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1、人教版五年级数学教学随笔下面是小编整理的人教版五年级数学教学随笔，供大家品鉴。根据新课标的教学理念，我力求使教学结构合乎儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。数学教学是小学主要的课程之一，接下来，和小编一起去看看?人教版五年级数学教学随笔吧!人教版五年级数学教学随笔【第一篇】：人教版五年级下册数学教学随笔由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而无视与生活实际的联系，以至于使许多学生对数学产生了干燥无用、神秘难懂的印象，从而丢失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段的做法，力求做到数学源于生
2、活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。1、 寻求知识背景 激起学生内需小学数学中的许多概念、算理、法那么等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。如：在教学“厘米的认识时，一位教师让学生选择工具量一量课桌的长度，结果学生中有的说六支铅笔长，有的说五把尺长，有的说有八支钢笔长，也有的说七个信封长 这时，教师再让学生讨论交流：为什么同样的桌子量得的结果却各不相同你又有什么想法这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必须性。在此根底上再来教学新知，学生就会产生
3、一种内在的学习动力。2、利用生活原型 帮忙学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。3、用于现实生活 领略数学风采在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。示例：学习了“求平均数这一知识后，便可让学生围绕“在唱歌等评比活动中，各个评委给同一参赛者打的分不一样，怎样确
4、定其最后得分等实际问题思考并展开讨论;使学生通过数学在现实生活中的应用进一步体味到数学的巨大魅力。人教版五年级数学教学随笔【第二篇】：人教版五年级下册数学教学随笔一、 设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充沛发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，到
5、达预先教学的效果。2、给学生充沛的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，开展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言叙述能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断激励与赞赏学生，形成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动加入实践获取新知识。1、充沛挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。2、重视传授知
6、识与培养能力相结合，充沛发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在传授知识的同时应注意了思维办法的培养，充沛调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。4 、教学中应创设合乎学生逻辑思维方式的问题情境，遵循发明学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比拟、综合。三、 创设开放的、富有探索性的问题情境教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴
7、趣的激发有很大的作用。人教版五年级数学教学随笔【第三篇】：人教版五年级下册数学教学随笔整体感知：这一单元包括数据的收集、整理和求平均数两局部内容。它是在学生已经学习了一些简单的数据整理办法，简单的统计表和条形统计图，以及求平均数的办法根底上进行教学的。本单元教学的统计知识，学习用画正字法收集和积累，随着时间变化的各种数据和编制统计表的办法，以及将几个有联系的简单的统计表合编成一个复式统计表的办法。教学求稍复杂的平均数问题，通过教学使学生理解求平均数时都需要知道全部数据的总和与全部数的个数，但由于已知条件和问题不同，计算办法就不同，因此教学要注意从统计知识的角度来表明计算办法，适当与统计表结合，
8、而不是作为应用题的一种类型来处理。在教学中为调动学生学习的积极性，充沛发挥他们的主动性，采用各种教学伎俩，让学生动手、动脑、动口，通过操作、分析、比拟，主动参与教学过程，培养学生的思维发明能力。素质教育目标：(一)知识目标：1、使学生初步知道统计的意义和作用。2、了解复式统计表的作用和编制办法。3、进一步理解求平均数的意义。(二)能力目标：1、掌握一些统计的思想和办法，提高应用所学知识解决实际问题的能力。2、初步训练学生会看和会分析统计表;3、学生对具体问题具体分析，开展学生思维的能力。(三)情感目标：1、通过具体的数据和统计材料，进一步渗透统计思想，使学生受到爱祖国，爱社会主义的教育。2、教
9、学中结合统计表，数据的收集、整理来求平均数，向学生渗透统计思想。教学重点：1、学会用画正字法对数据的收集和整理的办法。2、让学生了解分栏的办法和步骤，看懂表头3、使学生学会稍复杂的求平均数的办法。教学难点：1、根据每组数据的平均数和每组数据的个数，求出全部数据的总和。2、编制复式统计表时的分栏办法。3、用画正字法对数据的收集和整理的办法。教具学具准备：课时安顿：1、数据的和整理5课时2、求平均数2课时3、整理和复习1课时人教版五年级数学教学随笔【第四篇】：人教版五年级下册数学教学随笔对称是一种最根本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要根底，对于帮忙学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不
10、可无视的作用。本册第一次教学轴对称图形，教材中安顿了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的根本特征。一、创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的办法。从而引出课题。接着：1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生察看它们有什么共同特点学生察看发现，它们的两边都是一样的。2、剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。这是本节课第一次操作活动，安顿在学生察看生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生这次操作活动
11、看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。二、动手画一画，折一折，通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形(天安门、飞机、奖杯等)进行分组操作讨论，得出结论图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。这是本节课的第二次操作活动，安顿在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的局部完全重合这一根本特征，在此根底上解释出轴对称图形的概念。三、想方法做出以各轴对
12、称图形、并分组展示自己的作品。这是本节课达三次操作安顿，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的认识之后，意在操作活动中稳固深化对轴对称图形的认识，学生这次操作活动伎俩是多样的，作品也是丰盛多彩的。三次的操作活动目的不同，所产生的功效也截然不同，学生在这次活动中，通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以认识，充沛概念之轴对称图形的根本特征。本节课最大感受是由于课前准备充沛，所有的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中，课堂结构紧凑，学生兴趣浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。人教版五年级数学教学随笔【第五篇】：人教版五年级下册数学教学随笔今年，我教学五年级数学课
13、，而且第一次使用新教材。根据新课标的教学理念，我力求使教学结构合乎儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间那么注重让学生“学以致用，让学生将数学运用到实际生活中。根据班级学生的数学学习特点，我采用了下列教学办法，收到了一定的效果。一、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手比赛，激发他们的积极性，提高学生的口算技能，对于笔算也进行了提高和帮忙。二、加强四那么运算的
14、练习。由于学生计算能力较差，且又粗心马虎，我在原有知识及对法那么理解的根底上，让学生多加强稳固练习，避免学生因粗心大意而计算出错。在教学之外，我让学生天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强化练习，学生的四那么计算能力有了明显提高。三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，对于这个班的情况，更是特别，绝大局部学生的应用题的理解能力都差。针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。四、增加实践活动，培养学生体会数学，应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比拟紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原那么，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生
