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1、创新普教与职教和谐教育形式创新普教与职教和谐教育形式 长期以来，我国的普通教育与职业教育相对独立，互不干预不能很好的和谐开展，导致根底教育阶段局部学困生的兴趣爱好、特长专长的优势发挥不出来，扼制了他们的开展，从而使他们产生厌学以致辍学，等造成使具有开发潜能的职业教育对象流失。理论证明，走“2+1+2之路是能解决此问题的很好途经。 *县是中国教育学会的教育改革实验区，除总课题外我们就承当了这项?农村中学施行分流教育促进控辍保学?国家级重点课题。农村中学施行分流教育，走“2+1+2是根底教育改革的一项尝试，是促进职业教育创立普教与和谐开展，是全面落实控辍保学，逐步实现九年义务教育零辍学目的的需要，
2、是培养初中生职业和创业意识，促使他们主动适应社会就业、创业的需要。为此，我们于2022年3月申请立项了中国 “十一五规划的这一重点课题。 一、现状考虑 当前，农村根底教育存在的突出问题是农村初中学生辍学、流失比拟严重。追其原因，不仅仅是因为农村学生家庭经济困难，主要是学生不愿意上学，这些孩子往往都是学习成绩差，对所学的内容既没有信心，也没有兴趣，一心想分开学校，打工挣钱。有的学生在家长传统思想影响下，无可奈何地坚持上完初中，有的学生怕在社会上吃苦，在学校熬天度日。这些学生在课堂上，坐在同学们之间，他们有的面无表情、双眼呆滞，有的交头接耳，有的上课睡觉，这样的学习显然是毫无效果。要解决上述问题必
3、须因势利导，从构建和谐教育做起。一是在教育过程中着力追求老师与学生开展的和谐。LoCALhOST要按照学生的个性特长、兴趣和爱好因势利导，从学生现实的认知特点、认知开展程度和实际需要出发，使学校各种教育教学活动所产生的综合性教育全力，与不同年龄阶段学生身心开展的根本规律相适应，使学生身心得到和谐开展。二是在教育过程中表达教育的节奏与学生开展的“同步和谐教育节奏是指教育的影响力量呈现出来的有规律的强弱、疏密、急缓变化的教育现象。学生开展的节律是指学生身心开展过程所呈现出来的开展速度与方式的规律性变化。只有在教育节奏和学生开展的上到达“同步和谐时，才能促进学生整体素质全面开展。否那么，当教育的节奏
4、超过学生开展的节律时，会造成学生身心负荷过重，他们难以承受，这样的教育将会影响学生身心的开展，当教育节奏落后于学生的开展节律时，教育就会很难发挥促进学生身心开展的功能。三是我国实行的是九年制义务教育，学生在完成初级中等教育学业之后，既可以继续升高中承受普通文化课的教育，然后继续升大学；也可以离校，步入社会，就业谋生。据有关报道，全国农村每年初中毕业生中升入普通高中的只占毕业生三分之一左右，很大一局部初中毕业生要通过职业教育的系统培养或短期培训转移到城镇，或者直接外出打工，在全国范围的农村劳动力大转移中，竞争非常剧烈，假如没有一技之长，没有相应的就业意识与良好的行为习惯，没有获得相应的就业合格证
5、，是很难找到满意工作的。如何帮助大量的青少年在离校前较系统的完成养成教育，对他们进展系统的创业教育，奠定他们步入社会进展创业的根底，也就成为中国教育学会*教育改革实验区“以创业为导向的现代农村素质教育研究与理论这一课题下施行分流教育形式所要讨论的主要问题。 二、理论与探究 围绕我们的课题设计，我们在理论与方法上作了如下讨论： 1、随着社会政治经济的快速开展，原先以普通初中为主，以升学教育为主，以职业教育为辅的单一教育形式必须进展改革，代之以教育构造的多样化，以满足社会对人才多层次、多方面的需求。根据农村实际，理论“2+1+2初中、中专连读式分流教育形式，第一个“2是完成初中两年根本课程，“1是
6、初中与中专联办一年，最后一个“2是完成中专的两年专业学习。 2、初等职业教育在我国经济社会开展中处于非常重要的地位。目前农村4亿劳动力的平均受教育程度为6.2年，大多数仍沿用古老的耕作技术，其中约有1.5亿潜在剩余劳动力待开发，每年还有1000万的新增劳动力，城市每年新增就业人员约800万，还要接纳来自农村的几百万劳动力。农村经济建立的理论证明，对农村学生进展分流教育是进步农村消费力，建立社会主义新农村建立的有效措施。 3、*教改实验区的总课题是以创业为导向的农村素质教育，重在从学生兴趣、爱好及自身特长出发，围绕农村和城镇经济建立人才的需求，从小学抓起，初中进展分流，激发学生学习兴趣，以培养学
7、生创业理念、创业精神、创业才能和驾驭创业风险的“四创才能。我国目前农村学生初中毕业后绝大局部学生直接参与社会劳动。要想真正实现控辍保学，一方面要为少数升学有望的学生提供优质的教学效劳，另一方面要对绝大多数升学无望的学生在中学阶段开设一些工、农业实用技术课，比学文化课更有利于他们今后的谋生。要创设条件让学生自选中专技校，自选专业，使绝大局部所谓的“差生能愿学、乐学，不想分开校门，须从培养学生创业意识、创业理念、创业才能做起，需要坚持走“2+1+2理论中专连读之路。 三、方法与理论 农村学校要走出困境，控制流失，在育人方式上，要结合农村实际，大胆创新，树立全新的育人观，为使中学生学习有奔头、有目的
8、，我们研究确定了凸显农村特色的“三三三素质教育形式，即小学开展“三习教育，培养学生生活习惯、品行习惯、学习习惯是不好的初中落实“三维教育，即教学面向全体学生，开展学生个性，学生之间开展帮学活动高中抓好“三新教育，即教学倡导新理念、新方法、新成果。“三三三教育的施行，使学校教育出现了活力，实现了教学面向全体学生，关注每一个学生的个性开展，让所有学生都学习成功。此外，从2022年开场先后组织校长到20余所中专技校考察，最后选定办学实力强、真正可以让学生学到一门技术、对口选择一份好工作的青岛海龙职业学校、河北银行学校、德州走四方技校、邯郸理工学校竺7所学校签定了协议，施行“2+1+2 【1】【2】初
9、中、中专连读，并着手与青岛海龙职业学校联手建立“2+1+2工程的全国合作平台，进展实验扩展研究。同时，在教育辅助措施上进展了如下改革： 1、更新育人目的 学校以培养学生创业精神和理论才能为重点，从学生的需求出发，按照“知识够用，技能过硬的培养目的，小学阶段以“5+1，即五天文化学习时间，一天或一晌特长培养时间的方式，按兴趣爱好进展特长培养；理论阶段可采取一年级找寻创业平台，二年级分层次教学，三年级分流培养，以解决不同根底、不同创业方向的学生需求。 2、创新育人形式 根底教育改革从根本上说是按照市场经济开展的规律，改革那些传统的育人形式，在农村要培养合适农村开展和城市创业的复合型人才，重组教育资
10、源，使学校产生宏大的吸引力。对升学无望的学生，侧重于应用技能的培养，不强调学生浓重的知识功底，积极实行“按需培养、“定向培养的多元化培养方式，把学习与就业、实习与创业有机结合起来，以获得良好的育人效果和社会效益，使学校真正成为“升学能求知，务农能致富、入城能创业的摇篮。在小学阶段强推习惯养成教育和理想教育，中学阶段装备专兼职职业咨询员，中小学全面开展丰富多样的社团建立，为学生提供全面开展的各种时机。 3、突出办学特色 坚持“课程设置多样性，培养目的应用性，教学方法理论性的“四性办学思路，把培养人才定位在效劳农村，面向城市。初中在分流后要和连读学校共同抓住市场对人才需求的机遇，市场需要什么样的人
11、才就设什么专业。通过多方理解用人单位的用人信息，调整专业教学方案，安排教学内容和实习根底，适应市场，提供学生就业、创业的实际竞争才能。在“人无我有，人有我优上做文章，分析初三毕业生的流向动态，不断调整课程体系，更新教育内容，创新教学方法，铸就品牌，打造特色。 四、成果与分析 *县作为中国教育学会“十一五的全国农村根底教育改革实验区，以效劳农村经济建立和对农村学生负责的态度，从控辍保学出发，通过根底教育与职业教育的结合，旨在开展学生的兴趣、个性、特长和才能，充分挖掘学生的潜能，帮助学生养成良好的行为习惯，对他们进展创业意识、创业精神、创业才能的教育，分层开展，分类促进，对所有的学生负责，为每个学
12、生的终身开展和就业、创业打好根底。我们首先以马连固中学、河南疃中学、白寨中学、封台中学等6所学校为实验基地，探究两条腿走路“双向培养形式，即一方面让学习成绩优秀的学生以升学为目的，承受普通教育。另一方面，对升学无望的学生，根据学生的爱好与特长，从初中开场施行“2+1+2初中中专连读培养形式，主要过程为：在现有初中承受初一、初二两年教育的根底上，初三上学期开场分流，分流生既是在校初中生又是中等专业院校的注册生，学生具有双重身份。在此阶段，原那么上不打乱原有的教学，初三开什么课学什么课，适当开设专业入门根底课，由初中与合作院校共同制定教学方案，进展课堂教学。分流生初中毕业后直接到中专院校学习两年专
13、业技能课，并进展必要的实习，毕业时学生可拿到毕业证和技术等级证，中专院校负责对口专业的安置和就业。这种形式是一种农村职业教育形式与义务教育有机结合的尝试与探究，非常富有创意，在不打乱原有的学制的根底上，很好地解决了初级中等教育与初级职业教育的接轨问题，并引起国家及各省市指导的重视，并开场尝试。目前，河北省各市县及山东省沿海地区、宁夏遥远地区、云南等西部地区正在运作，我县已有1000余名学生选择参加了该学习工程，极大地控制了学生辍学。 另外，我们在课程上进展了一系列的改革。开设创业课程，注重校本课程开发。就业、创业教育不仅写在方案内，更主要的是落实在教育过程中。在*县中小学普遍开设了职业教育课，
14、每两周一课时，小学五、六年级开设?职业与生活?，初中一年级开设?职业与社会?，高中一年级开设?职业与人生?，目的是从小就培养学生的职业意识，树立学生的职业理想，使学生初步理解根本职业的特点与要求，并结合自己的实际状况，选择合适于自己的就业方向。从去年四月份以来，先后开发出?创业教育?、?习惯与养成?、?习惯与养成?平安与安康卷和?个性开展教育?等校本教材，均由人民出版社出版，并免费发放给实验班学生。同时，?“三三三农村素质教育形式解读?、?学困生心理特点与辅导?、?理想、创业、成功?等教学辅助读物正在编写中。 还有，在理论研究上已获得了中期研究成果，我本人作为主题人先后在?中国教育学刊?上发表?*教育改革的理论与考虑?和?坚持以人为本，推进素质教育?两篇文章；在中国教育报上发表?小学抓“三习，初中抓“三维，高中抓“三新?论点；在?河北教育?上发表?“三三三人本教育?；在?河北教育理论与研究?上发表?“三三三素质教育形式的研究?。同时，参与该课题研究的山西忻州师院张淑清教授也在国内多家刊物上发表多篇相关理论研究文章。 【1】【2】
