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1、2019年高考数学复习经验高考数学复习的策略与方法当前各校第一轮数学复习工作都在炽热进行中 ,第一轮复习一般以知识、技能、方法的逐点扫描和梳理为主 ,综合运用知识为辅。高考命题的特点“在知识网络交汇点设计试题 ,使对数学根底知识的考查到达必要的深度。由于第一轮复习是以各知识板块为主 ,横向联系不多 ,因此在第二轮复习中应重点突出在知识网络交汇点处的复习 ,比方：以向量知识为主线 ,向量与三角的综合、向量与解析几何的综合、向量与立体几何的综合；以函数知识为主线 ,方程与函数的综合、不等式与函数的综合、数列与函数的综合、导数与函数的综合等。要搞好复习 ,首先就应该对2009年高考进行分析研究 ,进
2、而探索高考命题趋势有如下十个特点 ,希望对高中数学起一定的指导作用。1、注重根底夯实根底知识 ,形成知识的纵横联系的网络 ,突出知识主干 ,重视思想方法的渗透和运用始终是数学高考的主旋律。2009年高考数学试题仍然要坚持知识面广 ,起点低 ,坡度缓 ,难度适中 ,分题、分层把关的特点。继续坚持区分度较高 ,能表达出不同学生对根本概念掌握的层次或效果不同。选择题和填空题 ,无论从题目的形式结构还是从试题陈述方式与解答技巧看 ,根底知识占主导地位 ,属常规问题 ,没有超出平时的模拟练习的范围 ,学生大多能在45分钟以内完成。解答题前三道均属于基此题 ,考查了学生平时根本知识掌握情况 ,假设认真作答
3、 ,注意细节 ,应得到总分值。后三题由浅入深 ,容易入手 ,但不易得高分。难度虽然是众多评价试卷指标中的一个 ,但却是考生最关心的问题。今年文科试卷合理控制难度 ,在能力考查中注意文理科考生的实际情况 ,突出共性 ,反映个性 ,表达层次差异 ,增加了文科考生的数学成绩在高考总分中的权重 ,更加贴近了文科考生的实际。2、注重综合数学高考将会特别重视在知识的联结点上设计问题 ,以表达知识的横向联系 ,用来考查学生综合运用知识的水平和能力。尤其是重点主干知识之间的一些相互贯穿要特别引起注意。例如 ,函数与方程、不等式 ,函数与导数 ,函数与不等式 ,向量与解析几何 ,概率与统计等等以及它们之间的一些
4、综合。尤其是综合性试题以知识网络的交汇点作为设计的起点、着力点 ,注意知识的联系与综合 ,注意对考生综合能力的考查 ,力图实现全面考查数学根底和数学素质的目标。同时 ,还必须继续重视对数形结合思想、转化与划归思想的考察 ,注意以图助算、列表分析、精算与估算相结合等计算能力的培养。这些都表达了教育改革倡导的新的思想方法。这也是另一种综合手段。3、注重能力高考命题应努力使难度保持在一个理想的范围 ,同时又能到达一个好的区分度指标 ,做到一种理想的平衡这需要对三种不同题型的功能做进一步的研究 ,开展和完善其考查能效 ,使整个试卷的难度分度更加合理。数学高考将会实行多题把关。可能会出现选择题有3个 ,
5、填空题会出现1个 ,解答题会出现3个拉开档次的 ,表达筛选功能的问题。当然是高中数学的重点主干知识内容。高考数学科提出“以能力立意命题 ,也即是围绕数学思想方法命题 ,促进考生数学思维的开展。其一是可以表述清楚的具体方法 ,即?全日制高级中学数学学科课程标准?中涉及到的各种方法 ,例如：求函数最值的方法 ,求数列通项的方法 ,求动点轨迹方程的方法等等。其二是比拟抽象的数学根本思想 ,例如 ,数形结合、分类讨论、函数与方程、等价转化、抽样统计、以及极限的数学思想等。突出数学知识主干 ,以重点知识构建试题的主体。根底知识全面考 ,重点知识重点考 ,主干知识构成高考的主干。淡化特殊技巧 ,注重通性通
6、法。4、注重课本支持课程改革 ,一定要注重课本。所以 ,我们在复习时要特别注意开发教材 ,研究教材 ,挖掘教材中的例题和习题的考察价值和功能 ,更充分的发挥教材的功能。实质上 ,教材中的复习与小结中的例题以及复习参考中的习题就完全到达了高考的标高。数学高考中的许多问题都会在课本中找到原型和出处。广阔教师和学生要从繁重的复习资料中跳出来 ,支持课程教材的改革 ,全面推进素质教育。全面、系统、认真的研究教材肯定会赢得高考。除了研究课本中的例题、习题和复习参考题外 ,还要注意研究实习作业和研究性课题。注重课本就应更加表达新课程的理念和对能力提出的新要求。5、注重新知今年是大面积使用新课程试卷的第三年
7、。参加新课程卷的考试 ,比照原课程 ,新课程在理念、内容、思想方法上都有较大的变化 ,使得原有课程的知识板块发生了改变 ,相同知识的要求也有所不同。教学和复习时 ,要把握这些变化。2009年数学高考 ,新增知识将进一步加大考查力度。新知识的考量将会到达或会超过三分之一。简易逻辑、向量、线性规划、概率与统计以及导数内容要引起重视。尤其是向量、概率、导数的应用予以足够的重视。同时还要注意新旧内容的结合。6、注重应用数学应用题是好多学生的难点 ,是广阔中国中学生的薄弱点。数学高考肯定要正确导向 ,要加强学生的应用意识。解决实际问题的能力作为数学能力的一个重要方面 ,是高考考察的重点 ,它包括数学的提
8、出问题、分析问题和解决问题的能力 ,数学的研究能力 ,数学的建模能力 ,数学的交流能力和数学的实践能力。这一能力的培养 ,需要在平时的教学中结合生活实际挖掘教材中的素材 ,适时地提出问题 ,创设问题情景 ,引导学生积极、主动地分析、研究、交流和实践 ,并有针对性地开展研究性学习课题。一般来说背景都是公平的 ,一般包括经济生活、工农业生产、环境保护、人口资源等。7、注重创新每年的试题都小有创新 ,打破僵化的模式 ,在试题的布局上会做一些尝试性的调整。稳定是主要的 ,创新是次要的 ,创新是循序渐进的而且是肯定的。数学高考对学生创新学习能力的考核主要表达在：一是对新颖的信息、情境和设问 ,选择有效的
9、方法和手段收集信息 ,综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法 ,进行独立的思考、探索和研究 ,提出解决问题的思路 ,创造性地解决问题。二是要求学生读懂并理解在中学教学内容中没有遇到过的新知识 ,然后根据这个新的知识作进一步演算或推理 ,其目的是考查学生独立获取新知识的能力。8、注重标准高考要做到标准书写表达 ,力争既对又全 ,就要求平时严格要求。每种题型和不同内容都有不同的做题标准要求、程序和步骤。考试是以卷面为唯一依据的。这就要求考生在考试中不但要会 ,而且要对、对且全、全而标准。会而不对 ,令人惋惜；对而不全 ,得分不高 ,也很痛心。例如 ,有许多考生做立体几何题 ,作、证、求过程不标
10、准；应用题缺乏必要的建模过程；解答概率问题时缺乏必要的分析和表述 ,这都是不标准的表现 ,从而失去得分的时机。尤其是要注意准确使用数学语言 ,要做到符号准确 ,逻辑严密 ,言简意赅。希望大家在写在试卷上的所有符号、文字、图形都要标准、标准、工整 ,排列有序 ,一看就清清楚楚、明明白白。高考阅卷一般要求在较短的时间一般为910天内完成 ,每位阅卷教师每天要看1200份左右的试卷 ,高考改卷是相当辛苦的 ,改久了就是一种机械的劳动 ,这时 ,假假设你的卷面不整洁 ,很容易造成阅卷教师错看、漏看或者甚至造成情绪不满而少给分。所以卷面是否整洁也是的分的一种重要手段。9、注重说明为了推进新一轮的课程改革
11、并指导高考 ,每年教育部都要公布新的?全日制普通高级中学数学高考考试说明?。每年相应的教材也作一点小调整和修改。教师要重点研究?说明?在原来的根底上有那些细微变化 ,表达方式有些什么不同 ,要求上有哪些调整。这些必然会带带来考试的变化 ,教师应自始至终在夯实根底知识的前提下 ,积极面对 ,加强教研 ,进行教改 ,明确指导。10、注重意志数学高考不仅是数学知识和能力的竞赛更重要的是意志品质的一种较量。通过数学高考 ,个性品质得以彰显。通过数学高考不但考查学生的数学视野 ,认识数学的科学价值和人文价值 ,而且能考察到学生崇尚数学的理性精神 ,审慎思维的习惯 ,和体会数学的美学意义。还能考察到考生克
12、服数学考试中的紧张情绪 ,以平和的心态参加考试 ,合理支配考试时间 ,等心理素质 ,而且还会考察到学生以实事求是的科学态度解答试题 ,表达锲而不舍的精神。数学高考中 ,总有三至四个较难一点的选填题和两到三个表达选拔功能的解答题 ,其实也并不难 ,也就是我们平常完全讲到或训练到的问题 ,一般来说都是通性通法。一般来说都有两问 ,第一问都比拟容易入手。要敢于探索 ,要有勇气和信心。假设实在是不能做 ,也不要泄气 ,要学会放弃 ,以平常的心态来对待。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早
13、的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。数学命题组由两局部人组成 ,一局部是中学
14、教师 ,另一局部是大学教授 ,中学教师注重根底、注重知识的覆盖面 ,大学教授注重区分度 ,注重中学教材和大学教材的衔接。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先
15、生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。总之 ,要牢牢把握住高考的方向 ,认真揣摩这“十个注重 ,以不变应万变 ,进行归纳、领会、应用 ,才能把数学知识与技能转化为分析问题解决问题的能力 ,使学生的解题能力和数学素质更上一个层次 ,成为“出色的解题者。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。 /
