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1、2024年化学实验考评机制分析-化学实验论文-教育论文 化学试验考评机制分析- 化学试验论文- 教化论文 文章均为 WORD 文档，下载后可干脆编辑运用亦可打印 摘要:分析化学试验是一门注意理论和实践相结合的课程。结合现有的分析化学试验课程的考评机制，发觉了考核方式、考核内容等各方面仍有诸多不合理因素，对此提出了改革思路与措施。在考评方式的多样性，考评内容的敏捷性，考评试验的实践性和设计性上做出了改进，加强了考评机制的合理性，以求进一步提高分析化学试验质量，激发学生的爱好和潜力，增加学生的主观性与创新实力，培育与新时代所需的化学类专业的应用型创新型人才。 关键词:分析化学试验;考评机制;改革
2、在高等院校化工专业中，通常设定分析化学试验是一门 的基础课程。分析化学是一门实践性强、应用范围广的学科，其探讨方法和手段已广泛地渗透到各个领域和各个方面。例如现代药学，食品检测等1。分析化学试验在培育学生的视察实力、思维实力、实践实力、科研实力和严谨的科学看法方面起着极其重要的作用2。社会在不断发展，学问储备也是与时俱进，因此，加大科技创新力度，更新教化理念，培育科技创新和应用型人才显得尤为必要。尤其是对师范类学生而言，作为国家的储备老师队伍，要把自己学到的学问、试验技能传授给以后的学生3。为了实现培育专业型人才，分析化学试验的考评机制应当具有合理性，科学性，全面性。改革传统的化学试验考核方法
3、、内容、形式，精确、公正和客观评定每个学生的试验成果，才能充分调动学生试验的主动性和主动性，激发学生的学习热忱，提高学生试验操作实力、科研实力;同时对促进试验教学质量的提高和老师全面了解学生试验效果，刚好改进试验教学方法等具有重要的意义4。近几年，多个化学试验老师顺应现在的教学局势，对试验考核做了许多改革。例如，安玉民提出通过建立“点线面”的结合，形成性评价和终结性评价相结合的评价模型，建立相应的理论教学改革的基本化学试验考评标准，改革试验报告批阅方法，实行试验报告让学生之间相互评价和提出问题，建立高校化学试验考试试题库，促进客观的评价和计算机管理，能够真正客观地衡量学生的学习状况5。孙明珠将
4、计算机技术引入高校化学基础试验考试，开发了理论与试验操作考试相结合的标准化考试模式，制定了统一的标准，达到了提高教学质量的目的6。马晓伟认为，应通过试验设计的方式，改革本课程的考评方法，培育学生自主学习和探究新学问的实力，激发学生在试验中的创新性和主动性，充分发挥学生的主体作用7。综合考评各个方面，了考评机制存在的问题，提出了相应的措施。1 分析化学试验的考评机制存在以下的问题 1.1 考评方式单一 目前国内高校化学试验考评方式一般按试验报告、试验操作、理论考试各占肯定比例的方式确定，这种考评方式单一，考评指标难以量化，无法考察学生的真实水平，也较难做到客观、公正。1.2 考评内容不敏捷理论考
5、核主是期末理论考试，考试内容一般都为分析试验教材上试验的原理、试验目的、试验过程、留意事项和课后思索题。考试内容局限于书本学问，大多数学生用死记硬背的方法去记忆相应学问来应付期末考试。这样的考评方法和考试内容不能充分地反映学生对学问的理解状况，也没有客观地反映学生分析解决问题的实力。试验操作考试中，老师的个人因素对考评尺度把握不同，有时在成果考评上存在肯定的偏差。并且最终的期末考评只能评估出个别试验操作的水平，不行能包含本学期的全部试验内容，不能反映学生本学期对试验技能的驾驭状况，同时，除了试验操作外，其他化学试验的理论学问无法考评是否驾驭，使得考评缺乏全面性。1.3 考评成果与学生的实际水平
6、不符 老师通常依据试验报告书面是否整齐工整，数据是否符合实际并精确、留意事项是否具体等，对试验报告进行评分，从而导致很多学生投机取巧为了取得较好成果，始终注意试验报告的撰写，而不是试验技能的操作。养成了有一些懒散的学生甚至不情愿动手操作，试验数据常借鉴他人或伪造数据的坏习惯。更有一些学生还会在处理试验报告时修改原始数据，从而得到相对满足的试验结果来获得较高的试验成果。而期末理论考试前也有大多数同学临时抱佛脚去死记硬背分析化学试验教材上的试验原理试验、试验步骤和课后思索题等。导致最终的考评成果与学生的实际水平不相符。2 完善考评机制 2.1 增加考评方式的多样性 为了解决前面提到的问题，可以增加
7、“平常成果”和“考评试验答辩”这两个环节的考评。2.1.1注意过程考核平常成果可按平常操作和问题回答状况两方面进行考评。适当削减试验报告的比例，增加平常试验操作过程细微环节的量化考核比例，也可以同时实施加减分制通过加减分制，激发同学的主动性。在过程考核中，视察和记录学生们的行为操作的标准性，对于屡教不改的学生进行酌情扣分处理，对于试验操作较好，进步较大的学生进行酌情加分处理。在过程考核中，老师提出关于该试验的问题时，例如“配制氢氧化钠溶液为什么要用间接法?”“制备溶液的方法有几种?”“为什么该试验进行滴定时要大力摇动锥形瓶?”“为什么须要加热后冷却之后再滴定?”倘如学生回答不全、回答不上或者回
8、答错误，老师对其进行扣分处理。通过学生做试验过程中，刚好问一些该试验的问题来考核他们在写预习试验报告时是否思索了每一项操作的原理、方法以及相应的留意事项。这样可以充分激发和调动学生对化学试验的爱好，让学生在预习试验时能够动脑筋弄清晰弄明白为什么该试验要这样做，培育有思索问题的习惯，遇到问题能够举一反三。2.1.2 增加考评试验答辩环节在答辩环节，相关试验老师依据学生的试验设计和试验报告提出一些问题，同时听取学生对该试验的试验设计思路的介绍，对试验过程和试验结果进行分析，了解学生试验设计的真实性和对设计的熟识程度;考察学生的适应实力和学问广度;听学生理解试验，如何做到学以致用，将试验与生活联系起
9、来。相关老师对每个同学的答辩环节进行评分，该分数按肯定比例成为学生的考核成果。2.2 考评内容敏捷化 2.2.1 考评中试验样品的多样性在供应试验药品或者材料时，可以增加试验药品和试验材料的多样性。比如，盐酸浓度的标定试验中，可以供应不同种类的指示剂;混合碱的组成成分测定试验中，可以供应组成成分不同的混合碱;自来水总硬度的测定试验中，可以供应不同来源的自来水;食用白醋总酸度的测定试验中，可以供应不同品牌的食用白醋等。这种方法可让学生们在同种试验原理下，得到不同的结果，避开学生们相互抄袭数据，培育他们的实事求是的科研精神。2.2.2 增加考评试验的随机性学生在做考评试验前两天，随机抽签确定考评试
10、验项目，制定一些相同试验项目但是规定运用不同的试验方法进行试验。例如有些同学都抽到了“蛋壳中钙含量的测定”这一相同的试验项目，但是要求运用的试验原理和方法不同，一部分是用酸碱滴定法(返滴定法)去测量，另一部分用络合滴定法去测定。随机抽签确定试验项目与试验方法进行考评，培育学生对理论学问的实际运用，也增加学生对平常对试验操作的目的与试验操作细微环节的注意，促进学生通过分析化学试验对化学产生更深层度的相识，提高学习化学的主动性。老师通过学生所抽到的试验项目的试验设计进行再次打分。这种考核试验的随机性，能提高学生实践实力和思维实力，又能适应当代社会发展，培育所紧急需求的应用型、创新型新时代人才。学生
11、还可以对试验方法进行创新，对试验进行改进。2.3 增加考评试验内容的实践性和设计性 分析化学与日常生活联系紧密，可以通过测定生活中常见物质中某种组分的含量，让学生关注现实生活并且学会将理论学问与生活相结合，培育学生学以致用的实力。在进行考评时，制定考评试验就可以支配和布置实践性强的设计性试验。可以给学生布置教材之外的接近生活的试验题目，让学生思索“假如你拿着这样一个实际的样品该如何分析和评价”。老师引导学生思索，学会查文献和同学们探讨与总结，了解到理论上有哪几种试验原理和试验方法可以进行试验，再依据详细的试验室条件，学生进一步选择试验方法并且进行独自设计。例如，老师给学生一个“鸡蛋壳中钙含量的
12、测定”试验，告知学生目前有四种常用的方法去测定蛋壳中钙的含量，学生们通过主动去查文献，与两三个同学相互探讨并总结出测定蛋壳中的钙含量可以用高锰酸钾滴定法、酸碱滴定法(返滴定法)、氧化还原滴定法、配位滴定法、原子汲取法8。但是酸碱滴定法(返滴定法)试验中误差较大，测量数据精确度不高，氧化还原滴定法步骤繁琐，原子汲取法测定条件较高，不易于学生驾驭和操作，所以配位滴定法最为简便易行。选好配位滴定法之后，同学们又可能会提出来问题“鸡蛋处理方法究竟用哪一种?”经过查询资料和探讨后，采纳干法灰化，湿法消化和干脆酸溶法处理样品蛋壳对滴定结果无显著影响，但是干脆酸溶法操作简洁并且节约时间，所以学生们选择了干脆
13、酸溶法对蛋壳进行处理9。设计好试验后，老师帮助学生打算所须要的材料，引导学生 完成试验，并且对试验结果进行处理与分析。完成设计试验、做试验和书写试验报告后，再统一进行考评试验的答辩环节。答辩时，学生先阐述该试验的设计思路、试验原理、试验过程和试验结果，然后相关试验老师对学生所做的试验提出相关问题。通过答辩环节，考察学生对该试验相关的基本理论和基础学问的驾驭、学生的应变实力和学问面的宽广程度。学生们在收到任务后，通过查资料和同学探讨并总结后，设计了试验过程，进行试验，分析试验结果，书写试验报告，最终进行答辩。他们在此过程中学会了提出问题，分析问题，解决问题，也进一步培育了他们的创新实力和科学探究
14、的实力。他们也通过了实践性的试验，对化学世界产生更多的爱好。3 结语 分析化学试验考核机制应当具有合理性、科学性、全面性，考评应当融合分析化学试验理论学问、操作技能、设计思维、创新实力的综合考评。为了进一步激发学生对分析化学试验的爱好，对考评方式、考评内容、考评试验的实践性和设计性进行了简洁探究，对考评体系进行了完善。使考评机制更全面科学合理客观地评定学生的试验操作实力和综合素养。参考文献 1阮桂春高职药学专业分析化学试验考核方案的改革借助蓝墨云班课平台J广东职业技术教化与探讨，2023，55(1):168170 2赵立杰，赵桦萍，白丽明，等高校化学试验课程考核评价体系的改革与探究J化工时刊，
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