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1、 语文敬业与乐业微课设计 作业内容 教学重难点 1.把握文章主要观点，理解“敬业与乐业”的主旨。 2.体会演讲的口语特色。 3.真实领悟“敬业与乐业”的精神实质。 其次课时 一、新课导入 1.让学生背诵自己积存的有关敬业与乐业的经典格言。 2.复习导入：伴随着这一句句耐人寻味的名言警句，让我们连续跟随梁启超生动有力的笔触开头今日的语文学习。 二、自学指导合作与探究 (一)语言品析 组织学生朗读或自读课文，相互探讨以下问题： 1.“敬字为古圣贤教人做人最简易、直捷的法门。”“直捷”和“直接”一样吗? 【沟通点拨】直接：不经过中间事物的。意思范围较广泛。与“间接”相对。直捷：直截了当，好像比“直接
2、”更“直接”。也写作“直截”。意思范围较窄，只与动作行为相关。也没有与“间接”相对的意思。 2.“人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器，自然该各人因自己的地位和才力，认定一件事去做。”“消化面包的机器”是什么意思? 【沟通点拨】不劳而获的人;只会吃饭、不会做事的废物。 3.那为什么不直接说，而用“机器”之喻? 【沟通点拨】幽默、幽默，有挖苦意味。 4.“如果我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费劲?莫非又不苦?”这句作如下改动可以吗?为什么? 如果我们去赌钱去吃酒，也是一样在淘神费劲，也一样是苦。 【沟通点拨】不行。原句是反问句，语气更确定。 5.“人生从出胎的那一秒钟起到咽气的那一秒钟止，
3、除了睡觉以外，总不能把四肢、五官都搁起不用。”删除画线的文字可以吗?为什么? 【沟通点拨】不行。原文不但语言通俗，如话家常，而且有强调作用。 (二)文本探究 (学生分组争论，教师适时入组点拨。) 1.思索：提出了很多关于敬业和乐业的观点，你最信服哪一点?有不同意见要说明理由。 【沟通点拨】人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。 凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。 人生在世，是要每天劳作的。 劳作便是功德，不劳作便是罪恶。 因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。 从劳累中找出欢乐来。 每一职业之成就，离不了奋斗;一步一步的奋斗前去，从刻苦中将欢乐的重量加
4、增。 人生能从自己职业中领会出趣味，生活才有价值。 (学生的见解只要言之有理，言之有据，就应鼓舞。) 2.学了本文，大家有什么体会?在生活学习中应当怎么做? 【教师点拨】那些凡人做的琐事，许多都忠实圆满地完成，他们都可以称为“天地间第一等人”。这样的例子在我们身边有许多，我们中学生怎样做才算天地间第一等人呢? 课文说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高低。”又说：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建立成一个共和国同一价值。”但也有人引用拿破仑的话说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。” 争论：哪一个说得对?为什么? 【沟通】生甲：这样说是劝说那些“坐这山，望那山，一事无成”的
5、人脚踏实地、勤恳敬业，进而体会职业的乐趣和人生的价值。从现实生活考虑，只有这样，才能安家立命(儒家)、获得心灵的安静与平和(佛家)。拿破仑的名言，则是为了鼓励人们树立远大理想，努力挖掘自身潜能，勇于向命运发出挑战。 生乙：职业分工即使没有“贵贱”之分，却也有“高低”之别。下层百姓任劳任怨地“敬业”未必能保证最根本的生存需要与获得尊严，有时还要饱受凌辱。拉黄包车与当大总统，生活判若天壤。让下层百姓“敬业乐业”，不仅不太可能，而且有维护不公平秩序之嫌。一支部队，元帅只有一个，士兵却需要千千万，假如每一个士兵都怀揣元帅梦，担心心做士兵，这支部队的战斗力不禁令人疑心。大多数士兵想当元帅而不成，人生岂不
6、尽是失败? 生丙：两种说法适用的语境有所不同，反映的人生观也有区分。梁启超教育人们要安于本职，不行好高骛远，表达了隐忍而内敛的中国式人生哲学。拿破仑鼓舞士兵要争当元帅，则是典型的西方个人本位、外向型人生观的表达。 三、板书设计 四、拓展延长 以下名言能证明课文中的什么观点? 1.人生在世，事业为重。一息尚存，绝不松动。吴玉章 2.胜利的真正秘诀是兴趣。杨振宁 3.经受了火的洗礼，泥巴也会有顽强的体魄。佚名 4.百事之成必在敬也。荀子 5.好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。陶渊明 【沟通】1、3、4句可以证明要敬业的观点，2、5句可以证明要乐业的观点。 语文敬业与乐业微课设计这篇文章共5878字。
