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1、最满意的一堂课从教十余年，对“满意一堂课”的理解也不断改变。从当初主观自我感觉，到现在客观分析一堂课。不少说得上满意的课其实回想起来总是有一些遗憾和值得反思的地方！所以没有最满意的一堂课，只有比较满意的一堂课！满意的外延和内涵都会随着一个人的成长而不断扩展！下面是一堂比较满意的课。那是一节普通的初三英语复习课，上课一开始我让学生回忆宾语从句这种句型的结构特征，然后准备让学生进行句型操练。我让每个学生说出一个含有宾语从句的句子。学生们一个个冥思苦想，在几个学生说出了几个含有宾语从句的句子后，其他学生似乎一下子想不出什么可以说的句子了，一个个眼睛看着教室里的天花板作苦思状。突然，一位学生父亲出现在
2、教室的门口。他叫了我一声老师并朝我笑了一下，然后就径直走到她的女儿的身边，并对她的女儿说：“这个包里有一件雨衣，另外这是感冒药，学习要努力，听老师的话,成绩有没有提高，体育锻炼如何了”。然后，他又转身对我说：“老师，学生麻烦你了。谢谢你了”。父亲的说话声使得学生无法集中思想，有的学生在抿着嘴笑，有的在窃窃私语，课堂顿时一片哄乱。我想马上给学生一顿批评，要求他们集中思想。可转念一想，这样势必会使原本就枯燥的复习课气氛更加紧张，学生就更不愿意开口说英语了，这样会不利于课堂活动的展开。另外，我考虑到这样可能会使这个学生尴尬。于是，我笑着对学生说：“请大家认真听这位父亲说的话,待会我们来一个Memor
3、y Challenge。”学生们都静了下来，好奇地望着我，不知我葫芦里卖的是什么药。父亲交待完要与姑娘说的话后，终于十分放心地走出了教室。接下来，我布置给学生一个任务：父亲刚才都说了些什么，问了些什么？看哪一位同学记得最多最牢？学生们个个都争先恐后回答，为自己赢得分数。在学生的回答中，我发现学生都运用了“He said that”，“He asked if/whether”和“He asked what/ why/how”这几个句型。既然学生都能说出并运用宾语从句了，那么本节复习课的语言教学目标就达到了。我对学生的回答给予了肯定与表扬,学生们非常高兴,课堂气氛似乎也活跃起来了。同时很让我惊讶的
4、是那位女同学也能主动表达自己刚才父亲对她说的话。“My father told me that”。同时我发现父亲的这种行为是父爱的一种体现。我就借机让同学们用宾语从句来表达如何回报父母的关爱！在这个活动过程中，我不时地听到了学生运用 “I think that I will”、“My father says he likes”、“I think he will like it”、“I hope that.，我知道学生们已经能十分熟练地掌握并运用宾语从句了并且能结合自己的实际能表达自己想说的了，这堂课的任务不是完全达到了吗？一次原先会干扰课堂教学的事件却转化成了一种积极的生成性动态教学资源，成就
5、了这堂比较满意的课，也促使我思考：首先，满意的课堂并不是一堂完全按照你的设计按部就班上下来就是一堂满意的课。我觉得课堂千变万化，具有偶然性和不可预测性常常会出现意外。我们作为老师，要善于处理课堂教学中的突发事件，因势利导，冷静处理并驾驭它，运用教育机智、随机应变，科学巧妙地利用各种契机为课堂教学服务。我想处理巧妙得当那会是一堂满意的课。其次，满意的一堂课不应该是一堂枯燥乏味的一堂课，更不是老师唱独角戏的一堂课，教师在教学过程中注重教学内容与生活实际相结合，让枯燥的语法知识与实际相结合注重真实情景下学生的语言活动。再者，满意的一堂课应该是能充分发挥学生内在潜能的一堂课。能够让学生充分参与你的课堂，能让每一位学生都能感觉在你的课堂上收获的不仅是知识更加是信心。最后，满意的一堂课不仅应该是很好完成了教学目标和要求，解决了重点和难点，而且也应该是有扩展和延伸的一堂课。可以是知识的延伸，更重要的是有德育教育的延伸。把德育与课堂有机的融合，让学生在知识上和精神思想都能获得新知。
