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1、校本培训课题实验总结报告范文三年来，在各级领导的关怀和指导下,经过语文课题组成员的共同努力，我校“自修-反思”式课题实验语文组取得较好的成果。现总结如下：自修反思课题实验使全组教师能积极自主学习、自觉更新教学理念。教师教学中的“对话者”、“组织者”、“促进者”的角色意识强化了，语文教师教学方式发生了深刻变革。课题实验极大地促进了我校语文教师教学理论水平、业务素质、教研教改能力的提高，促使我校年轻语文教师迅速成长起来，成为我校语文教学一支鲜活的队伍。新教材的实施与课题研究的巧妙结合，使我校语文教学呈现出勃勃生机，人才倍出。县课改专家组成员、校教务主任王功政先后为全县语文教师上了老王、荷叶-母亲等
2、示范课，多次参加课改协作区会议及全县优质课、说课并进行评课, 被评为县“自修-反思课题实验先进个人、初中语文课题研究优秀实验教师。论文教学设计-反思获全国“四项全能”竞赛一等奖，对误读背影的思考、本色语文课堂的细节艺术分别杂在语文教学与研究XX年年第1期和XX年第3期发表，新课程背景下说课说什么获全国说课论文二等奖，初中语文综合性学习教学实践探微获市论文评比一等奖，老王教学设计、初中语文综合性学习实践研究获县三优论文评比一等奖，爱，创造美好的境界获市论文评比三等奖。县课改专家组成员王翠芳老师获众多殊荣：XX年3月，被茅坪镇评为第一届初中语文骨干教师； XX年5月，被秭归县文联授予优秀作文指导教
3、师；XX年2月，被九里中学评为优秀语文教研组长；XX年1月，被宜昌室教研中心评为中学语文优秀教师； XX年年2月，被茅坪中学评为优秀班主任；XX年1月，被县教育局聘为县语文课改专家组成员；被信息中心评为初中语文课题研究优秀实验教师。其教研教改硕果累累：XX年12月，孤独之旅获市说课三等奖；XX年3月，综合性学习中的主体张扬市双优评比一等奖；XX年9月，农村中学语文综合性学习实践获市初中校本教研论文评比一等奖；XX年12月，语文教学中创新教育的几点做法获四优论文评比一等奖；XX年4月，语文综合性学习的几点体会发表于宜昌教研；XX年1月，走进屈原综合性学习案例发表于语文教学与研究；XX年年4月，孤
4、独之旅说课发表于语文教学与研究。语文教研组长郑家芹老师撰写的教师成长与发展报告册被评为优秀报告册，XX年参加县“走进新课程”语文优质课竞赛绿色蝈蝈获得二等奖， XX年10月辅导的学生作文在省知识工程领导小组办公室主办的第三届“童之趣”杯大赛征文活动中获二等奖；XX年 年8月撰写的罗布泊，消逝的仙湖说课稿获全国说课一等奖；XX年 年11月罗布泊，消逝的仙湖在国家级刊物文学教育发表；XX年年9月在全市第七届中小学师生电脑作品大赛课例罗布泊，消逝的仙湖被评为二等奖，并被推荐到省电教馆参加决赛获一等奖；XX年1月撰写的积累成语，读写添翼在湖北教育第一期发表；XX年8月撰写的按课标要求指导学生作文，培养
5、能力获市级论文二等奖；XX-XX年担任语文教研组长三年被学校评为优秀语文教研组长。在我校语文课题组承担的教育部中南高师师资培训中心“新课程培训专项”研究语文综合性学习教学策略研究课题中及宜昌市教育科学规划办“语文交际场教学理论研究与实验”课题实验研究中，承担了课题的资料整理、结题报告的撰写、总结验收等主要工作，都顺利通过了验收结题，被县教科研信息中心评为初中语文课题研究优秀实验教师。陈英老师参加县优质课竞赛俗世奇人获二等奖；撰写的教师成长与发展报告册被评为优秀报告册；参加县优质课竞赛俗世奇人获二等奖；在送教下乡活动中我的叔叔于勒被评为示范课；桃花源记教学设计获县三优论文评比三等奖；我的叔叔于勒
6、教学设计获县三优论文评比二等奖、校一等奖。向春江老师XX年年9月在全市第七届中小学师生电脑作品大赛课例春酒被评为二等奖，获省一等奖；参加全县说课竞赛紫藤罗瀑布获县优胜奖；杨修之死教学设计获县三优论文评比二等奖、校一等奖。赵应菊老师参加全县说课竞赛罗布泊，消逝的仙湖获县一等奖；XX年 年8月撰写的罗布泊，消逝的仙湖说课稿获全国说课一等奖；我的叔叔于勒教学设计在县教学研究发表；论文课堂提问也是艺术获县三优论文评比二等奖。宋华兰老师参加县优质课竞赛吆喝获一等奖；说课稿让世界充满爱获全国说课二等奖；孤独之旅课堂实录、实践语文个性化阅读浅探在县教学研究发表。王诚老师参加县优质课竞赛斑羚飞渡获三等奖；论文
7、念不完的无字天书获市论文评比一等奖；论文记叙文教学改进之我见、语文综合性学习浅谈、教育诚可贵，爱情价更高分别获县论文评比二等、三等奖。梅云铜老师在语文中考复习备考会上的雨说被认定为县级示范课；论文一张凭证的启示、初中语文综合性学习教学之我见都在新教育参考发表；论文一张欠条的魅力获市论文评比一等奖；论文雨说教学设计获县论文评比二等奖；中考语文模拟试题获县评比三等奖。另我校多位语文老师写了多篇教学案例、论文在县教育网上发表。实验中存在的问题；1、教师自身的语文素养有待于进一步提升。2、同伴互助活动开展不多，通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为的“对话反思法”有待于进一步加强。3、专家引领不够。4、针对教学实践中某个难以解决的问题的力度不大。5、极个别教师在用新课程理念实施教学行为时有“穿新鞋”“走老路”的痕迹，研究课题时走过场。第 5 页 共 5 页
