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1、一、双基积累1.选出下列加点字读音与其他三项不同的一项。(1)A. 调解B. 音调C.调整D .风调雨顺 ()(2)A. 假期B. 假使C.假想D. 狐假虎威 ()(3)A. 模仿B. 模范C.模拟D. 装模作样 ()(4)A. 察觉B. 睡觉C.觉醒D. 不知不觉 ()2.下面各组词语中都有一个错别字,请找出来并加以改正。(1) 时辰榆钱欧打改为(2) 纯真恣势磕头改为(3) 婪烧军阀跳舞改为(4) 褪色劝熨香炉改为3.比较括号中的词语,选择最恰当的填空。(1)我们见了她就围上去。 (A. 不自觉B.不由得C.恨不得D.不觉得 )(2)我跟母亲非常他 ,不知道他的死活。(A. 想念B.纪念C
2、.怀念D.牵挂 )(3)这时候蔡老师了我 ,批评了我的 “反对派 ”们。 (A. 帮助B.援助C.救助D.支持 )4.综合性学习。学习完我的老师一文,班上准备开展“师恩难忘 ”的感恩活动 ,请你也来参加。(1) 拟写标语。为了渲染活动会场的气氛,请你设计一则标语。(10 字左右 )答 :(2) 巧联妙对。在活动中有一副残缺的对联引起了大家的注意,请你来补充完整。上联 :三尺讲台下联 :一支粉笔二、课内阅读阅读课文从 “有一件小事 ,我不知道还值不值得提它”到 “多么伟大的人啊”,回答问题。5.概括这段文字记叙的一件小事。(不得超过15 个字 )答 :6.“但回想起来 ,在那时却占据过我的心灵”
3、一句中 ,“占据 ”一词在这里怎么理解?表达了作者怎样的感情?答 :7.蔡老师是如何援助“我 ”的 ?答 :三、美文品析阅读下文 ,完成8 12 题。忆先生按现在的规矩,应该称呼“老师”,我也的确这样叫他;但我心里却总以“先生”称呼他。他就是我上高一时的语文老师张子清。先生是在后排几个“混混生”的哄笑中出场的。并不是他扣错了扣子或是忘了打领带,而是因为衣着的笔挺整洁,使那几个“不修边幅”的同学感到不适应。他轻轻带上门,把几本泛黄的书摆上讲桌,给我们上高中语文起始课。他如数家珍,几千年的文史经哲侃侃而谈,在我们面前展现了丰富多彩的画卷,使我们如沐春风,引领我们进入语文的殿堂。我日后的迷恋文学,这
4、节语文课便是一个发端。我默默地注视着先生,猜想那灰白色的中山装里,究竟是怎样的一个世界。先生讲朱自清的荷塘月色,正是黄叶纷飞、秋雨连绵的日子。我们沉浸在作品优美的意境中。有一个同学突然提出问题:“老师 ,什么叫孤独 ?”他说 :“深秋 ,静夜 ,冷雨轻轻拍打落叶,灯泡幽暗朦胧 ,独自倚窗沉思 ,那感觉就是孤独。 ”鸦雀无声 ,我们欣赏着完美的诠释。有一段时间,我作文专喜欢以玄吓人,许多半懂不懂的诗文,被生吞活剥地搬到自己的文章中,以至于满篇的前后引号此呼彼应。我交了一篇走近余秋雨。发还后,我看到的评语是:“拟给九十分:起笔新颖,给两分 ,收束照应开头 ,给三分 ,抄写给五分 ;其余的分 ,都给
5、余秋雨。 ”一向自负的我不禁哑然失笑 ,欣然接受了这别致的批评。那天晚自习,评析为了忘却的记念的练习。我对文中一段话的理解,与“教参”明显不同。先生用反常的眼神看了我一眼 ,宣布“以教参为准” 。我霍地站起来 ,用一种挑衅的口气问 : “老师 ,在鲁迅先生的文章前 ,我和他们 (“教参”编写者 ) 地位平等 ,凭什么用他们来否定我 !”他一愣 ,随即赞赏地点头微笑 ,那神情足以让我感到自豪。课后 ,他对我说 ,类似的问题 ,许多年来 ,他提了无数次 ;我这样的反问 ,他等了好多年。此后,我成了先生家的常客。他过得近乎清贫。有人说先生孤身一人,家里冷冷清清。我进他家,却总觉得是入芝兰之室,满庭芬
6、芳。“孤芳一品自清高”的条幅,字体潇洒飘逸,很熨帖地挂在写字台前的墙上。旁置一盆兰花,清秀淡雅,脉脉的清香沁人心脾。先生任我翻动他的东西,就是不许触摸那兰花。后来我才听说,病逝的师母 ,是他大学同窗,和他同为高才生,单名一个“兰”字。高考填报志愿,从不干涉我们自由的先生, 执意动员我报考上海的名牌大学,说那里浓厚的文化氛围会促使我更快地成长。我敷衍了他,志愿表上出现的净是省内的大学因为我缺乏自信。报到前 ,我去看望先生,得到的是鼓励。但也看得出,他笑得很勉强。道别出来,脸上湿湿的 ,是泪。,? 几天前 ,我怀着惊喜 ,捧读先生的来信 ,看着那熟悉的飘逸的字迹 ,铭刻在记忆里的影像又鲜活起来。虽
7、然我令他失望 ,他却一直记挂着我的成长。我该如何报答先生呢?8.第段描写先生既用了外貌描写,又用了;既有正面描写,又有,表现出这位先生的特点是。9.先生对 “孤独 ”的解释 ,表现了他的什么教学特点?答 :10.谈谈你对先生所写作文评语的理解。答 :11.画线的句子表现了先生是怎样看待“教参 ”和学生的 ?答 :12.作者从哪几个方面回忆了张子清先生?抒发了作者怎样的思想感情?答 :四、写作练笔5.【解析】本题考查对文段内容的概括能力。概括出主要人物做了何事即可。答案 :老师排除我们的小纠纷。6.【解析】本题考查对词语表达效果的理解能力。结合语境和作者当时的感触理解。答案 :“占据”原意是用强
8、力取得或保持,这里表明这件事在孩子心中占有的分量很重。这样用词,表达了作者当时心里充满了对蔡老师的感激之情,也意味着至今仍铭记在心。7.答案 :蔡老师从两方面援助“我”:既批评了那些同学,又写信劝慰“我” 。8.答案 :动作描写侧面描写仪容整洁 (或“注重仪表”)、学识渊博9.【解析】本题考查对人物特点的把握能力。根据先生能形象地回答学生的提问,概括其在教学方面的特点。答案 :善于启发引导(或“善于采用形象化的教学方法”)。10.【解析】本题考查对关键语句的理解能力。阅读第段,根据“我”写作文大量引用余秋雨的语句理解先生给“我”作文评语的意思。答案 :对优点稍加肯定,主要指出过多引用余秋雨文章
9、句子的问题; 委婉而诙谐。11.【解析】本题考查对语句内容的理解能力。“他提了无数次”说明先生也不迷信“教参”;“他等了好多年”说明先生鼓励独立思考。答案 :不迷信“教参”,只是把它当作参考资料;尊重学生 ,鼓励学生独立思考。12.【解析】本题考查对文章内容及情感的把握能力。阅读全文,先概括出写先生的几件事情,从大的方面说包括学识、教学工作、对待学生几个方面,体会作者对先生的情感。答案 :学识、教学工作、对待学生。抒发了作者对先生的尊敬、感激、怀念之情。13.答案 (示例 ):我有一个爱我疼我的好妈妈!妈妈温柔娴静,善解人意。 人家都觉得我好幸福! 可是我也有说不出的苦恼 ! 这不 ,刚准备上学 ,妈妈又唠叨开了 “:宝贝 ,多吃一点早饭 ,饿了怎么办 ?到了学校要听老师的话 ,好好学习 ”
