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1、小学语文匆匆说课稿5篇小学语文匆匆说课稿设计一、教材的地位及课文特点本板块由汉乐府的长歌行、朱自清的匆匆和一个“表达”构成。向我们展示了古今惜时的名篇佳作。匆匆写于1922年3月，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，从人们日常习以为见而又易于忽略的物象，寄情述怀，感叹人生短促，告诫人们要珍惜时间，爱惜生命，有所作为。全文篇幅短小，结构单纯，“燕子”“杨柳”“轻烟”“微风”“薄雾”“初阳”等事物飘忽灵动，给人营造出一种清隽淡远的意境。课文语言丰富，含义深刻，运用了排比、对比、拟人、比喻、反问等多种修辞手法，写得生动形象，展示出作者的内心世界。结尾一句照应了
2、开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。二、学情分析教学对象是五年级的学生，他们已经积累了很多有关时间的名言，但他们并能感受到时间每天都在我们身边流逝，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来，表达了对时光流逝的无奈与惋惜，学生理解起来有难度，要唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。三、教学目标1、知识与技能理解课文内容，学会本课四个生字。熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第3自然段。2、过程与方法揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多种修辞方法。3、情感态度与价值观懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受
3、，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4、教学重点感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。5、教学难点体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。四、教法学法本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以本节课采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。本节课将渗透三种学习方法：1、读（课文）思（问题）划（重点词句）悟（
4、感受）的学法。2、读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写互相促进。3、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告诉他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。五、教学流程及设计意图（一）激趣导入，情感奠基。1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。（二）整体感知，理清层次。1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解
5、的词句，教师相机引导。（三）品读欣赏，个性感悟。1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。重点指导：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。3、赏
6、读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。（四）拓展延伸，情感升华。1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。3、课外阅读建议（可从中任意选择）：（1）继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；（2）阅读朱自清其他文章：如背影荷塘月色等；（3）有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。小学语文匆匆说课稿设计1一、说教材匆匆是部编版六年级语文下册第三单元的一篇精读课文。本单元课文阅读训练的重点是“体会文章是怎样表达情感的”，要求学生在读懂、读通课文的基础上，体会文章表达情感的方法。课
7、文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。文章多处运用各种修辞和大量的叠词，语言优美，读来轻巧、婉转，适合朗读背诵。二、说教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。3.体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美。4.懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文是本文的教学重点，体会、揣摩课文的表达顺序，
8、体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美是难点。三、说教法学法1.朗读感悟法。文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。2.质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。3.
9、重点词句品悟法。让学生充分读课文，找出描写日子来去匆匆的有关片段和句子，指导感情朗读，在读中理解、领悟这些语句是如何表达作者感情的。四、说教学过程（一）谈话导入，引出时光匆匆创设情境：老师默站一分钟，问现在大约过了多长时间？你们算算从出生到现在走过了多少日子？让学生形象感知时间的流逝。学生自由交流，引出对时光匆匆流逝的思考，引入对课文的学习。（二）初读课文，感知内容我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况补充。老师范读读课文，注意感情和节奏。学生跟读。思考问题：文中的“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题？
10、他有没有回答（三）再读课文，理清文脉1.文中的“匆匆”指的是什么？（时间的匆匆流逝。）2.作者在文中提出了一个什么问题呢？（我们的日子为什么一去不复返呢？）3.课文是如何描述时光来去匆匆的呢？请试着划分段落，并总结段意。全文可分为三段。第一段（1）：提出“日子为什么一去不复返”的问题。第二段（2-4）：具体地写日子的匆匆流逝及作者的反思。第三段（5）：照应开头，再次提出开头的问题。（四）品读第1自然段1.播放课文第1自然段范读录音，画出文中的排比句。说一说这个排比句说明了什么。2.“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？-是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了
11、吧：现在有又到了哪里呢？”这句话表达作者内心怎样的感受？提示：表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈。3.分小组比赛朗读这一段，比一比谁读得好。（五）品读第2、3自然段1.读第2-3自然段，交流：你对哪几句描述最有感触？你想到了什么？2.讲解词语“确乎、头涔涔、泪潸潸”的意思。3.指导朗读“八千多日子也没有影子。”（读出日子溜去的悄无声息，语气舒缓低平）4.算：八千多日子是多少年？以你的年龄算，你已经生活了多少个日子？读了这些文字，你想到了什么？请你用比喻的形式说说你对时间的看法。3.品读“早上我起来的时候但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”作者通过对生活中具体的事情“吃饭、洗手、睡觉、
12、沉默”等的描述，赋予时间以生命，十分生动具体地描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。读课文最后一个自然段：文章的结尾有什么特点？（六）精读第4自然段1.老师过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。面对逝去如飞的日子，作者产生了怎样的情感呢？2.读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句。说一说自己的体会。3.这一段和第1自然段第1句话都是连续的问句，体会问句的表达作用。4.结合所学，同桌之间交流一下有哪些关于惜时的名言。（七）赏析文章的结尾1.读课文最后一个自然段：文章的结尾有什么特点？结尾与开头首尾呼应，使文章浑然一体，很好地表达了作者的感情和文章的主题。2.读一读首尾照应句，注意
13、读出自己的感情。（八）拓展延伸1.搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的古诗，开展交流。2.体会作者的表现手法，时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？提示：作者能写得如此感人是因为作者对时间流逝的深深叹息和深刻的反思。3.时光还会怎样匆匆流逝，运用课文的表达仿说。（九）课文小结本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。五、说板书设计板书设计上，我遵循简洁、美观、实用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容。小学语文匆匆说课稿设计3各位老师：大家好！我说课的内容是匆匆。我将从教材、教法、学法、教学流程、板书
14、设计五个方面进行说课。一、说教材我说课的内容是我们六年级课文第十六课匆匆，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人对时光的流逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时”这一系列描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中还多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。在行文中流露出时光的可贵。同时，时间是组成生命的重要材料，也在进而渗透出生命的可贵，珍惜时间，就是珍爱生命。1、本课的教学目标为：（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。（2）技能目标：能在读通读懂课文的基
