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1、陶罐和铁罐教学设计范本7篇作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是由小编给大家带来的陶罐和铁罐教学设计范本7篇，让我们一起来看看！陶罐和铁罐教学设计范本篇1学习目标：1、理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。2、积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句，培养学生的兴趣和能力。学习重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。学习方法：自主读书、汇报、交流、展示。知识链接：与课文所讲道理相关的成语，如：尺有所长，寸有所短预习任务：1、熟读
2、课文，了解故事内容。2、反复阅读陶罐和铁罐对话的句子，并勾画出表现它们神态、动作的句子。从这些句子中体会你知道了什么。自主、合作、探究：复习生字，游戏激趣。情境表演，讨论交流。1、引：上堂课，我们当了一回演员，把这个故事演出来了。这节课，我们再请几个同学上来演一演1到9自然段的内容。2、请学生注意观察课文插图，上面画着许多的盘子、勺子、锅等。请学生自己选择自己喜欢的一样当做是陶罐和铁罐身边的小伙伴。3、2名学生上台表演，演后让学生以铁罐小伙伴的身份劝劝铁罐。盘子：勺子：其他小伙伴：4、几个学生演11到17自然段，演后讨论：当初自大的铁罐消失了，而当年被轻视的陶罐却成了珍贵的文物。对于这样的结果
3、，铁罐想到过吗？为什么？因为：5、讨论：假如你去外面旅行，在铁罐和陶罐间只能选择一个和你同行，你会选择谁？6、学生发言：应该正确对待自己和他人，正视自己的短处，看到别人的长处，尊重别人，和睦相处。我来闯关：A、基础知识。1、给生字标注正确的读音。傲慢谦虚恼怒朴素陶罐嘴价值兴奋相提并论2、说说下列词语的意思。奚落。傲慢：。谦虚：。懦弱。相提并论：。B、读课文，按课文内容填空。铁罐认为陶罐懦弱，因为它觉得自己，陶罐并不承认自己懦弱，因为它认为。多年后，人们挖掘出陶罐，仍然，而铁罐。读了这课文，我想到了。C、拓展练习。1、说说铁罐和陶罐各有什么优点和缺点？放飞思路，大胆发言。尝试改写课文。2、学生自
4、己仿造课文的写法，也编写一个寓言故事。学习收获：陶罐和铁罐教学设计范本篇2教学要求1.理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自已的短处。2.分角色朗读课文。教学重点理解课文内容，了解寓意。教学时间1课时。教学过程一、启发谈话教师事先板书题目：陶罐和铁罐。教师指板书说：“这节课，我们学习一篇新的课文，请同学读课题，想想：讲的是谁和谁的故事？”二、初读课文，认识注音的生字1.学生自由读课文，读准字音。2.教师出示词卡，学生认读生字。御厨骄傲奚落谦虚懦弱轻蔑恼怒和睦相处吵羞耻流逝覆灭渣滓掘开哟朴素氧化3.就文中有的学过的字的读音反复读。傲慢争辩盛东西相提并论倒塌遗落荒凉惊讶价
5、值兴奋立即4.读准下列多音字，并组词：5.学生再读课文，读准字音。三、细读课文，理解内容1.同学们默读课文，看看课文从哪儿到哪儿写铁罐奚落陶罐的？又有哪几小段写许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐不复存在了？所以这篇课文可分两段，哪两段？2.学生读第一段，想：铁罐是怎样奚落陶罐的？学生读第一段，用“”划出铁罐奚落陶罐的语言。“敢碰吗？”这是铁罐怎样说的？什么是“傲慢”？这说明铁罐在向陶罐挑衅。教师指导读这句，读出傲慢的语气。问：铁罐见陶罐不敢碰它，更加骄傲自大，它又说什么了？什么是“懦弱”？这时它是怎样说的？什么叫“轻蔑”？学生有语气地读这句。读出它自高自大来。教师问：当陶罐与它争辩时
6、，它又说了什么？什么叫“相提并论”？为什么铁罐说陶罐不能与它相提并论？铁罐还说总有一天要把陶罐碰成碎片，你们说铁罐怎样？教师指导学生读铁罐的话，读出它的恼羞成怒，蛮横无理来。教师说：铁罐不仅自高自大，看不起陶罐，而且还觉得和陶罐在一起感到羞耻，哪儿写着呢？请读一读什么叫“羞耻”？学生有感情地读这段话。同学们看板书回答：铁罐是怎样一次又一次奚落陶罐的？3.对于铁罐的一次次奚落，陶罐又表现如何呢？学生读陶罐的话，回答，教师板书。“谦虚”什么意思？在文中找出它的反义词。读陶罐的第一次对话，读出谦虚的语气。面对铁罐的轻蔑，陶罐说什么了？争辩说明了什么？读陶罐的话。提问：“陶罐的话说完了吗？那么，它还想
7、说什么呢？”对于铁罐的蛮横无理，陶罐仍很耐心，它说什么了？读“何必这样说呢？”这句话换个说法，但意思不变，应怎样说？学生比较这两句，哪句最能表达感情？这句是反问句，起加强语气的作用。学生再读反问句。学生看板书回答：陶罐面对铁罐的奚落、无理是怎么说的？4.学生讨论：铁罐看不起陶罐，对吗？为什么？教师指导学生分角色朗读课文。5.教师提问：许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？6.当人们把陶罐从土里掘出来时，它的心情怎样？它说什么了？从它的话里你觉得陶罐怎样？四、前后对比，揭示寓意1.学生看板书总结全文。2.这则寓言告诉我们什么道理？教师引导学生说出：要学会全面地看问题，对别人要知礼懂理，懂得要多
8、发现别人的长处，要正视自己的短处。3.学生说寓意。五、分角色朗读课文六、布置作业给父母讲这个小寓言故事。陶罐和铁罐教学设计范本篇3一、教学目标知识与技能：1认读十个字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、懊恼、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。2分角色、有感情地朗读课文。3继续运用联系上下文理解词语的方法理解课文内容，明白每个人都有长处和短处，学习正确地看待别人的长处和自己的短处。4抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语，积累语言。过程与方法：1让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题。2在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生分角色、有感情地朗读课文，体会课文表达的思
9、想情感。3在理解、感悟有关描写人物神态、动作词句的基础上，把词语积累下来。情感态度与价值观：了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。二、教学重难点教学重点：继续运用联系下文理解词语的方法，理解课文内容。在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生有感情地朗读课文。教学难点：明白每个人都有长处和短处，学习正确地看待别人的长处和自己的短处。三、教学策略陶罐和铁罐这篇童话故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。具体、生动的神态和动作描写，使角色形象更加鲜明突出。通过对话的形式，更能体会出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而学会全面看问题，
10、懂得要多发现别人的长处，正式自己的短处。教学时可以采取如下策略：1体现课堂已有技能的运用，继续运用联系上下文理解词语的方法，授人以鱼不如授人以渔，学习到了方法，才能将知识变成自己的。在联系上下文理解词语的基础上，同时联系上下文，理解课文内容。2体现学生在课堂上的主导性，学生思考为主，教师引导为辅。在熟读的基础上促使学生之间进行提问质疑、互相解答，鼓励学生说出感受和见解，联系生活实际加深理解。四、教学过程复习词语，回忆课文内容1齐读课题，了解人物。2复习词语，回顾内容。它们之间发生了一件什么事呢？为了更好地学习，我们先来复习一下词语吧。出示课件：铁罐 骄傲 奚落 傲慢 轻蔑 恼怒陶罐 谦虚 争辩
11、 兴奋 和睦相处提问：你们发现这第一组词是描写谁的？另外一组呢？你们能抓住这两个主要人物的表现，借用上面的一些词语，说说它们之间发生了一件什么事吗？【设计意图】回顾整体，通过词语找到对应的角色，既复习了词语，整体感知陶罐和铁罐的形象特征，又回顾了课文内容，锻炼学生概括主要内容的能力，向学生渗透了抓住关键词概括文章的方法。抓词质疑1自读课文，了解事情起因。2初步理解“奚落”的意思，说说你理解词语的办法。3质疑。提问：看看这句话，大家有什么问题吗？出示课件：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。预设：铁罐为什么奚落陶罐？铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐面对铁罐的奚落为什么会有这样的表现？【设计意图】在对词语
12、、课文内容的质疑过程中，对阅读产生兴趣，在下文中通过联系上下文的方式理解词语，巩固联系上下文解词的方法。目的是在阅读中带有学习任务，调动阅读兴趣，扩展思维，强调思考中阅读。围绕质疑，以读促悟过渡：你们的问题真有价值，我们只要运用一些读书的方法，把文章当中两个人物的对话读好，相信同学们的这些问题就都能迎刃而解。1指导朗读第一组对话。“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。学生朗读后追问：听出来了吗，这是一个怎样的铁罐？傲慢。提问：什么是傲慢？你们想一想，傲慢的铁罐会怎样说呢？谁来演一演？【设计意图】从固
13、态阅读中解脱，将任务性阅读变为动态的表演，深入体会铁罐傲慢的语气，多种感官的参与，使师生在愉悦的氛围中学习，增加学生的参与率，带动课堂气氛，提高效率。预设：朗读时学生关注“碰”。追问：你关注到铁罐说的话中的“碰”字。想一想：铁罐，为什么让陶罐跟它碰呀？小结：坚硬是它的优势，陶罐怕碰这是它的劣势。你是不是比陶罐坚硬你就看不起人家呀！看来“碰”这个字能体现出铁罐的傲慢。自由读。预设：朗读时学生关注“陶罐子”“铁罐兄弟”。追问：你关注了铁罐对陶罐的称呼，它叫陶罐什么？你听出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己读读陶罐说的话。听出了什么？谦虚。为什么谦虚呢？易碎。观察这两个词：傲慢、谦虚。分角色朗读第一组对
14、话。2学习读书方法，有感情地朗读。接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？陶罐又是怎样回答的呢？要想读好，我们就要像刚才那样，边默读边拿起笔来把表现它们各自特点的关键词圈圈画画，体会体会。然后有感情地读一读。汇报交流，随机指导。第二组对话。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”在学生交流时，对“轻蔑”一词和陶罐所说的“盛东西”加以分析和指导。出示课件:陶罐认为自己是用来_，而铁罐却认为自己是用来_。小结：盛东西。第三组对话。读出铁罐和陶罐的不同语气。“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，
