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1、-桂林山水教学设计老师思索：本课是小学课本中的写景名篇。全文以“总-分-总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发觉美、感受美，培育学生的审美实力。激励学生利用搜集的资料进行创建性地学习，促进学生语文综合实力的发展。设计特色：自主赏析，开放式学习。信息资料：1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。教学目的：1、激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。2、学习本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积累。3、图文结合，自主赏析，培育学生初步的审美实力。4、借助搜集的资料，进行开放式、创建性的学习
2、，培育学生综合实力及创新意识。教学流程：第一课时：一、激发爱好，创设情境。1、让学生展示搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后其他的依次视察。思索：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？（通过四处景观与桂林山水风光的比较，凸现桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的爱好。）3、引导学生畅谈观看后的感受。（激励学生表达，利于发觉学生对画面的视察实力水平，同时也使学生接受了一次言语表达的训练。）二、朗读课文，自学字词。（通过自学、小组沟通的形式，为下文的学习作好铺垫。）三、自主发觉，自主赏析。1、自读，找寻观赏点，填写记录。
3、我最观赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是（）。（敬重学生语文学习的主子地位，必需解放他们。“观赏点”是学生眼睛发觉的文章“精华”，必需坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读爱好，才能形成特性的体验，才能达到积累语言，增加语感的目的。）2、沟通、赏析、结合资料谈体会。采纳小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的观赏点，畅所欲言，说出自己对课文有关内容的特性感受。赏析的方法可由学生自由选择。如（1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的精确，句段语言的美丽。（2）自问自答：如自己提出“为什么桂林山水甲天下？”然后自己解答。（3）换、删、增词对比：如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到
4、它在流淌。”去掉句中的“真”、“啊”或后半句的内容等，与原句比较，体会表达效果。（整个环节意在让学生自己去发觉问题、分析问题，解决问题。促进其阅读理解、语言表达、沟通合作等多种实力的发展。）四、朗读全文，升华情感。在自主赏析的基础上，采纳多种形式，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。（通过诵读，进一步感受文章的语言美、情感美。）其次课时一、观看影片引入，回顾上节内容。1、利用录象或投影片，展示桂林山水图，师生共同感情朗读全文，也可试着背下来。2、回顾上节课学习内容，抓住桂林山水的整体特点。（水：奇秀险山：静清绿）二、汇报沟通资料，老师汲取反馈。引导学生相互沟通课下搜集的的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料。（汇报沟通自己搜集资料的过程，实际是学生获得胜利体验的过程，是沟通交际的过程，同时也是老师汲取反馈信息的过程，老师可以从中发觉教学的新的切入点，学生学问技能新的增长点，利于教学目的的新构建。）三、提示学习建议，小组合作学习。结合学生的资料状况以及学生的不同层次，老师可向学生提出如下学习建议，或激励学生自己设计学习的主题。1、选择自己喜爱的语句，练习感情背诵。并试着说出你喜爱的理由或为什么这样读、背。2、结合学习谈谈学习文中哪部分
