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1、重力教学目的（知识与能力；过程与措施；情感态度与价值观）1. 知识与技能(1)通过观测分析平常生活的现象，懂得重力是由于地球的吸引而产生的，培养学生观测、思维、联系生活实际等能力；(2) 懂得重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心；(3) 通过实验探究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息解决能力和初步的分析概括能力；(4) 能用公式 g = mg 计算有关的问题。2. 过程与措施(1)通过参与探究活动，让学生学会制定简朴的科学探究筹划，能运用表格的形式收集实验数据；(2) 通过度析实验数据，让学生学会用比值解决数据的措施。3. 情感态度和价值观 (1)通过观测和实验，使学生树立以观测和实
2、验的措施来研究物理问题的思想；(2) 通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值；(3) 通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于摸索自然现象和平常生活中的物理学原理。教材分析重点重力的大小、方向和作用点。难点理解重力的方向和作用点。教 学 方 法本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学措施。教 具弹簧测力计、50g钩码4个、铁架台一种、带有细线的小球、水平仪、一把直尺学 法指 导（1）实验引入（产生疑问）设计实验学生探究分析归纳得出结论（解决问题）拓展应用（产生新疑问）。（2）对探究实验设计好实验的内容、环节和表格，便于学生的探究。（3
3、）教学中通过设计演示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。教学过程导入教师：在讲新课前，我们来看几种录像。在观看录像时，请同窗们思考两个问题：你观测到了什么现象？这些物体的运动有什么共同特点？教师播放录像：运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹等。新授1重力实验：请同窗们用一根细线拴住自己的橡皮甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。感受：橡皮做圆周运动时需要用力拉着。问：无云的夜晚我们总能看到月亮，我们懂得那是月亮在不断地绕着地球旋转是不是地球上有力在牵着月球呢?投影：苹果落地和万有引力地球和月亮之间存在
4、着互相吸引的力，这就是万有引力地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力一般还把重力的大小叫做重量回忆：木球无论如何运动都最后落到地面，就是受到了重力的作用问：地球附近的物体都会受到重力的作用，你懂得重力能为我们做什么吗?学生也许的回答：（1）盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实（2）跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才干在完毕多种动作后入水（3）人和多种动物是由于受到了重力的作用才干安然地在地球上生存，如果没有重力，也许就只能像在飞船中的宇航员同样到处漂了2重力的大小前面的学习中同窗们已经理解了力的三
5、要素，它们是力的三要素是力的大小、方向、作用点追问：重力的大小如何拟定，它和什么因素有关呢?探究：重力的大小跟什么因素有关一方面让我们根据以往的经验和知识进行猜想学生也许的回答：（1）一般看上去越大的物体越重，因此我觉得重力和体积有关（2）我觉得是和密度有关，一小块铁比一大团棉花要重诸多，密度大的重力大（3）密度相似的物质，体积大时质量就大，体积相似的物体，密度大时，它的质量就大因此我觉得是质量大的物体重力大问：重力用什么测量?如何测量?学生也许的回答：（1）用弹簧测力计来测量重力（2）使用弹簧测力计时要先观测量程和分度值，如果指针没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体
6、静止时，根据指针的位置读出批示的值即为被测物体的重力下面按教材设计好的实验方案进行实验，用实验验证自己的想法，然后交流实验的状况(学生实验，教师巡视指引，并参与学生的活动)报告实验状况和分析成果（教师做补充）：（1）根据测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线（2）每一次测出的重力与其相应质量的比值基本上是一种不变的值，这个比值大概是98（3）实验成果阐明物体所受的重力跟它的质量成正比解说：我们用G表达重力，g表达重力和质量的比值，同窗们实验的结论就可以用一种公式表达Gmgg的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g98 Nkg在使用公式Gmg计算时，质量(m)的单位必
7、须用kg重力(G)的单位必须用N粗略计算时，g的值可取10 Nkg投影：练习1一块钢锭的质量是4 t，计算它所受到的重力练习2质量是50 g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10 Nkg)?练习3根据自己的体重，估算受到的重力的大小(学生练习，两名同窗板演，最后教师讲评)指出：在平常生活中，人们习惯将质量称为重量同窗们应注意区别3重力的方向演示：(1)观测拿在手中的小球自由下落的方向(2)用一根线把物体悬挂起来，观测静止时线的方向分析：小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，因此重力的方向是竖直向下的演示：(1)两条重垂线的方向它们方向与否
8、相似?(2)重垂线与水平桌面的方向与否垂直?(3)重垂线与斜面的方向与否垂直?现象：两条重垂线的方向平行，重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直结论：重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下应用：建筑工人之因此用重垂线来检查所砌的墙与否竖直，就是由于重垂线的方向总是竖直向下的。目前请同窗们运用重垂线检查我们教室的墙壁与否竖直，窗台及课桌面与否水平说说你们检查的成果和根据想想议议：问：我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向?地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于她们所处的位置来说都是竖直向下的由于地球是圆形，因此地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“
9、下”指的是指向“地心”4重心(出示一根粉笔)问：这根粉笔受不受重力的作用?地球附近的物体都会受到重力的作用，因此粉笔也受重力追问：将一根粉笔提成几段后各段粉笔受不受重力?将粉笔提成几段后，每一小段粉笔仍然受重力作用，物体的每一部分都会受到地球的吸引作用地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以当作是集中在一点，这个点叫做物体的重心，因此重心就是重力的作用点。重力的作用线一定通过重心，因此可以用类似重垂线的悬挂法拟定物体的重心先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另一种点悬挂起来按刚刚的措施在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心物
10、体的重心位置和物体的形状、材料与否均匀有关，用悬挂法可以拟定多种物体的重心一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心例如，粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心想想议议：走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒人走路，脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡，因此走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调节重心，保持平衡不倒翁身体的下部有一种很重的物体，上部几乎是空的，因此它的重心很低将不倒翁扳倒后，重力的作用就会使它回到本来的位置，因此扳不倒小结1地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球2重力是一种常用的力，重力的
11、大小跟物体的质量成正比，用G=mg来计算大小，g98 Nkg重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心板书设计重力（一）、重力的由来：1、万有引力：宇宙间任何两个物体之间，都存在互相吸引的力。2、重力（G）：地球表面附近的物体，由于地球吸引而使物体受到的力。（二）、重力的大小：物体所受的重力和它的质量成正比G/m=g 或 G=mg 其中g9.8N/kg符号的意义及单位：G-重力-牛顿（N）m-质量-公斤（kg）g=9.8N/kg表达的意义是：在地面附近质量为1kg的物体受到的重力为9.8N （三）、重力的方向：重力方向竖直向下（四）、重心-重力的作用点：1、质量分布均匀，形状规则的物体，其重心
12、在几何中心上2、形状不规则的物体重心：运用二次悬挂法、支撑法找重心作业P14 动手动脑学物理1-5题教学反思对于重力这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识基本上，运用这些知识来研究最常用的一种力重力，先通过学生熟悉的例子使学生结识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关用在坐标上作图的措施得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷学生容易掌握，同步学会了运用数学知识解决物理问题的一种措施图象法有关重力的方向，一方面阐明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，因此重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区别。通过实际的例子阐明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以觉得是集中在一种点上，这个点叫物体的重心。
