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1、我的数学教学故事我从毕业以来, 一直从事教学事业。虽然没有多少教学经验,却给我留下了美好的回忆。 这学期我给七年级和八年级上课,前两天在给七年级讲科学记数法的时候, 学生们已经理解了科学记数法的表示形式,即: a10n。我安排学生进行自学并完成两个问题:(1)怎样表示 a?(2)探究表示 n 的规律。一会儿,学生们都完成了。对于第一个问题很顺利,第二个问题学生们回答的结果也都是正确的。但是,当我问他们有什么规律时, 学生的回答各种各样, 而且都比较复杂一些。最后,只有一个平时不起眼的男生还在举手,我提问了他,他的回答令我很是吃惊, 他快速而又准确的回答出了寻找n 的规律:原数的整数位数减 1。
2、我很高兴,询问了一下他的姓名:高义生。下面有几个调皮的男生立刻小声取笑:高医生、高医生我灵机一动,立刻向全班同学宣布: 鉴于这名同学的优秀表现, 我宣布将这位同学寻找出来的这一规律命名为“医生记法 ”。话音刚落,全班立刻沸腾,并响起了一阵阵的笑声,这些笑声里面有赞赏的,有羡慕的,还有一些嘲弄的,但是无论哪一种笑声都影响不了大家对这一规律的记忆,“医生记法 ”已经深深的烙在了每一位同学的脑海之中。在同学们的笑声中,我不失时机的又再次强调了一下“医生记法 ”。事实证明,在接下来的练习当中,无论是直接用科学记数法表示,还是各种变式训练,正确率几乎达到100%。即使有个别同学岀些瑕疵, 经过老师的引导
3、,也立刻能得出正确答案。 伴随着同学们一张张满意而自信的笑脸,下课铃响了,本堂课大获成功。谈谈上数学课的感受要授好一节新课 ,教师一定要做好充分的准备。要准备什么呢 ?教师要把足够的时间和精力用到教学研究中去 ,认真研读全册甚至全学年的教材 ,掌握各章节的基本内容和教学目的要求 ,再在此基础上于临教前精心备好每一节课。因为多方面的原因 ,各地学生的情况都有所不同 ,这就要求教师在备课时既要不脱离课本又要离开各种教案范本 , 结合自己学生的特点 (包括学生已有的知识经验、生活经验和技能水平,学生的年龄特点和心理认知特征等 )对教学内容、方法、步骤进行综合分析 ,精心设计好每一个教案 ,认真设计好
4、课堂上的每个环节 :导入讲授新课 练习 测试 小结 作业 ,确定其所用的时间 ,以及上课要提问学生的问题、人数,一点心得,和大家交流。把课堂还给学生新学期开始后, 我校的教研主题就是学习杜郎口, 把课堂还给学生,让学生做课堂的主人, 高调的参与课堂的各个环节。并且认真的分了合作小组。王尚志教授讲的从学会到会学与我们的教研主题不谋而合,我从中得到了很大的收获与启发。我校正值第一次月考的复习期间,复习一元二次方程时我用了下面的方法: A、B、C(分层作业的小组)三个小组的同学分别在本组内结对子,在数学百分百上找出 20道能涵盖本章知识点的题目, 明天课上给你的合作伙伴做,合作伙伴坐同桌。并思考以下
5、问题: 1、你认为你所做的题目中那几道题比较好, 解此题用到哪些知识点。 2、你所做的题目中那几道题不会,你是怎样解决的?(是自己看书、与同伴交流探究、还是咨询老师等) 3、你觉得你出的题目中那几道最精彩,蕴含着那些知识点与数学思想和方法?做完题后交流, 好题共享。第二天上课,合作伙伴坐在了一起,交换了题目开始做题,做题过程中有看书的,有交流的,也有举手求助的,参与度 100%。但课堂纪律显得乱,讨论声,争论声较大。第三天上课根据思考问题交流共享,并写出反思。交流课上,同学们表现得不够积极, 经过再三的鼓励才有几个学生愿意到讲台上展示。我和同学们及时的给每个展示的学生掌声鼓励。自主结对子做题交
6、流用时三节课,同学们的感受也不一致,我仔细阅读了每个人的反思,基本观点如下:1、这种方式能调动我们的积极性,有利于培养自主学习的能力,无论是出题还是做题的过程对我们来说都是一个提升, 但同时也浪费了大量的时间。2、这种方式让我们变得积极自信,在纠错改过的过程中,我们能更好的沟通, 建立起深厚的友谊, 并且通过自主学习得到的答案印象更深刻,但得有足够的时间做保证。3、这种方式浪费了大量的时间,而且学生讲题不如老师讲得清楚、全面,也分不清重点与难点。这些观点中有一个共性的问题就是这种方式浪费时间,这也正是我的困惑。希望各位同仁指点迷津。一定有房子,至少无外债数学概念是枯燥的, 学生如果理解不透彻,
7、 过一段时间就完全还给了老师,自己半点不留。 但如果把概念和生活联系起来结果就大不一样了。比如二次根式教学时,形如的式子是二次根式,这种定义太抽象,很难长时间记忆。我正愁没好办法解决这个问题时,突然听到有人谈贷款买房的问题,我灵机一动 - 办法有了。讲课时,我这样让学生们理解二次根式:就相当于房子,二次根号就是二层小楼,就理解为有存款或无外债, ,就理解为有欠账。这样二次根式就是:一定有房子,至少无外债。对于这个话题学生很感兴趣,课堂气氛异常活跃。这节课学生们做的练习又快、又对、又多,就连学困生也振振有词:一定有房子,至少无外债,做题正确率也高了许多。无论什么时候只要提到二次根式,学生们就诙谐
8、地高声喊:一定有房子,至少无外债。呵呵,概念教学也要与时俱进啊!“腰”哪里去了?在学习了 “变量与函数 ”之后,我给学生出示了这样一个习题:已知等腰三角形的周长为 12cm,若底边长为 y(cm),一腰长为x(cm)。(1)写出 y 与 x 之间的函数关系式;( 2)求自变量 x 的取值范围。学生依据已有的只是经验,很容易完成了第( 1):y= -2x+12。而第二问却出现了两种答案:x0 和 0x0,解得 x6,所以自变量的取值范围是 0x0-2x+1202x-2x+12 3x6学生脸上都露出了成功的微笑由这一案例,我想到:对于数学问题结论的生成, 教师不应代替学生思考, 不能包办代替 要给
9、学生更多的时间和空间,让他们亲身经历问题的探究过程,获得成功的体验;不能怕学生答不上或答错了,要让学生暴露在学习过程中的认知矛盾, 给学生创造条件,让他们真正经历发现问题,分析问题,解决问题的过程;要让学生的思维之火形成燎原之势,让他们获得成功,享受成功相信学生的能力,有时他们会给我们一个奇迹有一次,我在备课时,发现试卷上有一道题错了。认为这道题没有正确答案。来到班上讲到这道题时,我多了一个心眼,我没有上来就说这道题是错的, 而是问同学们这道题的正确答案是什么,你猜怎么样?我们班的李晓阳同学举手说选D。我又没有否定,而是问他,你为什么选D 呢?他居然把道理说出来了,一下子令我恍然大悟。原来是我
10、一时走入误区了。通过这一件事,我感觉到,有时孩子们是了不起的,不能小看了他们。我们上课讲话还是以商量的口吻更好,省的到时候泼出去的水没法收回。教师,有着别人无法理解的艰辛, 同样也有别人无法体会的幸福。当我看到学生学习进步,当家长和我说起孩子变的懂事、听话了,当逢年过节收到学生祝福的短信时, 那幸福是从心里向外涌的。 。这不,今年暑假浩然 ,字欢,西倚三个孩子来看我了!刚一坐下,他们就打开了话匣子, “老师 ,告诉你 一个好消息,我们都考上大学了。”“老师,你怎么还那么瘦? ”老师,你今年教进几年级? “是现在的学生听话, 还是我们那时侯听话呢?现在还那么累吗 ”。我们一起围坐在客厅里,一年不
11、见他们像小大人一样,没有了以前的拘束。我们像久违的朋友一样愉快地说着,笑着。回忆着初中生活的点点滴滴, 兴奋地谈论着高中生活, 想象着即将到来的大学生活。 他们的 言语中流露出对我的感激之情, 现在理解了当时我对他们的严格要求,明白了老师 的良苦用心 。看着字欢兴高采烈的和同学们谈论着, 我的思绪回到了三年前,当时,我教他们数学,字欢是一个特别贪玩的孩子,他很聪明,数学学得很棒 ,但是他不喜欢做作业,尤其是重复的作业,所以当时英语老师的作业他经常不完成。记得有一次,刚放大周回来,各科老师都在查作业,字欢的英语作业又没有完成,老师特别生气,不让他上课,到外边写作业,正好下一节课是我的数学课,我就
12、没让他出来,等我上完课再补英语作业 。我正讲课时,英语老师推门进来要字欢出去,孩子搬着凳子出去了,我心里头很不是滋味,等我上完课,我找英语老师说这事,没想到,我们为这事吵起来了,后来,有学生告诉了字欢这事,这个懂事的孩子主动找到我向我道歉,并向我保证,以后一定认真完成各科作业,不再让老师生气。听到孩子这番话,我的眼泪禁不住流下来,我说, “孩子,是老师不好,老师没有处理好这事,但是,你一定要学好英语,以后才能考一个理想的大学,有一个好的前程。 ”三年过去了,时间可以流逝,但记忆永存。字欢和我说, “老师,我不会忘记您对我的付出和帮助, 您就是我的妈妈, 我永远是您的孩子,等你老了,我就把你接到我们家去,你想我 的时候,我就飞回来陪你。 ”听着孩子真情的表白,还有什么比这更幸福的呢?爱上数学教学“枯燥 ”“乏味 ”“没兴趣 ”这是无数学生和老师们给数学课下的定义。通过这十几年的数学教学,我改变了对数学课的看法。觉得它是一项非常有趣而又有研究意义的工作。 只要老师认真备课, 认真背学生,原来枯燥的数学课在老师的精心策划下也可以上的有声有色。传统的教学模式, 已经被我们现代的学生所淘汰, 他们喜欢的课堂主角已经不再是老师,而是他们自己。给他们搭建好舞台,让学生尽情