2024年旋转的教学设计（汇总篇）

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1、2024年旋转的教学设计（汇总篇） 社会文化是人们生活方式和价值观念的综合体现。如何处理人际关系，建立和谐的社交网络？以下是一些值得借鉴的总结样本，供大家参考和学习。 旋转的教学设计篇一 一、复习旧知。 1、出示指针旋转的过程，唤起学生对旋转的记忆。 师：（出示课件：钟面模型）分针从12转到3，怎么旋转的？ 生：分针顺时针旋转了90度。（师拨时针逆时针各旋转引出180度）。 2、出示视频广交会会旗。 生：好！（观看）。 师：你们发现了什么数学问题？ 生：。 师：前后做的同学讨论交流一下你们的想法吧！ 生：学生交流汇报：用旋转的方法变出图案；有的是顺时针旋转，有的是逆时针旋转。 生：想！ 师：好

2、，这节课我们就来探究图形的旋转问题。 二、师生互动，探索新知。 1、呈现图案，激趣引入。 师：现在再请同学们欣赏两组由旋转的方式形成的图案，大家看图案美丽吗？ 生：美丽。 揭示课题：这就是我们今天要学习的内容图形的旋转。（板书）。 2、学生探究，师生互动， 师：现在就让每组的小组长带领组员们一同旋转出第一个图案。 学生进行交流活动。 师：各组说一说你是怎么旋转成图案的呢？ 小组长汇报：。 老师小结：同学明确旋转过程中，基本图形的形状、大小并没有变，只是基本图形的位置变了。旋转点、度数、方向都可以使基本图形的位置发生变化。提出图形旋转的三要素（点、方向、角度）。（板书）。 三、巩固练习。 1、借

3、助学具，旋转图形。 （1）用直角三角形学具旋转图形。（打开书p55.1）。 师：旋转完后，学生交流一下你的旋转方法。 教师指名学生展示。（学生边演示边说）。 师：同学们说的都非常好，那现在你能用这个直角三角板旋转出一个风车的图案来吗？同学们再回到小组内研究研究吧！ 学生边演示边说：图案的基本图形是直角三角形，绕o点顺时针旋转90度，共旋转了3次。 学生介绍逆时针画法。 师小结：刚才我们旋转会旗图案或风车图案，每次旋转都是先绕某个点，以一条边为标准，沿着顺时针或者逆时针方向，旋转了90度。 （板书）一定要注意每次图形的旋转都要把这三点说清楚。 2、观察、想象、思考，开拓思维，突破难点，加深理解旋

4、转的三要素。 师：同学们一定要善于观察、思考，加深理解旋转时的方向、度数。那我们一起再完成p55，2题吧。认真观察大屏幕中的图形变化。 生：边看边思考。 师：指名回答。 师小结：如何观察图形旋转的度数？ 生：图形旋转过程通过直角和平角完成的。（回答得真棒）。 3、书中习题。 学生汇报。 小结：我们要观察、想象、思考，开拓思维，加深理解旋转的三要素。 三、实践体验，拓展应用。 师：现在你已经有资格当设计师了，拿出方格纸，开动你的脑筋，发挥你的想象力，用今天学的旋转的知识来设计图案，比一比在规定的时间内谁设计的图案最具创意，最具魅力。 学生操作。 2、作品展示。 师：好，有些同学已经设计好了，迫不

5、及待地让我们欣赏。好东西是应该大家分享的，对吧？谁能介绍一下你的作品。 （全班展示部分学生的作品，其余的同学间相互欣赏，说说设计的意图、用处等。）。 师：同学们的想法太好了，不仅能利用学到的知识设计作品，还能将作品应用于生活之中。这是一种多么了不起的能力啊！ 四、总结收获，结束新课。 学生：说一说自己的收获。 师：在我们生活中还有很多通过旋转或平移得到的漂亮的图案，请大家回去找找吧！ 顺时针90度。 逆时针180度。 旋转的教学设计篇二 知识目标： 1、了解简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。 2.理解旋转的三要素（点、方向、角度）；能在方格纸上将简单图形旋转90度，并灵活运用旋转在方格纸上设

6、计图案。 能力目标：通过操作，培养学生动手操作的能力，提高学生的空间想像能力和综合运用知识的能力。 情感目标：感悟数学的美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。 课前： 1、猜谜语。 师：听说同学们非常喜欢猜谜语，今天老师就给大家出一个（唱）：会说没有嘴，没走没有腿，它会告诉我们什么时候起、什么时候睡。 生异口同声：钟表。 师出示时钟：钟表与我们朝夕相伴，想一想，它的指针是怎么旋转的？伸出手比划比划。 抽一生上台播动指针，其余学生用手比划。 师：像这样顺着指针旋转方向就叫顺时针。反之叫做逆时针。 2、游戏我说你转。 师：下面，我们来玩个“我说你转”的游戏。右手顺时针旋转；左手逆时针旋转；两

7、手都顺时针旋转；两手都逆时针旋转；左手顺时针旋转，同时右手逆时针旋转。 教学过程： 一、图形魔术，揭示课题。 播放课件：依次出示4个基本图形经过旋转得到新图案。 生1：这些图形都是用旋转的方法变出图案的。 生2：有的图形是顺时针旋转，也有的是逆时针旋转的。 生：想（情绪高涨）。 师：好，这节课我们就来探究图形的旋转。板书课题：图形的旋转。 二、旋转指针，引出度数。 师：课前，我们已经知道旋转有两种方向：顺时针和逆时针。 师出示时钟并播动指针：分针从12转到3，怎么旋转的？ 师播分针顺时针、逆时针各旋转4次，巩固旋转方向，引出度数。 三、旋转小棒，引出旋转点。 1、转小棒引出旋转点师：指针的旋转

8、有方向、有度数，小棒能不能也这样旋转？ 师出示方格纸和小棒：方格纸上有一根小棒，谁能将这根小棒顺时针旋转90度？ 师：同样是顺时针旋转了90度，为什么会有不同的结果呢？ 师：哪一点不动就是绕哪一点旋转，绕不同的点旋转，结果就不一样。看来小小的旋转点不可轻视。（指板书）我们在描述图形的旋转时必须说清楚这三点。（点、方向、度数）。 2、旋转小棒，巩固三要素。 请学生当小指挥官，旋转小棒。 四、实践操作，探究新知。 1、用学具画图案。 师：小棒大家旋转得很好。那么，例题中的图案用不用老师教大家画？（示图）请大家用学具画出例题的图案，并思考三个问题。 生5：方格纸上横线和竖线都是垂直的，交*的角都是9

9、0度。旋转一次正好是一个直角。 师：这位同学多善于思考啊！大家听清楚了吗？ 师：哦，我明白了，你是以这条边为标准来旋转的。这条边从这个位置旋转到了这个位置，是绕o点顺时针旋转了90度，所以整个图形就绕o点顺时针旋转了90度。这个方法真好。刚才这个同学是顺时针旋转90度，谁有不同方法？生6：图案的基本图形是三角形，我每次都是绕o点逆时针旋转90度，也是共旋转了3次。 引导学生发现：无论是顺时针旋转还是逆时针旋转都能得到图案；旋转时只以一条边为标准，这条边绕o点顺时针旋转了90度就说明整个三角形绕o点顺时针旋转了90度。 2、用等腰直角三角形学具画图案，巩固新知。 师：大家真棒，果然不用老师教，自

10、己就画出来了。这个图案也一定难不倒大家吧。再在3号方格纸上选用合适的学具试试。老师有个小小的建议：你上一次是顺时针旋转的，这次就逆时针旋转；上一次是逆时针旋转的，这次就顺时针旋转。 3、不用学具旋转三角形。 师：借助学人大家会旋转了，不用学具，你还会旋转吗？看4号方格纸，把这个三角形绕o点顺时针旋转90度，旋转2次。 学生操作，教师巡视。 找一个画得又快又好的学生交流。 生7：刚才我们不是说将这个三角形绕o点顺时针旋转90度，那么三角形的这条边应该绕o点顺时针旋转90度，很显然这个角是锐角不是直角，如果是直角的话，就该在这个位置，也就是在这条边的下面。 师：这两个同学说得太好了，一个运用了想像

11、的方法，一个活学活用，把刚刚学到的知识用来解决新知识，真值得我们学习。 四、实践体验，拓展应用。 师：不用学具大家也会旋转，现在你已经有资格当小设计师了。下面，就充分发挥同学们的聪明才智，在5号方格纸上选择一个你最喜欢的学具用我们今天学的知识自己设计、创作，比比在规定的时间，谁设计的图案最有创意、最具魅力。别忘了给你的作品起个好听的名字哟。学生设计。 2.结课。 师：把一个基本图形旋转，可以增添图形的魅力，使图形世界变得更加丰富多彩。同学们不仅会欣赏美，更会创造美，老师相信：有了大家的创造，世界会变得更加美丽！下课！ 旋转的教学设计篇三 在此之前学生已经认识了锐角、直角、和钝角，也感知了图形的

12、旋转，在此基础上，教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角。在开展活动时，可以让每个学生，准备一个简单的学具，并让他们摆出经过旋转后的角，说说他们已经认识的角的名称，然后引出平角和周角。教学目标： 1、借助具体情景和实物，认识平角和周角，掌握平角、周角的特征。 2、能找出生活中的平角和周角。 3、会在点子图上画出平角和周角。 4、培养学生学数学、用数学的兴趣和自信心。 掌握平角、周角的特征。 多媒体课件、钟表、活动角、折扇。角的卡片。 每生准备一个自治活动角。 一：创设情景，引入新课，重温角的有关知识。 （一）看一看，说一说。 教师：同学们，你们喜欢荡秋千吗，它给我们的

13、童年生活带来了乐趣。让我们观察小朋友荡秋千的过程，你发现了哪些数学问题？（师出示电脑课件，小朋友荡秋千的过程）。 （1）学生复习、发现了锐角、直角、钝角。 （2)学生动手操作，画出锐角、直角、钝角，进一步体会角的形成过程。 （3）多媒体出示角的形成过程：从一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。 （二）转一转，说一说。 教师：你能用活动角旋转，得到一个锐角、直角、钝角吗？（学生活动）。 教师：在旋转的过程中，你有什么新的发现？（学生提出问题，教师引入新课，并板书课题）。 二、动手操作，获取新知。 1、认识平角。 （1）学生演示教具发现新知，请同学们拿出做好的活动角，固定其中的一条边，转动另一条边，观察旋转过程中所形成的各角，有什么发现，与同学交流。 （2）让学生在投影上展示角的变化情况， （3）通过旋转，角的两边成一条直线时，让学生讨论是不是角？(分成正反两方进行辩论。）。 （2）请学生说一说平角的特征。 （3）学生用学具旋转形成平角。 （4）指导学生在点子图上画平角，注意画角的方法过程，不要将平角画成一条直线，再在直线上点上一点。 （5）说出生活中你在哪些地方见到过平角。学生交流（如，两臂侧平举、向后传、倒立等）。 2、认识周角。 （1）学生在认识平角的基础上接着演示教具。 （2）周角与0度的角有什么区别。（看它们的形成