《2022年《左忠毅公逸事》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《左忠毅公逸事》教案（47页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022年左忠毅公逸事教案 2022年左忠毅公逸事教案1教学目标 ：一、掌握_的实词、虚词的用法，词类活用现象和句式 的特点。二、学习下面描写和侧面描写相结合刻画人物的写法。三、学习左光斗的爱国主义精神。教学安排：两课时（课内自读）重点是：教学要求二、三；难点是教学要求一教学方法：目标教学法、自学法、讨论法教学手段：幻灯投影第一课时教学目标 ：掌握实词、虚词的用法，词类活用、句式特点。分析_结构，了解逸事特点。教学程序：一、检查课前预习（测试法）（幻灯投影）1、给下列的生字注音：瞿、烙、屦、噤、檄、幄、铿2、文字常识填空：_题目标明，_的内容是 左光斗 的故事。所谓逸事是指 散失没有流传 的事
2、迹，定这类_是取人物的 一部分 来表现人物。_作者是 方苞 ，选自 方望溪先生文集 ，作者是 桐城 派的创始人，方望溪先生文集 的命名是根据 号 而命名的。学生提疑：在课外预习的基础上就课文不理解的词语提疑，注释上有的一律不予再提疑。师生解疑；（1）学生解疑（2）教师解疑 疏通课文字、词、句。重点掌握下列内容：（幻灯打出字样，学生一一明确）实 词：雪、骑、涕、已、语、俊、屦、瞿、檄、造虚 词：为、而、于、方、汝、以、也词类活用：手（名为动）席（名为动）轻（行为动）句 式：1、公阅毕为（ ）掩户2、吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也四、翻译课文第二段，抽中下等学生翻译，了解课文理解情况。五、分析_结构：
3、讲座法、测试法第一段（1）写 。 重点记第二段（2）写 。第三段（3）写 。 重点记第四段（4）写 。第五段（5）写 。本段补说 由来。六、朗读课文：指导课后作业第二课时教学目标 ：学习正面描写和侧面描写刻画人物写作方法。学习左光斗的爱国精神和善识人才、保护人才的思想行为。教学程序：一、讨论课文内容。（讨论法、练习法）以文段设置阅读理解题阅读文段第一自然段，思考下列各题：1、本段重点写什么？作者怎样刻画主人公形象？阅读第二段，思考下列各题：1、作者通过什么方法来刻画人物？2、左光斗为什么要怒斥史可法？明确：用板书 解貂、覆生、为掩户1、 任人唯贤 面署第一 正面描写左公为人 继吾志、惟此生言：
4、怒曰 善识人才2、重义轻生 行：摸刑械作击势 保护人才肖像：面额焦烂筋骨尽脱目光如炬（三）阅读第三、四段，思考问题1、这两段重点写谁？找出前文中与之相对应的语句。课文标题是左忠毅公逸事，这两段文字是否可删去，为什么？明确：板书1、不寝 侧面衬托史公作法 2、坐卧 奉命守御，不忘师教（左公影响） 3、背倚 师教有果二、归纳总结课文（提问式，讨论式）1、_的主旨是什么？课文从哪些方面来表现主旨？板书明确：1、左光斗不辞辛苦为国选才左光斗的爱国精神 2、左光斗身陷狱中，心系国事，坚强不屈（主旨） 3、左光斗的爱国精神对史可法的影响2、_写作上的特点：? 生动具体的人物描写。- 正面描写和侧面描写相结
5、合表现人物。3、逸事的特点：? 选取一生中的一小部分来表现人物。- 指散失没有流传的事迹。三、目标测试：左光斗善识人才 正面 描写 爱国1、_所 左光斗怒斥史可法选逸事 史可法探监 爱才史可法勤于军务 侧面 描写史可法探望左家属 护才2、指出下列词类活用的情况：? 汝复轻身而昧大义，天下事谁可支柱者。- 微指左公处，则席地倚墙而坐。2022年左忠毅公逸事教案2【教学设想】1、教学内容和重点：左忠毅公逸事是传统名篇，是桐城派散文的代表作。学生对该文文字的阅读理解难度并不大，因此不将对字词句的理解作为课堂教学的重点。“天下_出桐城”，桐城派散文的历史地位不同寻常。本课拟将桐城派散文创作主张“义法说
6、”作为课堂教学主线，从材料的选取、写作手法的运用两方面展开教学，即将教学重点落到_的章法教学上。2、课前准备：指导学生认真预习，明确预习要求;在学生充分预习的基础上，教师总结学生预习后还存在的疑问，并整理总结，作为本课教学的基本内容。3、教学手段：拟用自主探究法、讨论讲解法、合作探究法进行教学。【教学目标】1、通过学习左光斗爱才若渴，坚贞不屈，一心为国的高风亮节，理解_的思想意义。2、赏析围绕中心选取典型事例，运用多种手法刻画人物形象的写作特色，体会“义法说”的内涵。【教学重点】选择典型事例和精要细节刻划人物性格的意义。【预习要求】1、通读课文四五遍。2、找出在查阅字典、互助讨论后都难以理解的
7、字词句。3、熟悉并概括每段大意。【教学流程】一、明晓目标，检查预习1、出示并简要解说教学目标。2、读准文中易错字词的读音。京畿(j) 庑(w)下 防伺(s) 炮烙(po lu)草屦(j) 长镵(chn) 以指拨眦(z) 蕲(q)黄潜桐蹲踞(j) 迸(bng)落3、理解文中重要词句含义。词类活用部分：使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者(草屦，穿草鞋;手，手拿)席地倚墙而坐(席，以为席)史前跪抱公膝而呜咽(前，走上前，另例：于是相如前进缶，因跪请秦王)重要词语和句式：叩之寺僧，则史公可法也。(叩，询问;则，连词表承接，表示后一部分是前一部分的解释或说明，可译为“原来是”“就发现”等，另例：
8、徐而察之，则山下皆石穴罅)及左公下厂狱，史朝夕狱门外。(下，进入，关入;朝夕，名作状，从早到晚;“朝夕”后省略动词“守候”)老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者?(已，动词，完，完毕;昧，不明;支拄，支撑;者，句末语气词，表疑问，例句“谁为大王为此计者”)二、解题辨体，走进文本1、学生集体朗读课文1-2节，思考问题：课文围绕左公共写了哪几件事?2、师生讨论并概括：左公识才惜才选才 左公责才护才勖才概括提示：两段文字都说明，在左公眼里，史可法是可当大任、可承袭自己遗志的人才，围绕“左公”和“才”两个信息展开思考;精读课文，读出段内层次，分别找出识-惜-选，责-护-勖的层次意识。3、资料链
9、接，补充介绍：方苞与桐城派桐城派是我国清代文坛上最大的散文流派，以其文统源远流长、文论博大精深、著述丰厚清正而闻名，在中国古代文学史上占有显赫地位。“天下_出桐城”，则是对桐城派散文历史地位形象概括。创始人方苞以_道德名于当世，他继承归有光唐宋派古文传统，提出“义法”主张。“义”指中心，即正统的基本观点;“法”指表达中心或基本观点的形式技巧，包括结构、条理、修辞等。“义”与“法”一经一纬，相辅相成，即内容与形式必须统一。思考：在左忠毅公逸事一文中，“义”和“法”是如何体现的?4、抓准文眼，理解“忠毅”在_选材和内容上的总领作用。左公，左光斗(15751625)字遗直，一字共之，号浮丘。别名左遗
10、直、左共之、左浮丘。明朝桐城人，因弹劾大宦官魏忠贤而下狱并死在狱中。弘光时(距左光斗辞世约20年)_。忠毅，左光斗的谥号。所谓“谥号”，是古代帝王、贵族、大臣或其他有地位的人死后，依据其生前事迹所给予的带有褒贬意义的称号。学生思考讨论，教师作归纳和核心提示：课文标题为什么不是左遗直公逸事，而是左忠毅公逸事?“忠毅”是何意?“忠”体现在哪里?“毅”体现在哪里?“忠毅”是朝廷对左公一生行事和品格的高度概括，忠君爱国，矢志不渝。忠：识才惜才选才(第一段文字)毅：责才护才勖才(第二段文字)_如何表现左公的“忠”和“毅”的?你认为“忠”和“毅”是什么关系?“忠”集中体现在第一自然段中，表现在左公识才惜才
11、选才上。_主要用细节描写法来展现。如“阅毕-解貂-覆生-掩户-叩之寺僧”等一系列动作描写，虽是写左公对史可法个人的关爱，但这也正是他为国选才，求贤若渴的爱国忠君情怀的体现。再如，“掩户”的“掩”，意思为关闭，合上，但表示的动作轻柔，如掩卷沉思，掩面而泣。此处若改为“关门”就不能体现左公为国选才、爱才志虑之深沉。“毅”主要体现在第二自然段，表现在左公责才护才勖才上。_用正面描写和侧面烘托相结合的方法来展现。如“席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣”直接体现左公身受非人残害而坚贞不屈;史可法“吾师肺肝，皆铁石所铸造也”也是对左公“毅”的直接赞美。此外，“公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指
12、拨眦，目光如炬，怒曰”一句，将原本气息奄奄的左公和内心焦虑、神情激愤的左公对比，表现左公宁死不屈的坚毅品格;再有，“逆阉防伺甚严，虽家仆不得近”，“使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者，引入。微指左公私处”等语句通过侧面紧张环境氛围的渲染来表现左公的处境以及宁折不弯的刚毅之志。就“忠”“毅”关系而言，从本质上说，“毅”还是“忠”的体现，或者说是寓“忠”于“毅”。所以朝廷给左公的谥号是“忠毅”而不是“毅忠”。课文标题为什么不是左忠毅公遗事，而是左忠毅公逸事?“逸事”可信吗?逸事，指散失的，不见于正式记载、鲜为人知却又有重大意义的事迹。以_传人，可择要述其一生，也可选录部分，以一斑窥全豹。左
13、忠毅公一生，可传之事很多，文中略而不提为众人熟知之事，只是叙说世人不知的一点内容。唯其不为人知，方显材料新鲜珍贵，教育意义显著。若拾人牙慧，选取尽人皆知的材料，则在表现力上有损。但“逸事”也常易使人生疑，故而全篇起首一句“先君子尝言”，说明是记载先父之言，予人以亲切感、真实感。篇末一段呼应起首一句，注明这些未载入正史的逸事并非街谈巷议，“狱中语”乃左公女婿“余宗老涂山”亲自得之史可法，“余宗老涂山”又“与先君子善”，证实“先君子尝言”确凿无误。所以，结尾一段补说了逸事的由来，强调了材料的翔实可靠，更加令人信服。课文标题为左忠毅公逸事，为何要单写史可法的事迹?围绕史可法写了两件事：治军、请安。写
14、史可法的两则逸事，落笔在史可法身上，指归却在左光斗身上，采用的是也侧面烘托法。写史可法统兵作战时忠于职守，反映左光斗“他日继吾志事，惟此生耳”的期望已成为现实，说明他识别人才的卓识与为国选才的成效。史可法忠于职守是因为“上恐负朝廷，下恐愧吾师也”，可见左公当年期待对他的影响之深。写史可法敬事左公的父母及夫人的作用，也是如此。另外，史可法向人涕泣谈及左公狱中事，说“吾师肺肝，皆铁石所铸造也”，这既是对左的赞颂，也是对自己的策励。由此可见，写史即所以写左，史的言行实际是左的精神品德的光辉的折射，把他们联系起来写，使彼此相得益彰。5、总结：义：围绕写作中心“忠毅”选材，主线明确，意义深刻，翔实可靠。法：运用细节描写、对比衬托、侧面烘托等多种手法，将一位可敬可爱的爱国志士形象活脱脱展现在人们面前。三、拓展阅读，课堂实践结合本课所学“义法说”的体会，给下面一篇散文拟一个标题，并简要说明拟题的理由。天气好的时候，楼房的南墙根下，常
