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1、信息技术在小学数学教学中应用与理论-0假设不充分利用多媒体演示，单凭老师的说教很难启发学生思维而让学生明白其中的奥秘。4.创造生动的教学效果。在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是出示卡片、模型、挂图或实物 等， 即以静态形象为主， 难以再现事物变化的动态过程。通过信息技术与学科课程整合，采用化静为动的策略， 既能活现教材内容，又能再现知识发生开展的过程，即把知识形成的全过程淋漓尽致地呈如今学生的眼前。如教学行程问题的解决问题： 一列火车长 180 m， 假设以每秒25m的速度通过一座1620m长的大桥，要用多少分钟？教学时，老师利用多媒体呈现铁路、大桥以及背景的画面， 引导学生进入情境。接着有
2、一列火车开来， 在车头到桥头时及车尾刚过大桥时，让学生观察用不同颜色闪烁的火车和大桥的线段图，分析p 火车通过大桥的间隔 和大桥长度的关系。学生通过观察火车过桥的动态演示，与直观的线段图构成对应的整体，使题目中提供的信息、问题以及数量关系动态地呈现出来，让学生在观察中感知，在感知中加深对信息的理解和认识， 逐步得出结论，使之转化为解决问题的才能。5.营造良好的学习环境。信息技术与小学数学教学相结合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境。老师可根据教学目的对教材进展分析p 和处理，决定用什么形式， 呈现什么教学内容， 并以课件或网页的形式传送到学生的桌面。学生承受学习任务以后，在老师的指导下
3、，利用网络提供的资开展个别化和协作式相结合的自主学习。该策略主要培养学生分析p 信息、加工信息的才能，强调学生对大量信息进展快速提取的过程中，对信息进展重新整合、加工和再应用。最后， 师生一起进展学习评价、反应。发挥信息技术在小学数学教学中的优势，恰当地将信息技术应用于小学数学课堂的教学中，最大限度地发挥它的功能就可以减轻学生的学习负担，激发学生学习兴趣给学生创造更加广阔的开展空间，有力地促进学生的自主开展，培养学生的思维才能，使课堂教学在充满乐趣的环境下进展，保证学生的学习质量。【参考文献】：p 】： 1魏彩萍.多媒体教学现与改良的考虑.辽宁高职学报 2冯文忠.信息技术与小学数学教学整合的策略.中小学电教 第 2 页 共 2 页
