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1、2024年幼儿园教师教学心得与反思 幼儿园老师教学心得与反思(精品10篇) 幼儿园老师教学心得与反思要怎么写，才更标准规范？依据多年的文秘写作阅历，参考优秀的幼儿园老师教学心得与反思样本能让你事半功倍，下面共享【幼儿园老师教学心得与反思(精品10篇)】，供你选择借鉴。 幼儿园老师教学心得与反思篇1 出错的孩子也可爱 玉章是一个好动的孩子，由于家长的管理不当，构成了孩子自以为是的性格，常常和小挚友找事，之后还要来个“恶人先告状”。小挚友和老师都不喜爱他。但孩子终归是孩子，我坚信假如实行相应的措施进行教化，必需会有起色。 于是在接下来的几次活动中，他过来告状，我就先让他说个够，当时不表态，对他进行
2、冷处理，等他激烈的心情平静了，留意力起先转移了，这时再把他叫过来，明确地指出他的错误所在，并且事后与家长取得联系，要求他们协作老师指出他的过错，这种方式切中要害，渐渐地，玉章变了，变得乖巧多了，也听话了，讲理了。 看到他的这些改变，我很欣慰。是的，孩子本质不坏，只是没有引导好，今后他会从其他小挚友中得到友情，会比以前更欢乐，而我也有了成就感，也很欢乐。 幼儿园老师教学心得与反思篇2 让孩子成为区域嬉戏中的主子 案例背景：说到区域嬉戏的开展已不是一朝一夕的事了，从小班的娃娃家、中班的生活角、大班的表演区。区域嬉戏是老师依据幼儿的发呈现状和发展目标，创设多种领域的学习区域。并供应活动材料，让幼儿通
3、过自身的摆布、操作去感知、思索、找寻问题的答案。而老师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，让孩子成为嬉戏的主子，和孩子形成合作探究式的师生互动。 案例一：谁来当老爷区域活动起先了，小挚友都到自己喜爱的区域角活动去，只听见表演区里传来了吵闹声，“我要当小姐，是我先来的，我要当公主，我才不要当老爷呢”。我随声望去，原来是大家都为自己扮演的角色所争吵，许多孩子都吵着争当小姐。尤一卿和沈馨宁争着当公主，他们正相互争夺代表公主标记的头饰，谁也不愿让。而胡一桑当了夫人，只有一个老爷就是没有人情愿当。就在他们争吵不下时，他们发觉我在一旁，就把求助的目光指向了老师
4、，希望老师给他们一点权威的评判。像这样争吵常常发生，真是见了头疼，原先我们是想培育孩子的独立性，多给孩子一些自主权，就让他们自己选择角色，自己安排角色。 迫于无奈，我只好指定谁当小姐，谁当是公主，分到自己喜爱的角色的小挚友很快乐，没有分到得嘟着嘴巴，最终见瑶瑶还没有角色，我就问她：“你来当老爷吧?”她说：“我才不要当老爷呢，我喜爱当夫人。”我说：“那究竟谁情愿当老爷?”小挚友你看我我看你，谁也不情愿当老爷。反思：在区域活动中，幼儿依据自己的意愿自由选择活动，这样能更好的根据自己爱好实力来进行活动，能使幼儿体验胜利、开心的机会，从而激起他们对学习的主动性、主动性。例如：我班幼儿他们对于角色扮演有
5、着深厚的爱好，他们最关切自己扮演什么角色，自己会选择喜爱的角色，却不擅长安排角色。所以当她遇到自己喜爱的角色，往往会争辩不休，这与他们的自我为中心状态有关。 作为老师可以不用硬性指派谁谁去当客人，可以采纳相互协商安排角色，协商后没有争议了再起先嬉戏。老师可以引导幼儿自己相互安排角色，以一种协商的看法来选择和安排，当孩子的意愿与角色之间相距太远而无法协商，这时老师应酌情协调，启发幼儿制定轮换角色的规则，让每个孩子都有机会担当主要角色和自己喜爱的角色，当孩子得到自己喜爱的角色，老师应当对其提出一些嬉戏的要求，让他学会珍惜自己的机会。同时对做出谦让的幼儿进行表扬，这样有助于帮助幼儿逐步学会协商、合作
6、，学会克制自己，去理解和满意同伴的须要，同时有助于培育幼儿的社会交往实力。 案例二：一塌糊涂了在开展主题好玩的水时，其中有一个活动是溶解的隐私，教学活动时老师和小挚友一起做了有关溶解的试验，当时小挚友都很感爱好，对于溶解特别新奇，在活动中对于那些介于溶解与不溶解的材料小挚友更是想探究。于是我们老师在益智区里给孩子供应了操作材料。区域嬉戏起先了，小挚友先是向上次教学活动一样，一种一种材料做试验，做完了还会在纸上做记录。我在一旁看了心想：他们到是挺乖的，把老师教的都记住了。过了15分钟左右，我又来到了益智区，可这次我看到的却不如人意。 只见桌子上面粉、颜料什么都有，小挚友的手都在用手抓操作材料，看
7、到这情景真的很生气。可孩子们却玩得很起劲，一边玩，一边还在叽里咕噜的说着写什么。曹杰小挚友还小呵呵地举起一杯黑乎乎的东西给我看：“老师，你看我调的毒药。”其他几个小挚友见了都问：“什么呀，一塌糊涂的?”于是我也跟着搭腔：“曹杰，你这是什么呀，一塌糊涂，黑乎乎的，就象泥浆水。”其他小挚友见我这么说，都大声笑了起来。没想到那小子头还挺老的，告知我们说：“这是我用许多东西溶解在一起做的毒药，有洗发露、盐、糖、红色的颜料、黄色的颜料，对了，我还加了绿颜料和咖非的颜料。”其他小挚友听他这么一说也都纷纷往杯子里放各种东西。看他们那么投入，我也就没有再阻挡，只是对他们说：“你们好好玩，别忘了把你的试验记录下
8、来，一会玩好了，归你们整理干净。” 反思：我很庆幸自己没有因为一时冲动而阻挡小挚友的自主探究活动。我们觉得在科学探究性的区域中，应当多些自主，少些束缚旧式的教化观、儿童观使老师忍不住要说、要管、要问。觉得班级常规不能不抓，嬉戏规则不能不讲。于是，“看图书不能说话、不同的玩具不能混着玩”，这些所谓“规则”框住了孩子的言行，抑制了他们的自由创建和表达。 纲要中指出：“老师应耐性倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆探究与表达。”可见，幼儿才是嬉戏的主子，老师供应的应是支持、激励，而不是管理、束缚。老师应当多些激励，少些说教。当孩子面对成人赞许、确定的目光时，孩子心理睬更自信、思维会更活
9、跃。我认为只要是孩子喜爱的、孩子情愿的、孩子主动的，在平安范围之内的，我们老师都应当有目的的激励孩子去尝试。我的感想：只有解开束缚，为幼儿供应一个尽可能宽敞的自主空间才能达到“促进每个幼儿富有特性的发展”的教化总目标。在幼儿区域嬉戏过程中，老师应成为幼儿嬉戏的支持者。不吝啬赞美的语言，刚好表扬他们的点滴进步，激励他们大胆创建与表达。同时，要成为幼儿的嬉戏伙伴，以同等的身份与幼儿共同嬉戏、共享快乐。老师的童心、嬉戏心会使孩子倍感亲切、自然和融洽，从而营造出宽松、和谐的嬉戏氛围，使幼儿的嬉戏更自主、更开心。 幼儿园老师教学心得与反思篇3 快乐还给她 全部的父母都期望自我的孩子快乐，可是许多时候，已
10、经拥有丰富物质生活的孩子却不快乐。为什么呢? 其实，是本领弱的孩子不快乐。 奕奕是个本领比较弱的孩子，在班里，小挚友都不情愿和他一齐玩嬉戏。在一次表演嬉戏中，奕奕举起了手，于是我请他来表演，没想到奕奕一站起来，别的小挚友就立即说：“奕奕不会，他确定不会表演。”看到那里，我指责了其他幼儿，激励奕奕大胆的表现自我。可是，他的志气受到了打击，没精打采的在我面前比划了一下，就回位了。并留下了哀思的眼泪。 幼儿在嬉戏活动中，经常会依据本领的强弱来选择合作伙伴。本领弱的孩子，会遭到排斥，因为在嬉戏活动中他们不能到达和同伴相同的水平。可是，假如一个孩子他常常受到排斥，就会影响到幼儿的智力发展的。 鉴于这种情
11、景，我在班里组织了抱一抱活动，让每位幼儿都和真真做挚友，都和他抱一抱，和老师一同来帮忙、关切、激励他。此刻，奕奕已经慢慢摆脱了不良心情，和其他幼儿一齐快乐而健康的成长起来 幼儿园老师教学心得与反思篇4 小奖品 这天张海苒的妈妈来送孩子时告知我，张海苒昨日回家说：“这天方老师表扬我了，还奖给我一朵小红花!”我明白表扬对于幼小的孩子意味着什么，但真没想到张海苒竟这么在意我对她的表扬和激励，因为在这以前我几乎没怎样留意她，更谈不上什么表扬了。 张海苒在早幼儿园不太爱说话，上课也不太爱回答问题，从不给老师惹麻烦，平常我也不太留意她，几乎没指责过她，表扬更没有几次，所以，我也常认为这样的孩子没什么问题。
12、她那么让人省心，我真期望班上再多几个这样的孩子，因为做了好多年老师的我们都会有这样的体会：为了维护群众正常的秩序，使一些活动取得较好效果，我们经常为了一个行为问题突出的孩子费劲心机，以求得他的转变和进步，但却忽视了那些不太起眼的、宁静的、让人省心的孩子。 幼儿园老师教学心得与反思篇5 一提到淘气的孩子，信任许多幼师都会难受。因为我曾经也有这么一段头痛的经验。 有句话说得好：华蜜的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我现在想把这句话改一下听话懂事的孩子是相同的，淘气的孩子各有各的不相同。 记得刚毕业来到幼儿园。第一次走进教室就发觉我们班淘气的孩子就特别多。一抓一大把。一个淘气的孩子就够让我们头
13、痛了，现在还是一群淘气的孩子。对我这个刚刚走出校门的新手来说真的很难应付。 刚刚接到这个班，我对每一位孩子都充溢了爱心。对那些淘气的小挚友我也是特别有耐性的跟他们沟通沟通。但是几个星期下来，我发觉他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来，这些孩子往往特性强、胆子大、对自己约束实力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个淘气孩子带动了一群原来懂事的孩子起先淘气，这一群淘气的孩子就带动了我们半个班的孩子淘气起来。我最初的耐性也被磨平了。我对他们发脾气拍桌子都不管用了。由于每天对他们施行河东狮吼，加上我的发声不正确，我的声音时常会变成沙式比哑。 对于这些，我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信念。曾经
14、的小天使群部变成了小魔鬼，一看到他们我就头痛。但是，在一次集体教化中我偶然发觉，这些孩子特殊喜爱受表扬。只要我每次说要表扬谁谁谁，他们的神情就都起先专注起来。就连那些特殊好动的小挚友也会宁静下来。其实他们都喜爱被老师关注被别人表扬的。 看来，他们也不是对什么都麻木不仁的。从这起先，我对他们施行了一套策略。 当我们在平常遇到孩子时，或上课前，我就会激励的语言和喜悦的微笑提示他们这节课不要再捣蛋了。甚至可以摸摸他的头说：你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。上节课，你仔细听老师讲课，回答问题不错啊。信任这节课你会表现更好，希望你接着努力。我的名言是：激励，激励，再激励。想想看，我们大人都喜爱
15、听好话，何况是一个孩子，何况老师的表扬在孩子的眼中是多么的珍贵。 在上课起先一段的时间里，可能孩子还能记住老师的话语，可是，后来就忍不住插嘴、开小差、走动、做小动作等等。像我以前会制不住说：叫你不要说话!再说，再动我就让你站到前面来可是，我们的老师们，假如你不能忍住心中的怒火，这样大动肝火，你的身体会受得住吗?你的课还怎么上呢?孩子以后还会想努力地去改吗?我想：其实我们可以用一个很小的动作或是一个很肃穆的眼神来提示孩子，假如孩子还在玩心爱的玩具，虽然你三番五次强调不准在上课时候玩，带来会没收。但是，请你现在肯定要忍住，你可以静静告知他，快点学习，老师短暂帮你保管一下，放学以后再来拿。否则，你没收他的玩具，他会整节课无心学习，甚至对老师心怀忌恨。假如孩子在你讲得兴致正高的时候，突然有插嘴，你可以说：你的问题回答得不错。要是你举手回答，就是个有礼貌的孩子了。下次记住好吗?可当学生插嘴，是无理取闹时，你可以停住讲课三秒，用眼神告知他，他犯错了。这就是考验老师的忍耐性的时候了，这就是彰显你教化魅力的时候了。 下课了，老师还可以找孩子谈一谈。跟他说说他这样做得不对，为什么不对;问问他当时是怎么想的，或者为什么改不了坏毛病;知道他犯错的缘由后，可以告知孩子相应的解决方法。并通过谈话，让孩子明白，老师所做的一切都是
