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1、阅读基本步骤大致可以总结为:1、速 读原文材料;2、看清题目要求;3、细 找文中原话;4、认真回答问题。(一)速读原文材料优化阅读方法,讲求阅读实效小学语文阅读理解的基本能力,就 是能认真地阅读给出的文字材料,了解 材料的基本大意。而对于小学中咼年级 学生来说,语言知识与阅读时间都是有 限的。因此,除了布置相适应的阅读任 务以外,在课堂上适度的精读指导是相 当有意义的。培养快速阅读能力,指导 正确的阅读方法和思维理解的方法,我 主要从三个方面入手:1、严格要求,严格练习。学生在 平时的阅读活动中,有许多不良习惯, 有的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子 等指字认读;有的则习惯咬文嚼字,逐 词逐句慢
2、慢读,以为这样读才能读得透 彻、理解得深刻。针对这些不良读法, 在阅读练习时,我要求他们做到:集中 注重力,阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔 到”;自主阅读,独立思考;快速阅读, 快速感知文字信息。在规定阅读的时间, 一定要按时按量完成。2、教给读法,自主感悟。语文 课程标准明确指出:“阅读要注重情感 体验,发展感受和理解能力。”在读法指 导上要求做到对阅读材料要一气呵成读 完它,中间不能停顿或复读;尽量使用 默读,达到在感知中认读,在速读中感 知。3、捕捉信息,重点突破。学生阅 读,既有“从书面文字开始而止于大脑的 某种再现或解释的过程”,也有“从已经习 得的知识和技能”出发在阅读中又选择
3、 自己所需要的信息,成为一个“真正主动 的、由内心促动并受内心支配的过程”。 阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或 句子,以便及时解决。课文神童的“秘 诀”中陈毅读书的方法,学生可以借鉴。 认真地阅读文章是做好题目的前提,只 有认真地通读全篇,做题时才能胸有成 竹。(二)看清题目要求一一平心静气 审题,切忌粗心大意 学生在审视阅读理解的问题要求时,关 键的字、词或句子要让学生在文中找到 用笔圈下来,作为扣题作答的要点。在 进行语文阅读理解训练时,第二遍读文 章要求学生带着问题细读全文,一般要 做到如下几点:1、基础知识,牢牢掌握。阅读题型 多种多样,但是一定有基础知识的考察, 比如填标点符号、填
4、关联词语、填拼音、 找错别字、找出文中的近反义词,摘抄 比喻句、划出中心句等等。这些考察的 是学生的基础知识,课堂里一定训练过, 粗心的同学却往往会与正确答案失之交 臂。例如要求圈出正确的词语,有的同 学反而把错误的词语划去了。类似的情 况,在考试时常常能见到,粗心是一部 分同学在该题项中失分的一个重要原因。 因此在做这些基础知识的题目时要格外 仔细,这些题目尽量不要失分。2、生字新词,不要着急。试题中一 旦出现生词,一般会注上中文词义,如 果没有注出词义,那么学生应该这样处 理: 利用构词法即拆分词素的方法来 猜出这个词的大致意思;有些名词要 联系上下文意思来猜测其意思;有的 生词是故意不给
5、注释的,是要在题目当 中出现的。最常见的两种情况:一是, 要学生联系上下文理解词语在文中的意 思;二是,根据意思从文中找出相应的 词语。例如:实际的表现和所得到的称 谓或名声是一致的。第二种情况相对于 难度小一些。3、弄清问题,巧用“原话”。对于一 些题目,原文中有明显的准确答案,要 善于利用阅读文字材料中的“原文”材料, 进行回答。有的问题是根据文中的句 子设计的,可以从文中一句找到正确的 答案;有的问题是根据文中的一段话 设计的,因此可以从文中的某一段找到 正确的答案;有的有的问题是根据整 篇文章设计的,要求学生认真弄懂全文 意思,根据文中提供的线索或信息进彳丁 逻辑推理。4、想像说话,联
6、系生活。学生做阅 读理解的时候,最怕碰到回答问题和想 像写话,例如:联系你的生活实际,谈 谈你读文后的感受。或是:读了这个故 事,你有什么感想?请写几句话。这样 的题目往往要先从课文中说起,你喜欢 主人公的什么品质,然后联系自己的生 活实际,自己是怎样做的。在平时的训 练中,提醒学生写答案时要答满线格。例如:邻家的星期四“唉,本该 是我们的星期四,现在整个儿成了邻家 的星期四。我不由得生出长久不易平息 的联想来。”请你联系上文写写“我”可能 联想到什么?(一连三张纸条,一连三 次提醒,这位女主人真是热心哪!她让 我们充分感受到悉尼人高度的环保意识 和强烈的社会责任感,希望这些环保意 识也能扎根
7、在我们心里,让我们的生活 环境也能越来越美丽,以优美、整洁的 环境迎接世博会。)像类似的发挥想像 的问题,要联系生活来领会文中的关键 句段的意思,即从文中读出自己,读出 “我”,学会转换角色,设身处地地思考问 题,这样答案才能更加完美。在审题的时候,要像对待数学试题中的 数字一样,认真看清每一个字、词、句、 甚至每一个标点,要看清题目的要求, 分析问题的提问要点。(二)细找文中原话巧借关键词句,进行答案定位语文阅读理解题是一种综合性的题 型,它能有效地检测学生的阅读理解能 力和语文素质。其问题设置大致分三个 层次:直接源于原文,间接源于原文, 超越原文。对第一层问题,需要认真感 知原文,并稍作
8、思考,如此即可直接从 原文或自己的知识储备中觅得答案;对 第二层问题,需要反复强化、整体感知 原文,对文意做到融会贯通,并积极分 析,深刻思考,高度概括即可;对第三 层问题,需要高度领悟文意,并在此基 础上积极运行延伸思维、发散思维、逆 向思维等思维活动,才可形成答案。就 上面的三层问题的题型,我分别举例说 明。1、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方,其关键词基 本涉及到具体的字词句,我们可以抓住 问题中的关键词,找准问题的出处。答 案一般在问题关键词前后的位置,可以 在其上文和下文或是联系上下文进行搜 索定位。有些试题它要求用文中原话来 回答,我们就可以用文中的原话来作答,
9、这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。(低年级较为常见)如果它没有明确要求用文中的原话来作答,我 们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。例如:家是什么(节选)家是什么? 1983年在卢旺达的一个真实故事,也许能给家做一个贴切的注 解。卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,37岁,他的一家有40 口人,父母、 兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。 最后,绝望的热拉尔打听到5岁的小女 儿还活着,辗转数地,冒着生命危险找到 了自己的亲生骨肉。他悲喜交集,将女 儿紧紧搂在怀里,第一句话就是:“我又 有家了。”填空:热拉尔悲喜交集”,悲”的是 他的一家有40 口人,父母、兄弟、姐妹、 妻儿几乎
10、全部离散丧生。“喜”的是找到了 自己的亲生骨肉。这样的题目多以“根据 短文内容填空”的题型出现,可以直接从 文中提取答案。找好答案后,做好标记, 以便检查核对,然后认真准确地抄写下 来。2、提取信息后概括。有时候找出的 语句不一定能够直接使用,还必须根据 题目要求进行加工,或摘取词语或压缩 主干或抽取要点或重新组织。如若它指 定必须要学生用自己的话来回答,我们 也可以让学生将文中的原话加以概括。 例如:父亲(节选)我小时候,不知什么原因,非常厌恶 胡萝卜的味道,而弟弟就是不愿吃青菜。 面对我们的挑食,父亲苦口婆心地劝过 好几回,总不见效。父亲和母亲商量后, 做出了一个决定。那天,当我和弟弟坐
11、上饭桌时,看到的是:我的面前是一碗胡 萝卜,而弟弟面前放着一碗青菜。我和 弟弟面面相觑,谁都不肯动筷。父亲铁 面无情地说:“今天,只有这个菜,不吃就 吃白饭!”说得很干脆,毫无商量的余地。 我们把求援的目光投向母亲,母亲似乎 也无动于哀。我和弟弟埋头吃起了白饭。 可 是直到第三天晚饭时,我们姐弟终于 将筷子伸向了胡萝卜和青菜。不久,我 们就吃惯了它们。问题:文中的父亲和母亲商量后, 做出了一个决定。”中的“决定”是指父母 每天只烧胡萝卜和青菜,帮我们改掉挑 食的坏习惯。父母做出这个决定的原因 是苦心苦婆的劝说总不见效。这个决定 最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。 这些答案就要认真读这个小节,提
12、取有 效的信息,然后概括出来。这种类型的 题目对一般学生来说有难度。3、提升内涵,升华情感。有些题目 则需要结合全文内容,挖掘句子的隐含 信息和深层含义。如在金色的沙滩上 一文,作者为什么要用在金色的沙滩 上为课题?(理解“金色不仅指的是沙 滩的颜色,更指的是小姑娘这种如同金 子般的高尚品质。)这就要求学生要经 过缜密的思考,写出完美的答案了。 语文阅读理解中,回答问题要精炼,摘 取原文则是关键。离开了原材料恐怕谁 也答不准,答不全。因此,准确解答阅 读题最重要最有效的方法是紧扣关键词 句,带着问题去读短文,可以快速地在 原文中找出答案。(四)认真回答问题掌握答题技 巧,力求言之有据 阅读能力
13、培养的最终目的是答题时取得 最大的正确率,所以教师要正确培养和 提高学生的答题能力,教学生掌握必要 的答题技巧:第一遍读文章时不要做题, 第二遍阅读时再做题。回答问题时也要 力求做到以下几点:1、不可不答。学生只有回答阅读材 料要求所提出的问题,才能得分。我们 老师对学生进行语文阅读理解训练时, 就必须向学生说明这一点,不可不答, 不答则无分。2、不能乱答。学生不联系阅读理解 问题的要求来回答,我们称之为乱答题, 乱答本质上是与学生不答题一样,不得 分。我们在阅读理解训练中强调学生要 答满线格,但并不是让学生胡说和乱说, 写一些没用的东西。答题时要抓住要点, 不能偏离题目要求。3、懂得取舍。一
14、时做不出的阅读理 解的题,要先放一放,以免影响回答别 的较有把握的阅读理解题。待全部阅读 理解题解完后,如有剩余时间再回来做 放弃的阅读理解题。在解答阅读题时, 让学生千万不要慌,要静下心来,按照 由易到难,由浅入深的思维方式,先从 容易的入手,逐渐地打开思路。4、言之有据。所谓言之有据”就是 要学生在阅读试卷上的文字材料上找原 话,找依据,不能只是简单的一个词语 和句子,显得理由不充分,更不能凭空 瞎说。如:学了课文在金色的沙滩上 你感觉小姑娘是个怎样的人?可以说她 做事不计报酬、拾金不昧、诚实、守信 用等等,但是这些还不够。完整的回答 可以用这样的句式回答:我感觉这个小 女孩是一 个的人,
15、因为她。语文阅读理解中问答题的答案现在多是 开放式的,题目得分的主动权在学生的 手中,只要学生言之有据,持之有理, 就可以酌情得分了。一名好的教师应该 要善于用巧妙、机智的语言来点拨学生, 鼓励学生说出自己的见解。尊重学生的 体验、见解,鼓励学生多方位、多角度 的思维,这对阅读教学思想的形成有很 大益处。但是我们也要注意,在尊重学 生个性化体验的同时,不应忽视文本的 构想和教学的价值取向,防止从一个极 端(同一模式化的理解)走向另一个极 端(混乱与文章背离的教学)。在答题时,要提醒学生注意组织规范 语言答题,认真书写。答案基本考虑成 熟之后,还需要注意一下表述的语言。 语言简洁明了,语句通顺,尽量不要有 错别字。在答题之后,如果时间允许, 要重读全文内容,仔细地进行复查。总之,小学语文阅读理解能力的提高, 决非一日之功,但只要我们方法正确, 持之以恒,不断训练,就一定能提高。 作为语文教师,在阅读理解训练中,我 们只有教给学生正确的解题方法和技巧, 才能让学生学得轻松和放松,才能真正 做到事半而功倍,收到阅读教学的良好 效果,为以后的语文学习打下扎实的基 础。