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1、小学英语课后作业有效性研究课题研究结题报告柳河县长青小学 冯丽作业是复习巩固所学知识的重要手段，如果作业形式单一，内容封闭、僵化、忽视学生情感，态度和价值观，会使学生觉得作业单调乏味，从而对英语产生厌倦情绪。 一、课题背景 “减负增效”规定已经深化课程改革，要提高课堂教学效率，必须切实减轻学生过重课业承当，减轻学生的课业承当其实就是减轻学生的作业承当。但是由于多种客观因素和主观因素，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量不肯做作业或不做作业的学生。这已经成为困扰教育界的一种难题。老式的作业观把作业与教学分开来研究，作业归作业，教学归教学，作业仅仅成为学生的作业，一项任务。因此只是教师单方面的
2、努力是不行的，教学是双边活动，需要教师和学生两方面的努力，缺一不可。 我们有责任让学生对作业有一种对的的结识，同步减轻学生的课业承当。减轻学生课业承当重要指的是要减轻学生的作业承当，因此，我们提出小学英语课后作业有效性研究的研究课题，通过度析学生英语作业现状，让学生重新结识作业的内涵，懂得作业是一种学习形式，是思维与能力的体现。二、课题界定 作业有效性：所谓作业的有效性，就是区别于一般老式的机械性的抄写作业 英语优化作业：由于英语学科的特殊性，学生的体现形式多种多样，不完毕作业，不喜欢英语的学生比比皆是。因此，英语优化作业的研究就显得尤为重要。英语优化作业在设计上应力求丰富多彩，情趣盎然，如：
3、画一画，说一说，听一听，唱一唱，算一算，问一问，做一做等等。 三、理论根据 1.英语新课程原则把“激发和培养学生学习爱好，树立学生自信心，养成良好学习习惯和方略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提高的深化过程。 四、研究目的与内容 （一）研究目的 通过开展对老式作业的调查，找到问题的切入点，进一步转变教师观念，提高教师对有效的作业设计的结识。 把研究目的定位在让作业设计体现出多样性、分层次性、实效性、自主性，激发学生完毕作业的热情和积极性。 （二）研究内容 1.采用多层次，逐渐挣脱作业的被动局面，建立起对作业的爱好，
4、提高学习的质量。 2.借助作业设计的多样化鼓励学生质疑问难，刊登己见，进行合伙式、讨论式的学习。 3.采用发免写章形式减轻学生的学习承当，提高学生完毕作业的实效性。 五、研究对象 四年六班的小学生 六、研究过程 第一阶段：准备阶段（1月3月） 对有关课题的研究资料进行广泛阅读，并对目前的校本资源进行调查分析，最后结合课题研究方案，申报课题，做好信息收集、实行筹划。 第二阶段：课题研究的全面实行阶段（4月11月） 1.调查实行该作业模式前，教师的状况和学生的学习状况。 2.完毕课题的可行性研究报告并组织实行，通过实践，总结经验。 3.实行学生个体的成长档案和反馈意见的研究，调查该作业改革实行后的
5、学生发展状况，提供实例根据，提高作业设计的的实效性。 4.在研究的基本上，进行总结。 第三阶段：结题验收阶段（12月）1.在前一阶段研究成果的基本上，对研究状况进行全面总结，汇总成绩，撰写结题报告。2.撰写有关论文。案例，课例，反思等。七、课题实行的做法 （一）实践性作业的实行： 小学英语作业要讲究形式多样化，既要有基本知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习爱好，提高学生的英语素质。1口头作业： 小学英语教学的目的之一是培养学生对的的语音语调，而语音语调的培养是从不断的朗读中潜移默化而来的，更少不了反复地听录音。因此我们布置了如下作业：录音作业模仿课文录音中的人物，
6、朗读课文内容。对话表演作业自由结合，构成小组，创编并表演对话。学说chant在家据说练习，到校表演。 此外，我们还充足调动家长的力量，督促学生学习英语，鼓励学生用英语与家长进行简朴的平常交流，并饶有爱好地充当Little teacher的角色，真正达到学以致用的目的。通过课堂的小组交流，通过这样的交流，体会成功的喜悦自然会增强学生学习英语的爱好，提高她们的口语交际能力，更有助于学生综合素质的发展。 .视听作业 ：随着社会的发展,全面提高学生的语言交际能力显得尤为重要,而“听”又是提高语言交际能力的基本。要提高学生听的能力,光靠英语课堂中的语言输入是远远不够的,必须布置适量的英语听力作业来予以加
7、强。结合学生的爱好点,可以布置某些内容丰富、形式灵活的视听作业。例如让学生在家收听少儿英语广播、收看少儿英语节目或英语教学片,特别是小学生喜欢的英语动画片等,充足调动学生的眼、耳、脑、口,多者并用,使学生们既快乐地欣赏了画面,又学到了新的英语知识,不知不觉地提高自己的语言听觉感知能力。 .书面作业：在布置英语书面作业时,除了布置某些必要的机械性抄写作业外,布置某些具有实践性、趣味性的作业, “英语学习的外延等于生活的外延。”在设计书面作业时，要注意把教材内容与实际生活相结合，使学生能在活动过程中自然而然地运用所学语言。英语学习的天地很广阔，英语学习的触角伸向学生生活的每一种角落，让学生在熟悉的
8、平常生活中汲取营养。把平时书面作业与学校生活相联系，使学生在学校实践生活中巩固英语知识，发展学生的语言交际能力。 （二）让学生自主选择实践性作业 布置英语作业时，既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑平时作业时，要针对学生的差别，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习英语的积极性。 1.自主选择作业内容，把作业的选择权交给学生。每个学生可以根据自己的学习能力、爱好、特长选择作业。可以选择自己有爱好的作业，也可以选择自己擅长的作业。学生可以根据自身英语限度挑选难易不同的作业。2.自主选择作业完毕方式。
9、作业完毕方式可以是多种多样的。如：在父母的合伙下完毕、同窗之间合伙完毕、独立完毕等。和父母一起查找英文资料，分板块习作，一起做一张英语小卡片；和同窗一起自编、自导、自演英语短剧等。 （三）把设计作业的权力下放给学生 设计作业是教师的事，这似乎是天经地义的。然而，把布置作业的权力下放给学生，把作业的设计和选择权交给学生，不禁锢学生的思维，不设立统一的答案，却能满足不同限度学生对英语学习的需求，充足发挥学生学习的自主性，并能提高学生的自主互助能力。对学生来说，每一次作业设计都是一种发明，可以充足发挥学生的发明性。根据自主选择的不同作业完毕方式，自主设计作业既可以自己设计作业自己做，也可以是和同窗互
10、换做，还可以和同窗交流、讨论、合伙设计，人们一起做。教师可以根据教学目的，在保证作业质量的基本上，让学生通过参与作业的设计理解教学重、难点，体验作业的重要性，巩固复习学过的内容，检查学习的效果，获得全新的自主学习的体验。 八、课题获得的成效 通过“小学英语课后作业有效性研究”的课题研究，学生学习英语更加积极积极，也越来越喜欢教师布置的英语作业，每个学生都获得了不同限度的成功。英语课外作业方略的运用给学生英语学习带来了变化。 .形式多变的实践作业，极大地激发了学生的学习爱好。 通过形式多变的实践作业，现状每次布置课外作业，学生就会猜想今天教师将布置什么作业，并且有时学生还会提出她们更喜欢、更新颖
11、的作业形式。并且，这些作业适合小学生生理、心理特点，又采用了学生喜闻乐见的形式，还给了学生自由发挥、自我创新的机会，因此学生完毕得不久乐、很轻松。课外作业质量高，学习爱好也会越来越浓厚。 同步，培养了学生发明能力。优化作业的实行唤醒了学生的主体意识，充足调动起学生作业的爱好和积极性，转变了一部分对作业不感爱好的学生，促使她们在作业的自主性、积极性方面有了明显的进步。成果表白，在实行优化作业后。 喜欢作业的学生数猛增，不喜欢作业的人数骤减。优化作业对发展学生的发明潜能也大有裨益。 . 自主选择性作业， 让学生获得了成就感。 通过自主选择实践性作业，学生选择自己想完毕的作业，多了选择的空间，多了积
12、极的权利，作业给她们增添了快乐。在自主选择作业的形式下，全体学生都可以获得成就感，形成学生敢于实践、不怕出错、布满自信的积极情绪。同步，增进了学生间的小组合伙学习，学生间的学习能力、信息资源存在差别性，她们在课外的个人学习摸索中所获得的信息是不同的。通过在小组活动和班级活动中，学生们可以互相交流，资源共享，扩大词汇量和语言信息量，如在制作手抄报和单词卡的过程中增进了学生互相间的合伙学习，从而培养了学生的合伙精神。 .实践性作业的完毕，让学生成为应用的创新者 在实践作业设计中，学生始终处在一种实践性的活动环境，学生在民主、平等、和谐的研究氛围中积极的动手、动脑、动口，在摸索过程中，她们发明性地思
13、考问题，自己决定要进行的实验环节，特别是某些探究作业必须在师生共同的讨论中得出，学生也学会解决和解决实际问题。 . 自主设计作业，让学生成为了学习的积极者 作业设计向来都是由教师完毕的，而自主设计型作业则是由学生完毕，在教师的指引下，学生归纳和整顿所学知识，并设计出具有实践性、符合学生心理作业。“学生是学习的主人”，在作业的设计中，充足体现了学生的主体地位，让学生真正成为一种学习的积极者，摸索者和成功者。优化作业对提高课堂教学质量具有重要的增进作用，多样化的课外作业它能充足发挥学生的积极性和发明性，激发学生的学习动机和求知欲望，从而也激发了学生的学习爱好；另一方面，学习爱好提高又能进一步增强学
14、生的学习积极性。如此便形成良性循环，学生乐学乐记，教师寓教于乐，从而有效地增进课堂教学质量的提高。 5.减轻了作业承当，提高了学习成绩过去作业比较注重量，通过“多抄多背”来提高学生的学习成绩。目前，我们布置作业时，一方面考虑学生的量力性，即不加重学生的学习承当又能发挥学生的潜能；另一方面考虑到作业差别性也达到了以人为本的教育目的。 九、存在的问题及此后努力的方向 1.不善于记录课题研究中浮现的问题，缺少对研究对象前后体现的比较分析。 2.课题研究的设计的形式还不够大胆，创新力度不够。 3.设计要深浅不一，选择性强，让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间，以更好地满足不同类型、不同层次的学生心理规定的作业。 此后的教学活动中，我将不断摸索，让全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发她们做作业的爱好，从而提高英语作业的质量。
