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1、如何指引小学生写作入门小学生入门写作重要有两大困难：一是“写什么”？（选用写作材料），二是“怎么写”？（写作措施与技巧）。作为入门应先解决第一种问题，然后才干讲究写作技巧，由于前者是基本，好比河水之源，如果没有源头，哪来涓涓细流乃至滔滔长河？三年级是小学生作文的“入门”阶段。由于刚刚开始学习写作文，往往浮现这种状况：学生的组词、造句还讲得过去，但作文中的取材仅限于转抄和编造。这样发展下去是不当的。其一，学不会观测生活、体现生活；其二，一旦养成习惯，会使思维懒惰，思路狭窄，材源枯竭，影响其思维品质、智力、心理等方面的健康发展。那么，如何引导学生写作入门解决材源问题呢？我们提出如下几点见解： 一、
2、要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料诸多，但生活中的人、事、情和景，初写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识，需要教师或家长的点拨、揭示加指引。如我校去年元旦前夕要召开文艺晚会，布置同窗们自带小红花，可教师没教过花的做法，有一位家长教会了她的女儿做红花，当这位小学生带着红花上学时，同窗们求她协助，她帮同窗们做红花。事后，有的同窗表达送她小“礼物”。虽然她喜欢小“礼物”，但是没要。教师懂得这件事后，就指引她把这件事写成作文我帮同窗做红花。由于写的是自己亲身经历的事，她写成的作文，内容充实，还挺有思想的。 二、给孩子发明积累写作材料的条件。平时，学生只能每天反复着“家中路
3、上学校路上家中”的过程，生活的范畴有限，因此学校和家长应运用周末和节假日，领孩子去公园、野外等见世面，领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一项便是为写作文积累材料。例如，在今年暑假中，某家长带她的女儿去野外捉蝈蝈，临行前布置了写作规定，让她注意观测和记忆。回来后，她写了作文捉蝈蝈，较生动地写下了捉蝈蝈的过程和动作，很有情趣。 三、给学生讲些直接感受不到的作文材料。受生活的地点、环境等条件所限，有许多素材是学生直接看不到、得不到的，却是可写的。此类材料需教师及家长的讲述，指引课外阅读等进行积累。有一位学生家长在去某沿海都市出差回来时，给她的孩子带回来许多“礼物”，
4、如：多种贝壳、小（海）石头、小纪念品等。女儿最喜欢那串珍珠项链，她觉得很贵。其实仅几元钱，使她很惊奇。这位家长抓住时机，向她讲了珍珠的人工养殖以及国内海上育珠事业的过去和目前，鼓励她以此为材写成作文爸爸送我的礼物，既训练了写作，又进行了爱祖国、爱科学的教育。 四、要让学生学会剪辑原有的写作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的重要材料，但不要因此束缚她们的自我发挥和想象，而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑、必要的取舍。有一位学生游过秀水公园后，在写我爱秀水公园的美丽风光草稿中提到“在草丛中捡到一只死去的蜻蜓”，这是真实的，但对文中的“美丽风光”起了削弱作用。教师对
5、此进行了指引，通过修改，学生的作文是：“我走上拱桥向东望去，湖面上是一片荷花和荷叶，交映相辉。叶面上的水珠儿在阳光照射下，如珍珠般闪闪发光。忽然一只红蜻蜓飞来，落在一支卷着的荷叶上，我想起了古诗小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这一小小的剪辑，使作文增长了艺术性。总之，教师及家长应互相配合，共同发明条件，指引学生通过多种途径观测生活，获取并积累写作素材，让学生在入门写作时，感到“材”有源头滚滚来。 小学生初学写作的三个放开 小学生初学写作，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，颤颤巍巍，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断鼓励，终于孩子会走了，并且走得稳稳当当。如果我们的教师能像父母庇护刚学走路的孩子同
6、样，学生就都会作文，也都乐意写作文了。但事实上，我们的教师在学生作文刚起步时就设立了诸多的障碍，提出诸多的规定，成果学生越写越不会写，越写越不乐意写。教师在作文教学中形成的思维定势，对“好作文”定了诸多条条框框的约束，恰恰忽视了学生的性情、学生的年龄特点和智力水平。成果，由于人为地拔高，不断地限制，作文越教越死，学生越学越怕。 事实上，小学阶段，应大胆地“放”，让学生想写什么就写什么；想到哪里就写到哪里；想怎么写就怎么写，随意发挥，不拘一格。具体来说，应从如下几种方面“放”。 1、放开内容：学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。同
7、窗之间的交谈、考试前的焦急、校长的发言、教师的授课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同窗的争执、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一种过客、一次电话，甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。教师不应局限于教材上的训练或考试内容的规定，总写来写去是记一种人、记一件故意义的事。这些题目好象很容易写，但学生却不懂得怎么下笔，写来写去，只得编造、抄袭，缺少真情实感，导致千篇一律，既折磨了学生，也折磨了教师。目前，我每周都让学生写一篇文章，不定内容，自由发挥，学生松了绑，十分活跃。 2、放低规定：学生刚学写作，能
8、写、愿写已经很不错了。本来都很幼稚的心灵，本来就学得东西不多，你非要她注意如何选材，如何立意，如何开头，如何结尾，如何突出中心，就好象刚栽下的树，都不懂得能不能成活，你还每天去摇一摇，再拔高一点，再怎么有生命力的树也很难成活。我也曾经做过这样的蠢事：学生交来的文章，总觉得有诸多缺陷，因此辛辛苦苦地改，认认真真地批，改得文章面目全非，还觉得学生会体会到教师的良苦用心，深受教育。没想到，学生只看一下分数就塞进抽屉。本来她们觉得自己的文章一无是处，才被教师改得体无完肤，反而失去作文的爱好。为此，我每接手一种班级，对学生交来的第一篇作文，我都从学生原有的作文水平出发，发现其长处，写上某些鼓励性的批语；
9、实在不像作文的，只要字写得好，格式对的或者卷面整洁，甚至有一种词用得好或用了一种新词等都会得到肯定。特别是那些体现了自己真情实感的文章，尽管错字病句诸多，甚至不够通顺，我也在班上宣读，并张贴出来，告诉学生：文章就是要写自己的生活，它是一种心灵的对话，你怎么想就怎么写，完全可以自由自在，无拘无束。 3、放开表扬：表扬是激发学生写作爱好的最佳方式。学生有了写作爱好，就能顺利闯过写作的难关。如果我们对学生盼望过高，教学求成心切，总但愿学生进步快些，那就永远看不到中下层学生的点滴进步，不能及时对她们获得的进步进行肯定，更不会体谅这些学生的难处，使其得到应有的指引。要想提高学生的写作爱好，激发学生的写作
10、潜能，最佳的措施是多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，时时表扬，事事表扬。只有这样，写作教学才干收到最佳效果。 如何提高小学生初学习作的积极性 新课程原则中的作文规定更多地关注了学生生命的健康发展，体现的实际需要、个体的自主体验以及情感的自由宣泄。然而，长期以来的应试作文教学，使新课程原则中的作文教学理念成了可望不可腊的抱负境界。究竟如何才干越过老式作文教学的沼泽，特别是三年级小学生？初学习作开篇作文，如果打不好基本，激发不了爱好，此后的习作是可想而知的。一、运用中年级口语教学优势，培养学生良好的口头体现能力口语交际教学，让学生真实地体现自己的所见所闻所感，培养了学生良好的语感。只
11、有学生有了强烈的体现欲望，才干滔滔不绝地体现自己的独特见解。在教学小照相师时，由于学生第一次接触到故事的续写，于是，我运用口语交际教学的优势，组织学生举办了小小故事会，让学生充沛发挥各自的想象力和创新精神，说编了不同结局的小照相师。故事不仅讲得精彩，并且形式各样，激发了学生强烈的体现欲望，一种比一种讲得棒。通过这次活动，学生再也不为写这个片断而发愁了，个个力求能当上“故事大王”，圆满地完毕了习作任务。二、激发学生到大自然和社会中去寻找习作绥勰和灵感，让她们的绥勰真实而多大自然孕育着无限的生命力和无限的写作绥勰。我在农村教书，这里有得天独厚的条件：山清水秀，柳绿花红；日出日落，炊烟袅袅；牛羊成群
12、，六畜昌盛 只要激发爱好，让学生发现其中的美好，让她们写身边的事物她们就一定写出精彩的作文来。我教三年级时，大部分学生不会写作，我就鼓励学生观测身边的景物，或在活动学时带领学生到大自然去踏青或欣赏，然后写自己的所见所想，好多学生的习作都提高了，并且有几种学生写得很有特色，这让我快乐极了。三、引导学生学习某些优美的习作范文，积累好词佳句，让学生有话可写万事开头难。三年级的学生初次接触到习作写片断，许多人都感到难如下笔。对此，教师可以通过引导学生欣赏某些优美的习作范文，试着仿写，积累某些好词佳句，为后来作准备。事实上，一篇篇课文就是学生写作的好例文。在学习槐乡的孩子一学时，其中有几种自然段就为学生
13、提供了习作范例，某些优美的词语，学生也可信手拈来，举一反三。学习之后，学生可仿写美丽的家乡。教师要善于引导学生去学习和借鉴，通过多次的仿写，学生再也不为写作犯难了，再加上自己的独特感受和生活经验，习作水平定会更进一步。四、教师要善于发现学生的闪光点，激发学生的习作欲望教师要善于发现学生的闪光点。有时，一句不经意的批评，也许让学生洺记于心，到处与教师作对。教师不要吝啬表扬自己的学生。刚开始习作，学生或许不能达到教师所盼望的水平。但有时她们的某些语言并不逊色于成年人，或许布满了更多的童真和乐趣。虽然整篇习作有着这样或那样的局限性，但这些好词佳句，应用醒目的红笔圈画出来，学生见了定会备受鼓舞。五、开
14、展多种形式的习作交流笔会，提高学生习作的积极性练笔的形式是多样的，可以是仿写、改写、续写、补空、写读后感等，可以是写整篇的，也可以是写一种片断。学生在习作交流中，寻找自己的局限性，学习和借鉴她人的好的写作措施与技巧，逐渐提高自己的习作水平。每一学期，我都组织和开展习作爱好小组活动。学生在小组学习中，不断积累写作经验。通过互评互改，互相增进。当时那种皱眉头、咬笔头的现象再也看不到了。学生的写作爱好积极高涨，我也不为上习作课而苦闷了。 如何教学生写入门作文 小学作文教学是语文教学的重头戏，但诸多学生却怕写作文。究其因素，重要是学生不留意生活、不善于观测、不会构思、不善体现所致。 写作的素材来源于生
15、活，只有通过观测生活，学生的作文才干“言之有物”，内容才干充实。在实践中笔者觉得，最佳的训练措施就是用“问题”导向目的，即：根据作文训练的过程，拟定观测的范畴、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让学生带着问题，故意识地在观测中寻根溯源，边观测边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观测习惯，掌握观测要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。这就是教学的第一步观测。构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。有了观测得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才干写出好文章。但是，这对小学生来说实在不容易，由于这不仅是个“言之有序”的问题，并且还是个“言之有理”的问题，而古今中外，虽“文有规循”却“文无定法”。但是，若根据小学生模仿性强的心理特性，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有措施把学生引上构思之“路”的。例如，在训练写景时，可用美丽的小兴安岭一文，作为范文，这篇文章构造总分总，先总写小兴安岭，再分别论述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章构造分明，便于学生掌握。若训练写人，则引爱迪生一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心。有了上述典型文章引路，待学生入
