《2019年人教版六年级《怀念母亲》教学设计和反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年人教版六年级《怀念母亲》教学设计和反思.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019年人教版六年级怀念母亲教学设计和反思教学内容：人教版小学语文六年级上册第二单元第六课教学目标：1.学习本文生字新词，理解部分词语的意思。2.能够正确地、流利地朗读课文，归纳课文主要内容，理清文脉。3.初步感受作者对亲生母亲和祖国母亲的怀念之情。重点难点：流利地朗读课文，归纳课文主要内容，理清文脉。教学过程：一、揭题导入，走进季羡林。同学们，今天，我们要走近一位国宝级的大师，他的名字叫季羡林，对于季老，大家应该不陌生。我们曾经学过关于他的课文小苗与大树的对话，同时出示季老的图片和简介。退去这些耀眼的光环，今天他是以一个儿子的身份出现的，让我们学习他的一篇散文，去品味他平凡而真挚的情怀怀念
2、母亲。（板书课题）齐读课题二、整体把握，轻叩文本。1、生自读课文，要求把课文读正确、读流利，并加深对课文内容的理解。2、由词入篇，感知文本。（1）识记生词，入文理解。出示生词，自由认读。弃养朦胧凄凉寝不安席食不下咽灵魂不全终天之恨频来入梦指名读词，相应理解。3、默读课文，思考：课文主要内容什么？（1）汇报主要内容（2）练习说一说4、浏览课文，理一理文章的写作顺序。（1）师生交流，确定文章的写作顺序。（2）练习说一说。三、总结本课学习内容四、检测教学反思：教完怀念母亲这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分
3、明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。附送：2019年人教版六年级上册回顾拓展一教学设计学习目标1通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。2读背并积累古诗句。交流平台（1）回顾本组四篇课文，说一说山中访友山雨和以前学过的桂林山水观潮等在表达方法上有什么不同？本组课文，作者投入大自然
4、的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。（2）联系草虫的村落，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。日积月累（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折
5、柳，何人不起故园情。（李白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）a学生自由吟诵。b尝试理解。（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。a己亥杂诗（龚自珍）浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。b月夜（刘方平）更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，
6、但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。c菊花（元稹）秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。趣
7、味语文（1）自由读故事。（2）同桌自己的理解。（3）全班交流，体会一字诗的妙处。小学语文教案丰碑教学设计教学目标：1 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第 7 自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。2 、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。教学重、难点、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。 教学方法采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用
8、无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。教学工具多媒体课件。第二课时一、读课题引入。1. 新课开始，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面，同时播放狂风呼啸的录音，然后满怀激情地导入新课：为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事 ! 这个故事的题目是：齐（老师手势示意生齐读题目）。生
9、 : 丰碑师：请读出气势来，（生二读课题）师：读得好！读出了气势，读出了感情。师 : 同学们见过碑吗 ?生 : 见过师 : 一般指什么？生 : 石碑师 : “ 丰碑 ” 是指一块怎样的石碑呢？生 :( 高大的石碑 )师 : 课文讲的是一块高大的石碑吗 ?生 : 不是 .师 : 课文里的丰碑指的是谁 ?生 : 军需处长 ( 师板书 )师 : 你从课文的哪句话看出来的 ? 请同学们快快速流览课文 , 画出相关的句子 .生 : 十三自然段。生读 .师 :( 出示军需处长变成丰碑的画面 , 画面下出示句子 : 风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体 , 他变成了一座晶莹的丰碑 .).师 :
10、 我们一起读一读好吗 ? 齐 .生 : 有感情的齐读这一句话 .师 : 读了这段你有什么疑问 ?生 :1. 军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑 ?2. 为什么说他是一座晶莹的丰碑 ?师 : 你们想把这些问题解决了吗？生 : 想二、自读、质疑，合作、探究。师 : 就请同学们自由的，用自己喜欢的方式读课文，并在自己最受感动的地方做上记号。生 : 读课文师 : 把你的感受在小组内交流一下 .生 : 交流 .三、感受丰碑。师：现在，我们来展示我们朗读理解课文的能力。我们开始吧。谁第一个？（抽生读 7 自然段）。师：读了这段，你知道了什么？生 : 军需处长是被冻死的。书上用了一个词“冻僵”。生 : 我还知
11、道为什么会冻僵？单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。我从“单薄破旧”“贴”看出他穿得少 , 所以被冻死了 .师 : 理解得真不错 , 谁接着说 .生 : 我还从课文第一、二自然段中知道环境恶劣。天气恶劣，装备很差，遇到很多困难。师：真能干，还能结合上下文理解，这种联系上下文理解的方法，值得我们在今后的学习中借鉴。你能把相关的句子读一读吗？师：我们接着交流。生：最令我感动的是军需处长那镇定安详的神态。 说明他无怨无悔，不怕牺牲，愿意为革命献出自己的生命。（板书：镇定、安详）生 : 我们知道军需处长是专管部队供给的，他牺牲了 , 我体会到他把生的希望让给战友，把死的威胁留给自己 .师：你对这段内容有
12、哪些不明白？（教师相机点拨：把不明白的问题带到课本以外去，带到生活中去，带到成长的道路上去）。生 : 死亡对于任何人来说都是可怕的，老战士牺牲时为什么却是那么镇定安详？师：你们四人小组讨论一下生：讨论。生：看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以b 自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有， ? 搅酥霸稹?c 完成了党交给的任务，死而无怨，所以 ）巡视参与讨论。师：老战士给你留下什么印象？谈谈你的感想。生：此时此刻我觉得军需处长很高大。生：我十分敬佩这位军需处长。生：舍己为人的精神值得大家家学习。师：下面请同学们带你自己的感受，练习朗读这一自然段。生：练习读。师：谁来读？（抽生读）老师给
13、你配点音乐，配乐播放沉思曲师：谁还想通过读老表达自己对军需处长的感情？（抽生）师：让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。生：齐读。师：多好的战士啊！多么伟大的军需处长啊！通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。让我们把军需处长的形像留在我们的脑海里，请同学们自由的练习背诵这一段。生：读，背。师：同学们，会背了吗？生：会师：会背的同学都站起来试一试好吗？生：起立师：闭上你们的眼睛，边背边在你头脑里勾画出军需处长的形像。生：背诵。师：能在
14、这么短的时间背得这么熟，真不错。师：我们继续读课文。你准备读哪段？生：我读 12 自然段（生读 12 自然段）生：我读了这一段，我体会到了将军很难过，很自责。师：为什么会自责？生：因为将军错怪了军需处长。课文前面说“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着”。 “他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”。 愤怒 他以为军需处长没尽到职责。生：我想是因为自己作为将军看到自己的军需处长被冻死了而难过。生：我是从将军久久地站在雪地里，眼睛湿润了，体会到的。生：我体会到将军很敬佩的心情，从“将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”知道。生：我从这里还体会到将军自豪的心情，他为军需处长的精神而自豪，为红军队伍有这样的好同志而自豪。师：同学们，如果你是
