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1、小小竹排画中游教学设计 ?小小竹排画中游是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰盛的江南水乡。在进行教学设计时，主要注重了下列几方面：1以读代讲，读中感悟。语文课程规范指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。2游戏激趣，稳固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，稳固识字效果。3注重评价，鼓励主体。评价是教学有机组成局部，在课上以即时性的口语评价激励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的氛围中学习。4开放语文学习空间。树立一种大语文观，把
2、语文从课内延伸到课外。教 师 活 动一、谈话激趣，指导看图1同学们，你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方，快给大家介绍一下。2这节课老师也想带你们去一个美丽丰饶的地方看看，你们愿意吗？课件演示江南水乡图。3看到这样的景色你不想对同学说点什么吗？看看谁察看得认真仔细而且说话完整，试一试吧！4同学们看得很细，说得也很好，我也想把自己察看到的跟大家交流一下：小小竹排顺水飘流，两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！15同学们听得都陶醉了，有首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快翻开书读读第3课。板书课题。二、初步
3、感知，认读生字1你能试着读好吗？先把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么方法记住它。2小组交流识字情况，快把你的办法在小组内交流一下。3大屏幕出示生字教师检查识字情况，及时正音并介绍3个偏旁“山、木、。教师适时出现带有“山“木 的字，启示学生关注其偏旁与本字的区别。4你如何在生活中使用这些字呢？5游戏：拼飞机同学们愿意做游戏吗？小组每位同学都读对词才能拼好飞机，飞机轮廓内有“江南、江水、禾苗。树苗、树本、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地等词。屏幕出示没有注音的儿歌6在诗歌中再认生字。这些调皮的生字又跳回了诗歌中，在没有拼音提示的情况下你能把诗歌读准吗
4、？三、以读代讲，读中感悟1认识句号。数一数，这首诗歌有几句话？2读中感悟。1自由练读。这首诗每句都描写了江南的美丽，柳对确的喜爱之情读出来吧！2选句朗读。你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。你怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这句呢？有感情，带表情，加动作你认为这个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价。教师随着学生的思路，相机进行指导点拨。例：第一句“游 和“流 押韵，读出韵脚。你怎么读才能读出鸟和鱼自由自在可爱的样子呢？板贴：竹排、鸟、鱼第二句“密 是什么意思？“绿油油 是什么样？要把绿绿的感觉读出来。“油要读成“you。你还会说类似“绿油油这样的词吗？板贴：树木、禾苗第三句：借助
5、保件演示渔民捕鱼、收割等场面，理解“江南鱼米乡。板书：小小竹排画中游3回归整体，熟读成诵。除了熟悉之外，你还有哪些好的背诵办法，不妨介绍给大家。四、课外延伸，积累语言1质疑问难你有哪些问题提出来，老师和同学想方法帮你解决。教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并激励学生查阅资料。适时语言激励学生是爱提问题的好孩子等。2扎实积累介绍描写江南风光的诗词。江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝屡次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词？描写江南的诗词很多，不妨在课下搜集。3课外作业江南的确很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集东北的图片或资料，记在知识小宝库里。学 生 活 动学生兴致勃勃地回顾并说出旅游的地名或景点名称。生可能概括“这个地方的景色真美“太美了 或其他独特感受生察看至“竹好“鸟“树“禾苗等并把看到的景物用带有个性格调的语言加以试述。生仔细倾听教师的语言描述。学生迫不及待地读书。学生选择识字办法，用自己喜欢的方式识
