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1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除小学英语游戏教学研究一一长沙市小学英语游戏教学方法课题实验报告作者刘建清内容长沙市教委将小学英语教学作为一项特色教育工程，到目前为止，全市城区200 多所学校都开了英语课，英语教学特色已基本形成。 1996年，我们以小学英语游戏教学方法为课题进行了研究， 现将研究的有关情况介绍如下。一、问题的提出我市小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够， 在教学中不能有效激发学生的兴趣， 有的教师甚至用教中学的教学方法教小学，使一些小学的英语教学陷入困境。在教 研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学
2、方法，使其有助于 小学英语教学的健康发展。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游 戏教学方法研究课题。二、理论依据近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴 趣放在重要位置， 强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。 他们倡导的自 然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TpR （全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。小学英语教学与教材编写纲要指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。 英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣， 符合 乐学
3、 原则。游戏教学方法强调了学生的主体性， 要求学生共同参与， 而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。 游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。 利用游戏无意注意的 特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易, 有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。三、理论假设游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合
4、我市小学英语课堂教学实际， 因此它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。四、实验基本过程我们选了 11 所学校作为实验点， 培训了实验教师， 并组织他们到外省市听课学习。 在教学中， 我们特别强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。我们初步探索了游戏教学方法的基本模式，其基本结构为： 游戏引入一新知学习一边玩边练一角色表演一竞赛巩固。唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，通过歌声营造英语学习的气氛，并通过 唱歌集中学生学习的注意力。游戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分， 利用恰当的游戏引入新课是
5、激发学生兴趣的有效途径， 也是一节课成功的关键。 例如，一位教师是这样引入新课的：T:hello,boysandgirls.Letsplayagame,oK?ss:oK!T:now,pleaseguess,whatsinmyhand?s,1:Isitanapple?T:no,itisnt.s,2:Isthisaball?T:no,itisnt.新课做了铺垫，s,3:Isthisatoycar?T:no,guessagain.s,4:Ithinkitsaneraser.T:now,letshavealook.oh,itsaneraser.Youareveryclever.s,4:Thankyou
6、verymuch.这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么， 从而促使其动脑、动口这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。新知学习是教学的第三个环节。我们要求教师在这个环节中 尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体, 使语言教学更加直观、更加生动有趣边玩边练是教学的第四个环节，此时是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。 该阶段可以开展许多生 动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、
7、找朋友、击鼓传花等。我们要求教师组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别 是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。 这样既可以操练语言， 又可以培 养学生的集体荣誉感。角色表演是教学的第五个环节1 2 3 下一页,也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴学生此时可奋的时刻， 也是训练学生运用英语进行交际的机会。以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。如第二册第教师可以安排一个学生戴上孙悟空的头饰和同学对话。33 课，s,1
8、:hello,boysandgirls.howareyou?ss:Fine,thankyou.s,2:Thisisxiaomin.s,3:hello,monkeyKing.howareyou?s,1:Imfine,Thankyou.howoldareyou?s,3:Imten.s,4:hello,monkeyKing.mynameisLiYan.Imeleven.s,1:glaktomeetyou.s,5:hello,monkeyKing.howoldareyou?s,1:ha,ha!Imveryveryold.s,2:welcometoourclass.s,1:Thankyou.这样的表演一
9、次只需要二三分钟，一节课可以安排几组（人一组）学生表演。表演的学生非常兴奋，台下的学生也兴趣盎然。竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。 竞赛一般可贯穿教学的全过程， 也可在课结束前进行决赛，分出胜负。为了探索构建游戏教学方法模式，三年来我们举办教学研讨课 30 余节，向全市推出教学观摩课12 节、优秀课5 节，适时向全市英语教师推广和介绍游戏教学模式，得到了全市小学英语教师的广泛认可。五、游戏教学的基本原则1 .游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时
10、，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏： 让两个学生戴上辅音音标头饰， 用手搭起一座 伦敦桥 ， 让一组戴着元音音标头饰的学生通过， 全班学生一起唱：Londonbridgeisfallingdown， 唱到某句时， 音乐一停， 桥垮了，谁卡在桥 里， 谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来， 或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发， 这比那种单纯拼读的效果好得多。 又 如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了 幸运转盘 的游戏：做一个活动 的转盘，上面有七种颜色，教师问：wh
11、atcolorisit?canyouguess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。 这种游戏目的性很强， 学生的参与面也很广。2 .游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛， 但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。 我们 可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。 如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，T:whatsthisinenglish?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象
12、力， 运用所学的词语来表达。 这样的游 戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生， 在游戏中教师可以适当给他们以提示， 启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。 对于成绩好的学生， 则要让游戏有一定的难度。3 .游戏的形式应多样化。 俗话说 把戏不可久玩 ， 再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。 这就要求教师能不断设计新游戏， 不断翻新游戏的做法。我们把游戏的设计作为课题研究的重点， 设计了 100 种课堂教学游戏，许多游戏构思新颖。4 .游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展
13、游戏活动， 在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系， 要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。六、实验效果1 .实验学校的英语教学在各区处于领先水平，学生的学习兴趣浓厚。通过调查，实验学校中100%的学生喜欢做游戏。学生们反映英语不再是难学的学科。英语已成为我市小学生最喜欢的学科之一。2 .实验学校学生英语成绩高于对照学校，分数的极差和标准差都小于对照学校，见下表：附图 图 3 .实验学校学生的口语能力、交际能力明显高于其他学校的学生，在每年举行的小学生英语朗读比赛中， 经过区校选拔进入决赛的学生中实验学校学生占很大比例。 1996 年参加全市决赛的 56 人中有 13 名来自实验学校，在 5 名一等奖获得者中有4 名来自实验学校。 1997 年参加全市决赛的 90 名选手中有 24 名来自实验学校， 在 16 名一等奖获得者中有12 名是实验学校的学 生。4 .实验培养了一批骨干教师。参加实验的教师现在都已成为各区、校的教学骨干。 在全市首届小学英语教师 三优联评（ 优秀课、 优秀教案、优秀论文）活动中获一二等奖的教师全部是实验上一页 1 2 3 下一页教师。有 7 名教师被评为区级教学能手，18人被评为市教研活动积极分子，先后有10余人的论文在省市刊物
