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1、形成良好的非智力因素的指导学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的结果。要全面提高教学质量，学生的智力因素非常重要，但也不能低估非智力因素的影响和作用。积极的非智力因素是智力因素发展的动力，也是促进学生有效地掌握学法的重要保证，它直接影响着学生活动的进程和效率。因此，非智力因素是学法指导的前提，学法指导也必须把非智力因素放在首位。具体从以下几个发面入手：一、树立正确的学习动机在数学教学中，加强对学生学习数学的目的性教学，启发他们自觉地去学习，使学生对数学的重要作用和地位深信不疑， 从而树立正确的学习数学的动机， 明确学习数学的目的，调动学生学习数学的积极性和自觉性。在数学教学中，向学生介
2、绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日月之繁，无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用；这样可以克服大部分学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需要的片面认识，加深了对数学学习的重要性的理解，从而培养和激发学生学习数学的兴趣，树立正确的学习数学的动机。二、培养学生的学习兴趣（ 1）引经据典法 教师在数学课堂上讲一些与当天学习数学有关的数学趣事， 可以让学生对所学内容留下深刻的印象，也会让学生产生学 习这些榜样的动力，古今中外的数学家故事以及数学趣闻能 激发学生学习数学的兴趣和培养学生学
3、习数学的求知欲。（ 2）创设问题情景法 创设问题情景是指在新奇未知事物刺激下，学生认知中突然 提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为 自己学习活动目的的一种情景。课堂教学中，创设良好的问 题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创 设一种紧张，活跃和谐生动，张驰有效的理念气氛。例讲授“直角三角形”这一章知识时，教师提出如下问题： 你能否不过河就测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人 阵地而测出敌我之间的距离？从而让学生产生悬念，急于要 了解问题的结果。使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚 的兴趣。（ 3）竞争法 实践表明，大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平 时，因
4、而利用学生好动、好胜的心理特征，在课堂上组织学 生进行“一题多变”的设计问题比赛，“一题多解”的解答 问题的比赛。读背法则，定义的接力比赛，默写公式比赛等 等比赛方式，会使本来枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争所产生的热烈，高昂的情绪氛围中得到落实，这种方法对激励学生成绩中等以上的同学尤其有效，因为它使学习活动更富有刺激性、挑战性和参与性，从而引发竞争意识，培养和激发学生学习数学的兴趣。三、培养学生坚强的意志和独立的思考品质学好教学仅仅凭兴趣和热情是不够的，培养学生坚强的意志和独立的思考性格是不可或缺的。数学是一项艰苦复杂的脑力劳动，学生在学习过程中，不可能是一帆风顺的，总会遇到困难和疑惑，教
5、师就需要指导学生知难而进，勇敢迎接困难，挑战困难。教师要引导学生树立坚强的意志，经受住种种磨难。结合实际情况可以用名人的故事激励学生自觉学习，或在解题中锻炼学生坚韧性：（ 1）名人的故事激励学生自觉学习：教师要经常给予学生学习目的和学习理想的教育，激发学生的责任心，而数学科学家的故事就是最好的素材，比如陈景润、华罗庚。（ 2）在解题中锻炼学生坚韧性：要使学生真正掌握学习方法，就必须进行方法训练（即实践） ，使之达到自觉化、技巧化的程度。进行方法训练时，要与具体内容相结合，使学生在具体运用中掌握学习方法。四、培养学生良好的学习态度良好的数学学习态度对学生的学习起着巨大的推动作用。勤奋：勤奋是指在
6、数学学习中坚持不懈的努力学习，刻苦钻研，肯在学习中付出艰苦劳动的态度。勤奋对数学学习就是勤于动脑， 善于组织自己的思维活动， 对所学内容不断深化，决不满足于只记住公式、定理的结论或表面的了解，而是深入的钻研。自信心：学生学习数学需要满怀信心，相信自己能通过努力把学习搞好，这会无形中增加学习的力量，尤其对于差生更加重要。据调查数学学习差生中，大多数存在着自卑心理，对学习缺乏信心。教师可以在解决问题中增强学生的自信心，在教学中，不但要在学生学习新知的过程中去引导和帮助学生进行这种“再创造”，而且在组织练习时应巧设坡度，不断引起学生的认知冲突，让学生去进行再创造，并在再创造的过程中体验成功的喜悦，增强学习的信心。总之，非智力因素是学法指导的前提，希望教师们注意非智力因素的指导。
