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1、授课日期20 年 月 日第 周时数课型课 题饮马长城窟行教 学目 标知识目的：理解汉乐府诗的基本知识以及汉乐府民歌的特点。 深刻领略诗歌的语言，体会诗歌言简意丰的特点。能力目的：培养鉴赏汉乐府诗的能力，并能进行简朴的比较评价；体会汉乐府诗的抒情方式，可以通过对语言、意象、手法的分析鉴赏诗歌；在诵读中体味诗中体现的复杂的感情；理解比兴等手法的运用。情感目的：感受诗中古代女子对所爱的诚挚、执着和古人对美好生活的向往，品味古代女子的爱情观。教学重点1、把握饮马长城窟行的思想感情。 2、把握常用体现技巧的特点和作用。 教学难点1、体味诗中体现的情感。 2、如何适时地加以引导和点拨。 教学资源教材、教参
2、、多媒体教法与学法诵读感悟法；自主思考、合伙探究法；点拨法；分析比较法。学情分析（含更新、补充、删节内容）板 书设 计饮马长城窟行 情：妇人对远行未归的丈夫的怀念 问世间情是何物，直教人生死相许！教后记教学程序和教学内容（含课外作业）师生活动一、导入（4分钟） 播放琼瑶编曲的青青河边草问：同窗们这首歌体现了什么？问：那么是借什么体现相思的呢？草始终是古人体现怀念的物象。今天我们就来学习波及相思的汉乐府诗歌饮马长城窟行，让我们一起来感受古代女子对所爱的诚挚与执着。 二、文学知识积累前人对乐府诗特点的概括：“感于哀乐，缘事而发” 三、预习检查1、字音： 饮yn马 夙s昔自媚mi 遗wi 烹png鲤
3、鱼 四、释题 饮马长城窟行：汉代乐府旧题，相传古长城边有水窟，可借助饮马，曲名由此得来。文选五臣注有文字记载：“ 长城，秦所筑以备胡者，其下有泉窟，可以饮马。征人路出于此而伤悲矣。言天下征役，军戎未止，妇人思夫，故作是行。”乐府诗集卷三十八云：“（饮马长城窟行）一曰饮马行。长城，秦所筑以备胡者，其下有泉窟，可以饮马。征戍之客，至于长城而饮其马，妇人怀念其勤快而作是曲也。” 可见远离家乡在外行役的人，于长城下寻找泉窟，让马饮水休息，且生活艰苦，而使饮马长城窟行逐渐成为行役艰苦的生活写照，也因行役者是闺中妇人怀念的对象，故又转为妇女怀念良人的题材，或是借妇女怀念良人抒发征人内心对家人怀念。 五、整
4、体感知 1、齐声朗读课文。 2、请同窗结合注释自读诗歌，理解大意。并思考下列问题： 汉乐府民歌的叙事性很强，它重要是通过对人、景、事的描写和论述抒发感情。本诗写了什么人，写了什么事情，体现什么样的感情? 明确（示例）：（1）主人公：一种女子；一种正在怀念丈夫的女子（古代称此类女子为“思妇”）。 （2）事情：昼思夜想（开头展转不可见） 寒门独居（枯桑知天风谁肯相为言） 喜获夫信（客从远方来下言长相忆） （3）感情：对丈夫的怀念之情。（妇人对远行未归的丈夫的怀念。） 追问：根据刚刚的分析，可以看出本诗是环绕诗中哪个字来展开的？ 明确：思3、女性，是很情绪化的。她们的感情细腻，并且容易发生变化。那我
5、们就来看看，主人公感情的变化过程是如何的？ 明确：（示例）：怀念的悲哀 独居的寂寞 获信的欣喜六、品味鉴赏，进一步探究（1）说一说你喜欢文中哪些句子？为什么？（教师点拨引导）1、 “青青河边草，绵绵思远道”：（文章中内容必须服从服务于中心） A、艺术手法：比兴。比，比方。这里的 “绵绵”既是指草的绵绵，也是指怀念的绵绵，是一种暗喻。兴，“先咏她物，以引起所咏之辞”，这里是先言草的“青青”来引起背面的怀念绵绵。它是全诗的第一句，起到领起全诗，奠定凄婉的情感基调的作用 B、体现效果：开头用比兴的手法，既写眼前景：春草绵延不绝，也喻含对远方征人悠悠的怀念。楚辞淮南小山招隐士说“王孙游兮不归，春草生兮
6、萋萋”，此两句是写睹草色而思离人，愁绪幽深。从那后来，古诗文中凡写到辞别远行、抒述离愁别恨，就总要以草来作寄托或映衬。古诗十九首“青青河边草，郁郁园中柳”；南朝梁江淹别赋“闺中风暖，陌上草熏”“青青碧色，春水绿波，送君南浦，伤如之何”；南朝梁丘迟与陈伯之书“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”；唐李白灞陵行送别“送君灞陵亭，灞水流浩浩，上有无花之古树，下有伤心之春草”；南唐冯延巳南乡子“细雨湿流光，芳草年年与恨长”；近人李叔同送别“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”等等，都是脍炙人口的名句。至于写草何以常与辞别羁旅相联系，这固然是由于淮南小山招隐士开其先例，虽是汉人之
7、作而被收入楚辞，影响深远；但更起作用的还在于草自身的特性“一年一度春草绿”，鲜明地体现时序之流转，易于触动久别的忧思；再则在空间的展布上，碧草连天，似将人的怀念引向远方，遥无涯际。乐府“青青河边草，绵绵思远道”、白居易“远方侵古道，晴翠接荒城”，体现此种情景最为尽致。2、“枯桑知天风，海水知天寒” A、艺术手法：采用了比兴的手法，写出了季节的特点，烘托女子的孤单和寂寞。 B、体现效果：（示例） （A）枯了叶的桑条尚且懂得天风，深藏的海水尚且懂得天寒，你懂得我对你的怀念吗？体现自己对丈夫的绵绵怀念。 （B）枯了叶的桑条尚且懂得天风，深藏的海水尚且懂得天寒，难道你对我没有一点点怀念吗？体现对丈夫的
8、一种抱怨，由爱而生怨。 （C）枯了叶的桑条尚且懂得天风，深藏的海水尚且懂得天寒，难道你不懂得季节的变化，不懂得该回家了吗？ （D）用枯桑感知到风吹，海水感知到天寒，来比方自己感受到丈夫外出不在家的痛苦、悲凉。 3、“青青河边草，绵绵思远道，远道不可思，夙昔梦见之。梦见在我旁，忽觉在她乡。她乡各异县，展转不可见”，v提示：运用了“顶真”的手法。v它的体现效果是使首尾衔接，语句上递下接，气势连贯，环环紧扣，叙事清晰，便于记诵的作用。 4、“梦见在我旁，忽觉在她乡”v提示：对比手法、虚实结合。v梦中丈夫在我身旁，是甜蜜的，是她始终期盼的，但梦醒后发现只是空欢喜一场，丈夫在她乡。这里通过梦中跟梦醒的对
9、比，产生一种强烈的心理落差，体现了女子的失落和内心的悲哀。5、“入门各自媚，谁肯相为言”v提示：对比手法v別家亲人欢聚相亲相爱，而自己是门前冷落，烘托出诗中女主人公的孤单、悽涼。 6、遗我双鲤鱼，呼儿烹鲤鱼v提示：借代与比方。v双鲤鱼，借代书信；烹鲤鱼，比方打开木盒。运用借代和比方的体现手法，描写客送夫信，体现主人公收信的欣喜和读信的急不可待。 7、上言加餐饭，下言长相忆v提示：语言平淡质朴中见真情。v说到好好吃饭，保重身体却偏偏没有一种字提到归期。归家无期，信中的语调又近于永诀，这意味着什么呢？这大概是寄信人不忍明言，读信人也不敢揣想的。如此作结，言简义丰， 言有尽而意无穷，给读者留下了极大
10、的想象空间。 8. “长跪读素书”，提示：细节描写。作者描写妇人读书信时的长跪的姿势，体现了妇人怀念丈夫，急切要懂得丈夫状况的激动心情，如此恭敬可见对书信的珍视（2）、比较饮马长城窟行与第四单元中的静女、氓、孔雀东南飞、迢迢牵牛星等与爱情有关的诗中女主人公形象有何异同？ 七、课堂小结（2分钟） 全诗写思妇对于远方亲人的怀念，从开始的魂牵梦萦，忧心缠绵，到收信的欣喜，再到看信后重逢的但愿落空，通过多方描写，將思妇复杂而微妙的內心世界，作了完整而进一步的刻画。而就在思妇的相思苦闷发展到顶点时，诗却在含蓄得近乎平淡中结束，留下不尽的余味让读者去体会，去思考。全诗纡回曲折，缠绵殷切，情切语真，读之如闻
11、其声，如见其人，在素朴的语言体现里，情味无限，动人至深。从诗中我们真切地感受到“问世间情为什么物，直教人生死相许”的真谛。 八、拓展阅读 想一想，你接触过的古今中外的诗歌中，你最有感触的有关爱情的诗句？为什么如此有感触？例： 古诗十九首行行重行行v 行行重行行， 与君生别离。v相去万余里， 各在天一涯；v道路阻且长， 会面安可知？v胡马依北风， 越鸟巢南枝。v相去日已远， 衣带日已缓；v浮云蔽白日， 游子不顾返。v思君令人老， 岁月忽已晚。v弃捐勿复道， 努力加餐饭。v我们分担寒潮、风雷、霹雳;v我们共享雾霭、流岚、虹霓。v仿佛永远分离，v却又终身相依。v这才是伟大的爱情，v坚贞就在这里：v爱
12、不仅爱你伟岸的身躯，v也爱你坚持的位置，足下的土地。v -节选自舒婷的致橡树更多爱情名言v柳永 凤栖梧 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 v佚名 诗经邶风击鼓 死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 v秦观 鹊桥仙 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 v元稹 离思（五首其四） 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 v席慕蓉 一棵开花的树 如何让你碰见我，在我最美丽的时刻为这，我已在佛前求了五百年，求她让我们结一段尘缘。v 纳兰性德 摊破浣溪沙 人到情多情转薄，而今真个不多情。 v李商隐 锦瑟 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 v元好问 摸鱼儿（二首其一） 问世间，情是何物，直教人生死相许。 v李商隐 无题 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 v白居易 长恨歌 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 v李商隐 无题 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始乾。 v卓文君 白头吟 愿得一人心，白首不相离。九、作业v二选一，用单行本。v1、读完这首诗之后的感想。v2、你欣赏哪一种爱情体现方式？举例阐明生：相思生：青草（学生刊登自己的见解，言之有理即可；教师适时点拨、引导）板书（学生刊登自己的见解，言之有理即可；教师适时点拨、引导，板书）
