觉反思自己或他人的教育教学行为,才能切实提高教育教学能力。为了增强教师进行反思性学习的自觉性,我们在全体数学教师中开展撰写教学反思的活动。教师每星期反思自己日常教育教学中成功或失败的案例或片断,着重探究提高课堂教学效益的方
6、法、措施。并促使教师互相学习、互相启迪,从中取长补短,教师的理论水平和实际教学能力都能得到提高。 4、课题研究:积极实施“优化作业练习,提高学生数学能力的策略研究”、“构建有效的数学错题集”的课题研究。以备课组为核心,人人参与,通过同事间的互助和横向交流,专家、教研员的纵向引领,教会教师理性的思考问题,主动进行大胆的探索研究,不断提高课题研究水平,让课题研究真正为教学服务。四、常规管理 1、认真做好教学常规工作。抓好“认真备课”,“认真上课”及课后反馈环节。2、加强平时作业设计研究,增强实践性、参与性、合作性。以此为指导思想,在加强基础知识和基本能力的检测的同时,继续关注学生解决实际问题的能力
7、的提高和探究意识的培养。3、沙龙制度:继续发扬数学组的敢于直言、同伴互助的传统,围绕教学实践中的问题,开展系列的研讨活动,共商研究的对策,教学研究向着更深、更广的领域发展。4、大力开展听课活动,每位教师每学期不少于8节。每位教师每学期至少上好一节公开课,每次公开课结束后,都要及时组织教师进行集体评议,肯定成功并指出不足,做好相应的纪录。5、定期开展教学情况交流活动。每次阶段性测试、期中考试、期末考试结束后,以备课组为单位及时做好试卷分析工作,交流考试得失情况,总结成功经验,发现存在的问题,并制定相应的措施,狠抓薄弱环节,全面提升教学质量。五、具体安排2010学年:制定发展规划,组织学习,积极营造数学文化氛围。探索课堂教学怎么教?教到什么程度?研究如何设计高效清晰的内容板块。2011学年:根据实施情况调整发展规划,积极开展研讨活动,调整和发展研究的目标、方式。课堂教学初步形成具有学校特色的模式,教学质量缩小与兄弟学校的悬殊。2012学年:总结、反思规划的实施情况,发扬优点,克服不足,进一步深化数学课堂教学研究,全面提升教学质量。