望天门山教学设计

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1、 望天门山教学设计 望天门山教学设计（一） 学问目标： 1、读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。 2、能有感情地朗读和背诵全诗。力量目标： 1、把握古诗的学习方法，培育学生的学习力量。 2、培育学生有感情的朗读古诗的力量与合作学习的力量。 情感目标： 培育学生喜爱大自然，喜爱祖国的思想感情。 教学重难点： 感悟品尝诗中表达的意境。 教具预备：望天门山多媒体课件 教学过程： 一、了解诗人，导入课题 1、同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？（指名背诵） 2、看来，大家都很喜爱李白。那你对他有多少了解呢？（学生依据课前查找的资料答复），师出示课件1。 3、这节课我们再学习他写的一

2、首诗歌：望天门山。当年25岁的诗人李白朝气蓬勃，乘舟沿江而下，观赏到天门山雄奇秀丽的风光，诗性大发，作下了流传千古的望天门山一诗。这节课教师就带着同学们跟随大诗人李白一起去巡游长江，观赏天门山那漂亮的风光吧！（板书课题） 二、自主学习，合作探究 1、播放朗读课件，听诗歌朗读。 2、多媒体显示自学要求（齐读）：（1）把诗读正确、流利。（2）结合解释，了解诗意。（3）提出自己的疑问。 3、学生进展自主学习。 4、小组里沟通、争论疑难问题。 5、展现学习成果。 （1）谁来读读这首诗？ （2）说说你在刚刚的学习中知道了什么？（学生汇报） （3）学生质疑，师生共同解疑。 教师通过点拨、提示、借助课件等方

3、式引导学生解决疑难问题。 三、朗读古诗，品尝诗境，体会诗情 师：理解了这首诗的内容，我们怎样去有感情的朗读呢？（生自由发言） 师归纳：这首诗应当用昂扬、奔放的情感去读，才能读出天门山的豪迈气概。（播放望天门山朗读课件） 师：指导学生采纳多种方式的朗读，在朗读中品尝诗的意境，体会诗的情感。 生：齐读个别读小组读扮演角色读（仿照古人诵读古诗）配乐朗读师：这么美的古诗，你们能背一背吗？（学生背诵古诗） 四、课时小结，课外拓展 1、诗配画：有人说，一首诗就是一幅画。假如说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？（反应：天门山长江太阳帆船）我还知道同学们的画画水平挺不错，来展现一下吧！把这首诗歌的内容画

4、下来。 2、同学们，这节课我们熟悉了大诗人李白，学习了他的望天门山一诗，大家的表现教师特别棒，其实李白只是古诗中一颗灿烂的明珠，还有许多诗人和他们的诗歌也很出名，千古流传，等着你们去观赏，去搜集，盼望同学们在课后多积存自己喜爱的古诗，我们在下次的语文兴趣活动课上进行一次古诗擂台赛，看谁在一样的时间里背诵的古诗最多。 望天门山教学设计（二） 【教学目标】 1.会读会默写望天门山，了解古诗的大意。 2.让学生感受祖国大好河山的奇妙壮美，感受豪迈的思想感情。 3.培育学生喜爱大自然，喜爱祖国的感情。 【教学重点、难点】 ：理解词句，想像诗歌内容。 教学过程 一、预习探究 导课：同学们好，从这节课开头

5、，我们将一起到祖国的各地去感受祖国的漂亮、富裕，情愿吗？现在，我们先跟随唐代大诗人李白去观赏第一个景点（出示课件：天门山）。谁知道天门山在哪里？ 说的好，望天门山会看到怎么样的风光呢？又有怎样的感受呢？ 二、合作沟通 1、请同学们用自己喜爱的方式读读这首古诗，（出示课件：结合书中的解释，想想诗的意思，要是有不懂的字词可以画出来）。 2、你们情愿把你们自学的状况向教师汇报一下吗？（出示课件：课文中生字：断 楚 孤 帆 亦妆）。 3、假如同学们把这些生字带到诗中肯定会读得更好！（出示课件：课文望天门山） 4、同学们，诗读得如此精彩，那诗句的意思你们读出来了吗？（出示课件：文中解释）请同学们借助解释

6、自读自悟诗句的意思。 同学们，刚刚教师看出来了，你们自读自悟诗句好仔细哦！情愿把你的成果与你们小组的同学共享吗？那请开头吧。 三。品读体验 1、 “天门中断楚江开”， “开”的意思是什么？（开就是断开的意思。天门山原来是连在一起的，被长江从中连续开了，分为东梁山和西梁山。开也可以理解为切开，汹涌的长江水就像是一把刀，把天门山从中间切开了。） 解释得不错。在诗人李白的眼里，长江水汹涌澎湃，天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。同学们，我们一起来读读这行诗吧。 读得真不错，还有意思不懂的字词吗？ 2、碧水东流至此回。“至此回”是什么意思？ 看来大家都不太明白，我们来看一看画面就明白了。（出示课件：图画

7、。） 你们看，两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里激起盘旋，水势更猛，特别壮丽，现在明白至此回的意思了吗？ 那就让我们一起来读一读一二两行诗吧。（出示课件：一二两行诗。） 3、读得真不错，还有意思不懂的字词吗？ 诗中说“两岸青山相对出”，“相对出”的“出”是什么意思？（“出”就是出来的意思。） 诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢？（诗的最终一行“孤帆一片日边来”，诗人应当是站在帆船上望天门山的。船在前进，才能感觉到两岸青山相对出。） 对啊，帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是多么壮丽的景象啊。同学们，让我们一起来读一读后两行诗吧。（出示课件：后两行诗。

8、） 4、教师想请一位叔叔给同学读一读整首诗，情愿听吗？（出示课件：古诗朗读。） 同学们，请你们闭上眼睛，一边听一边想象：你就是诗人，正随着汹涌的长江水乘舟而来。 睁开眼睛，谁说说你们刚刚的感受？（站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山，像是两位热忱的仆人，正在迎接我。长江特殊有气概，越靠近天门山的地方，水流就越急，帆船也随着水流摇摆着，发出哗哗的巨响。不光长江有气概，而且天门山也特别宏伟。） 想象力真丰富。大家体会得真好。 5、诵读全诗，感悟诗情 四、稳固延长 1、书写生字 2、读完这首诗，你有什么感受呢？ 五、作业： 1.背诵望天门山 2.默写望天门山 其次课时饮湖上初晴后雨 【教学目标】

9、1、学习生字，理解诗句 2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句 3、感受诗中美景 【教学重点、难点】 ：理解词句，想像诗歌内容。依据诗歌内容体会出的感情。 学习过程： 一、导入 1、学生背诵望天门山 师：我们上节课学了望天门山，这首诗写的是（春天的风光），现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的？（读全诗） 二、合作沟通 1、解决生字（学生自己解决） 潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。适宜：适宜。 2、介绍 3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间相互说。 三、品读体验 1、举手发言（也许意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很漂亮；下雨的

10、时候水雾迷茫，山色奇异。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很适宜。） 2、引导学生理解题目（饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴） 雨过天晴在西湖上喝酒（看到的风光） 3、师：这首诗是写（雨过天晴在西湖上喝酒看到的风光），这四句诗都写了西湖的美景（学生订正：不是） 师：同学们怎么说不是呢？ （前两句是写风光，后两句不是） 师：有些同学知道了前两句是写风光，后两句不是；现在小组沟通，每句诗各写了什么？为什么这样写呢？ （后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很适宜。西湖的风光很美，西施也很美。） 师：每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作比拟，那怎么对他们进展比拟呢？ （

11、通过发挥自己的想象，并且比方恰当） 这样想象和比方，西湖就（显得更美了） 师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的风光，我们一起来体验。（学生依据自己想象的“美”来读诗句，体验美。教师指导和范读。） 四、稳固延长 同学们，读完这首诗，你有什么感受呢？ 五、作业设计：（江山如画，历代诗人为之沉醉，并留下很多经典之作，像这样的古诗，你还知道哪些？像这样赞美祖国美景的古诗还有，请同学们课后再去搜集背诵。） 望天门山教学设计（三） 教学目标： 1、 理解望天门山的意思，体会诗中的意境和诗人所表达的感情，激发对祖国山河的喜爱之情。 2、 通过诗中描写的情景，培育学生的想象力和形象思维

12、力量。 3、 有感情地朗读和背诵古诗。 教学重点：理解诗句的意思。 教学难点：体会诗的意境美，培育喜爱祖国山河的感情。 教学过程： 一、导入新课，理解题意。 、师：在上课前，首先来观赏几句名诗。 课件出示有关长江的古诗名句： 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（唐）杜甫 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。（明）杨慎 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（宋）苏轼 欲寄两行迎尔泪，长江不愿向西流。（唐）白居易 千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。（宋）辛弃疾 惟有长江水，无语东流。（宋）柳永 （指名一组学生开火车读） 师：这些诗句有什么特点？ 生：这些诗句都是写长江。 师：通过读这些诗，长江在你心里是怎

13、样的一种感觉？ 生：我感到了长江之水的惆怅； 生：我领会了“浪花淘尽英雄”的本色； 生：读完后，我感觉到长江磅礴的气概。 、今日，我们学习一首跟长江有关的诗歌。（师板书课题：望天门山）（生齐读。） 、谁理解了这题目的意思？（指名说） 生：看天门山。 师：“看”和“望”有什么区分？（让学生理解：向远处看就叫“望”。） 师：同学们可能要觉得惊奇了刚刚教师明明是说跟长江有关的诗，现在怎么变成山了？（停了停）别急，请听教师细细说来：天门山在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，（课件出示：安徽省地理图）在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。唐玄宗开元十三年的时候，岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖巡游，接着又兴志勃勃乘舟顺江而东，在经过东西梁山，也就是我们诗题中的“天门山”时写下了望天门山这首诗。（课件出示课题）这首诗既描写了天门山的高耸险峻，也描写了长江的汹涌奔腾。 二、读懂诗意，读出诗情。 、下面就请同学们翻开书84页，一起来读读这首诗吧。留意要求：自由反复地读，读准字音，读通句子。预备好了吗？（生答：预备好了。）好，开头吧。