《2024年直线,射线,线段教案人教版(篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年直线,射线,线段教案人教版(篇)（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2024年直线,射线,线段教案人教版(篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么制定才合适呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。 直线,射线,线段教案人教版篇一 1.知识与技能 (1)能在现实情境中，经历画图的数学活动过程，理解并掌握直线的性质，能用几何语言描述直线性质。 (2)会用字母表示直线、射线、线段，会根据语言描述画出图形。 2.过程与方法 (1)能在现实情境中，进行抽象的数学思考，提高抽象概括能力。 (2)经历画图的数学活动过程，提高学生的动手操作与实践能力。 3.情感态度与价值观 体验通过实验获得数学猜想，得
2、到直线性质的过程。 1.重点：理解并掌握直线性质，会用字母表示图形和根据语言描述画出图形。 2.难点：根据语言描述画出图形。 3.关键：理解画图语言，建立图形与语言之间的联系。 一把直尺、木工墨盒。 一、引入新课 1.出示墨盒，请一个同学演示使用墨盒弹出一条直线的过程。 2.提出问题：为什么这样拉出线是直的?其关键是什么? 二、新授 学生活动：学生经过小组交流后，总结出结论：两点确定一条直线。其关键在于先固定墨盒中墨线上两个点。 教师活动：参与学生活动，并请学生思考：这个现象符合数学上的什么原理? 直线,射线,线段教案人教版篇二 人教版小学数学四年级上册第3839页 1、认识线段、射线和直线，
3、了解它们的表示方法，能正确区分线段、射线和直线，掌握它们的相同点和不同点。 2、引导学生利用观察和实践活动，初步培养观察、比较和概括的能力，比较清楚的表达自己的思考过程和结果。通过观察，操作学习等活动，让学生亲生经历线段、直线和射线的形成过程，培养学生关于直线、射线和线段的空间概念。 3、培养学生观察、分析和归纳的综合能力。 重点：认识线段、射线和直线以及它们的表示方法。 难点：线段、射线和直线的特征及三者的相同点和不同点。 线、手电筒、直尺 （一）创设情境，导入新课 师：同学们：看我手上拿的是什么？（准备好的线） 生：线 师用双手捏住线的两头且拉紧 （安全教育：当我们在用线玩耍的时候，请不要
4、用线来勒住同学或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，这样会威胁到他人及自己的生命安全。） 师：刚才老师手中的线发生了什么样的变化？ 生：变直了 师：今天我们就来学习线，他们也都是直直的线。（板书课题） （二）通过观察，操作、学习等活动，让学生亲生经历线段、直线和射线的形成过程，从而认识线段、直线和射线。 1、认识线段 出示情境：老师捏住线绳的两端且拉直让学生观察。 提出要求：请同学们把你看到的线画出来。 暴露资源：学生画的图可能是线段图也可能是直线图。 提出问题：老师的两只手你怎么表示的？ 生：两个点 组织研讨：像这样的线是什么线？生：线段（板书：线段） 师：它有几个端点？它有多长能知道吗？ 生：它
5、有两个端点，可以用尺子量出它的长度。（板书：有两个端点、可以测量） 提升认识：我们现在就可以得到了线段的定义：一根拉紧的线或者弦，都可以看作线段，线段有两个端点，有头有尾，有始有终。（课件演示） 在数学上为了更方便表述，可以用端点的字母表示线段，例如线段ab或者线段ba请同学们画一条长5厘米的线段ab。 2、认识射线 （1）通过激光演示射线 出示情境：将激光灯的光线射向教室的墙上。 提出问题：墙上的亮点与光源之间的光线可以近似看成什么？ 为什么？ 生：线段，墙上的亮点与光源的光线可以近似看成线段的两个端点，两个端点之间的光线可以近似看成线段。 师展示：将激光灯的光线射向窗外（或门外）。 提出要
6、求：现在我们把光线射向窗外，如果光在传播的过程中没有被物体挡住，你们能把这束光线画出来吗？ 暴露资源：展示学生的作品（可能有的学生会点两个端点） 学生在老师的引导下想象，如果激光灯的能量足够大，那么激光灯射出的光线将笔直地延伸出教室、然后延伸出校园、延伸出北京、延伸出中国乃至地球。 提出问题：你们能用言语描述这束光的特点吗？ 学生用不同的词语描述光线的特点：如：只有一个端点，没有尽头，不能度量长度等。提升认识：像这样只有一个端点，笔直地向一端无限延伸的线，在数学上我们叫射线。有始无终，有头无尾。（课件演示）归纳射线的特征：直的；一个端点；无限长，无法测量。 （2）画射线 师：你们能画出一条射线
7、吗？自己试试，再仔细想想你是怎样画的。学生试着画射线学生展示：学生画的射线有长有短，是对比两个学生画的射线一条长一些，一条短一些，请学生思考它们是否还是射线。 师总结：射线可以用端点和射线上的另一个点来表示。例如：射线ab。同学们所画的线只要具备了射线的特点，无论画得长一些或者短一些，它们始终都是射线。在学生的回答中让学生明确射线的画法：先画一个点，然后向一边画线。只要另一端没有端点，就表明另一端在无限延长。射线可以用字母表示： 师：如果给你一个点，你能画几条射线？ 学生试着在纸上画且交流 生1：一条 生2：很多条 师总结：一个点能够画出无数条射线 （3）举例生活中射线的例子 师：刚才激光灯射
8、出来的光线我们可以近似的看成射线，其实我们生活中，还有很多这样的例子，你能举一个例子吗？ 学生举例：太阳光、汽车灯光、探照灯光等。 师：看来我们只要抓住“从一点出发，笔直地像一方无限延伸”这一特点，就可以将这种现象理想化的看成射线。 3、认识直线 出示情境：请两学生和老师用皮筋共同展示一条直线且两端无限延伸提出问题：你们能想象出它是什么样子并画出来吗？ 暴露资源：展示学生的作品 组织研讨：学生想像这条直线有多长且描述直线：没有端点，向两端无限延伸、无法测量（没有长度、量不出来）。 提升认识：结合学生汇报，师：没有端点，向两端无限延伸，我们把这样的线叫做直线。 （课件演示）归纳直线的特征：直的，
9、没有端点，向两端无限延伸，无法测量。 提出问题：你们能画出一条直线吗？ 师：你们准备怎么表示直线呢？ 学生试画直线且展示， 学生相互交流表示方法。 提升认识：师适当总结：只要具备了直线的特点，不管位置、角度怎么变换，都是直线，就是把线段两端无限延伸，就得到了一条直线，无始无终、无头无尾。直线可以像线段那样表示，还可以用小写字母表示。例如直线ab或直线l。 师：请同学们思考并画一下，经过一点能画出几条直线？ 生：无数条 4、比较线段、射线和直线 师：线段、射线和直线有什么相同点和不同点呢？请同学们看大屏幕，我们一起完成这份表格。（请学生回答完成） （三）通过练习加强学生对于直线、射线和线段的认识
10、。 做课件里面的练习 这节课你们有什么收获？学习到了什么？ 线段射线直线 线段：直的；两个端点；可以度量长度 射线：直的；一个端点；无限长。 直线：直的；没有端点；无限长。 直线,射线,线段教案人教版篇三 1.初步建立射线、直线的概念以及三线之间的关系。 2.掌握画线段、射线和直线的方法。 从生活实际出发，动手画一画、比一比，认识直线、射线、线段。 体会数学与生活的结合在讨论与交流中提高学生的自信心。 线段、射线、直线之间的关系 教与学平台、ppt课件。 1.师：同学们，在一年级的时候，我们学习了有关线段的知识，现在我们来看一下，找一找，哪些图形是线段？并说说你的说出理由。 接下来请同学们回忆
11、一下线段有哪些特点？ 小结：线段有两个端点的一条直线，可以度量，有限的。如果用字母表示两个端点，读作线段ab或线段ba。 出示：手电筒（打开手电筒） 师：你能把这束光线画下来吗？交流：你是怎么画的？这束光线有什么特点？ （笔直、有一个端点、无限长） 像手电筒发出的光线叫什么？引入课题。 1969年8月1日，美国科学家用巨大的激光器向月球发送了一束明亮的光线激光，这束光走了380000千米到达了月球，想象一下，如果没有月球的阻挡，这束光线还会怎样？ 今天我们就来学习一下，线段、射线、直线 2.小组讨论： 设想：如果线段没有尽头地向一个方向延伸，那会是个什么图形？ 它的长度怎么样？有几个端点？形成
12、什么样的图形？ （笔直，有一个端点，无限长） 设想：如果线段没有尽头地向两方延伸，那又会是个什么图形？ （笔直，无端点，无限长） 它们各有什么特征？ 总结：一条线段，将它的一个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做射线。射线的长是无限的，它不可以度量。一条线段，将它的两个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做直线。 师：你们对着三种图形都认识了吗？那我来考考你们看你们掌握了怎么样？ 比较三种图形的异同点：填写学习报告，完成后小组交流。 名称 不同点 相同点 端点个数 能否度量 线段 射线 直线 师：回忆一下线段的表示方法。画一条线段并表明字母然学生读。 射线、直线的表示方法：看书自学并质疑 射线：
13、射线的一个端点用一个字母表示，如o。再在射线上任意取一点，如a。这样我们可以用oa表示这条射线，如：射线oa。但是不能表示为射线ao。必须把表示端点的字母放在前面。 师：同学们，这里为什么不能表示为射线ao呢？请同学思考并回答。 师：因为射线是向一个方向无限延伸，若用射线ao表示则会让延伸的方向表示错误。 小结：读射线时，先读端点的字母，在读后面的字母。 直线：直线没有端点，可以用小写字母表示，如：a、b、l。也可以在直线上任意取两点，也用两个字母表示，可以表示为直线ab，也可以表示为直线ba。 小结：用两个字母来表示时，一般用大写的字母表示，直线ab或直线ba 用一个字母表示时用小写字母表示，直线a，直线b，直线l 巩固练习： 观察下面图形，哪些图形是线段？哪些图形是直线？哪些图形是射线？ 分析，反馈，若同学有错误，说出来让同学指出错在哪里。 画一画、想一想（用尺画） 从一点可以画多少条射线？（小组交流，并请一位同学说一说） 过一点可以画多少条直线？ 过两点可以画多少条直线？ 学生练习后，展示学生的作品，进行讲评。 从这组练习中，你得到了怎样的结论？ 判断题（对的打，错的打） （1）过任意两点只能画一条
