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1、第 一 单元单元备课 _六 年级 一 班 主备人邱爱军 授课人 石海英 教材分析本单元编排的五篇课文为中外神话与传说。其中鲧禹治水大卫夸父逐日是精读课文，天上偷来的火种女娲造人是略读课文，课后安排了语文百花园一。阅读这些作品，既能体会到古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往，还能感受到神话与传说想象丰富情节离奇的特点。学习目标知识与能力：1、识字，正确流利有感情的朗读课文。2、引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。过程与方法：朗读感悟，理解主要内容。情感态度价值观：体会古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往，感受神话与传说想象丰富情节
2、离奇的特点。重点难点重点：结合课文内容体会古代劳动人民对真善美的追求和对美好生活的向往。难点：感受神话与传说想象丰富情节离奇的特点。教学措施1、课前搜集与课文内容相关的资料。2、指导学生正确流利有感情的朗读课文。3、结合课文内容体会古代劳动人民对真善美的追求对美好生活的向往。4、充分利用多媒体课件加深对课文内容的理解。教学准备挂图、磁带、教学课件课时安排鲧禹治水 2课时大 卫 2课时 夸 父 逐日 1课时天上偷来的火种 1课时女娲造人 1课时语文百花园一 4课时课题 1 鲧禹治水 六 年级 一 班 主备人 邱爱军 授课人 石海英 学习目标(三维目标)知识与能力：认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”
3、3个字；正确、流利有感情地朗读课文。过程与方法：引导学生理解课文内容解决问题，明白文中蕴含的道理情感态度价值观：通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志。个性化修改教学重点 1学习生字新词，理清课文脉络。 2了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。教学难点：掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。教学准备 1生字词语卡片。 2洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片教学重点难 点重点：理解鲧禹父子分别是怎样治水的。难点：体会这个神话故事揭示的意义。教学准 备查阅相关资料，制作课件课时安 排2课时教学过程教学过程 第一课时 一、导入新课：我们都看过西游记
4、、封神榜，知道那是一种神话故事。那么，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。二、初读课文：1、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容；（大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。）2、朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神A：学生自由读，老师单独指导、纠正；B：指名读，集体评论，指导；C：小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。三、细读课文：1、仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么；A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。（1-4自然段）B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦
5、，最终制服洪水。（5-10自然段）（文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可）2、学生自读全文：A：给全文做批注：a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍;b:对重点语句进行理解，并用铅笔写在课文的旁边，c:关键词的作用进行分析d:不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑；B：小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流是进行解决；四、交流讨论1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题；2、学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进行引导； 第二课时 一、回顾全文的主要内容，指名复述；二、赏析人物形象：天帝：毫不理会、大发雷霆、杀、夺
6、-冷漠无情鲧：探听、请、偷-善良，富有同情心，为民而舍身大禹：走遍、摸清、决定（引洪入海）-准备充分亲自、率领-身先士卒汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入-坚忍不拔，公而忘私三、重点语句赏析：1、鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子-大禹。这一句的内涵很深，不能简单的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂”，其实暗含鲧壮志未酬，死不瞑目的语义；其次，大禹产自鲧腹，暗含大禹直接继承了鲧的精神和壮志，是失败英雄的事业的延续；最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹虽继承鲧的遗志，但却以一种“破”的形象出现，破去
7、鲧以一人之力，宝物之功救民的个人英雄形象，破去最终失败身死的结局，立大禹帅“成千上万的人”，齐心协力挖渠开山的人类英雄形象，立历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局。2、就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。这一句通过方位词体现跨越的区域之广，时间词体现经历时间之长，来表现治理洪水的艰难，“最终”一词体现成功来之不易。整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚忍不拔精神。四、对比手法探讨：1、文中有哪些人物？（天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙）2、文中可以形成几组对比？（天帝-鲧天帝-大禹鲧-大禹）3、文中是如何进行对比的？4、对比的最终目
8、的是什么？（反衬、衬托大禹的形象）五：学生整体朗读全文，感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气！一、观看视频或图片，激情导人 1教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。 2说说你看到了什么？想到了什么？二、自读课文，整体感知 1自由认真读课文，读准字音，读通句子。 2找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。 3给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。 4想想这篇课文的主要内容。 三、自学反馈，交流互动 1分段指名轮读课文。 2集体评议，及时纠错正音。 3教师强调字词难点。四、理清脉络，练习概括
9、1快速默读课文，给课文分段，并概括段意。 2指名反馈分段情况，概括段落大意。一、复习引入1、认读词语（课件）一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆 山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻二、研读课文1、自学提示（课件）。 默读课文，思考： 鲧禹父子为什么要治理洪水？鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。想一想鲧禹父子共同的精神是什么？三、分析句子：1. 治洪前：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。【抓住
10、“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】2. 治水开始:大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】3. 治水过程：大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。板书设 计课题 2 大 卫 六 年级 班 主备人 邱爱军 授课人 石海英 学习目标(三维目标)知识与能力：会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语，有感情地朗读课文。过程与方法：合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。情感态度价值观：体会
11、大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质，感悟作者描写人物的方法。个性化修改教学目标：1、知识与能力指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、过程与方法帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。引导学生感悟作者描写人物的方法。3、情感与价值引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象教学重点：有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。教学难点： 引导学生感悟作者描写人物的方法。教学准备：让学生查阅作者亨德里克*房龙资料，了解圣经的故事。制作
12、多媒体课件。教学重点难 点重点：抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质。难点：品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。教学准 备查阅相关资料，了解圣经的故事，制作相关课件。课时安 排2课时教学过程教学过程 第一课时 一、交流资料，导入新课1教师导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。2教师板书课题：大卫。3引导交流资料，认识著作。4教师设置悬念，导读：今天，大卫这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读。二、自读课文，整体感知1自读课文，说一说课文讲述了一件什么事情？2圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。三、检查反馈，理清
