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1、最新精品2023教师资格证考试试题(完全免费版) ;第一章 教育与教育学第一节 教育的开展1、狭义的教育是指以为直接目标的社会活动，主要指。影响人的身心发展，学校教育2、教育随着的产生而产生，随着的开展而开展。人类，社会 3、正规教育的主要标志是，近代以为核心的教育制度，又称。以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为，而之后的非正式、非正规化教育都归为。因此，教育制度的开展经历了从，到再到的过程。学校系统，制度化教育，前制度化教育，非制度化教育，前制度化教育，制度化教育，非制度化教育4、定型的教育组织形式包括了古代的、近代的。前学校与前社会教育机构，学校与社会教育机构5、的形成，即
2、意味着教育制度化的形成。学校教育系统6、制度化教育主要所指的是，也就是指。正规教育，具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。7、中国近代制度化教育兴起的标志是的废科举，兴学校，以及公布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于年的?钦定学堂章程又称学制以及年的?奏定学堂章程又称学制。清朝末年，1902，壬寅，1903，癸卯8、非制度化教育所推崇的理想是：。提出的理想正是非制度化教育的重要体现。教育不应再限于学校的围墙之内，构建学习化社会9、世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。19 10、普通教育主要以为目标，以根底科学知识为主要教学内容的学校教育
3、；职业教育是以为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。升学，就业11、二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育化、职业中学化的趋势。职业，普通12、现代教育制度开展趋势：1加强学前教育并重视与小学教育的衔接。2强化遍及义务教育、延长义务教育年限。3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向开展。4高等教育的类型日益多样化。5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。6教育制度有利于国际交流。13、六艺：。礼、乐、射、御、书、数14、春秋战国时期的开展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进形成了百家争鸣的盛况。私学15、汉武帝以后，采纳了董仲舒的、的倡议，实行了思想
4、独裁主义的文化教育和选士制度，对后世产生了深远的影响。罢黜百家、独尊儒术 16、隋唐以后盛行的制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。科举 17、宋代以后，被作为教学的根本教材和科举考试的依据。四书?大学、?中庸、?论语、?孟子18、古代雅典教育的目的是，注重身心的和谐开展，教育内容比拟丰盛，教育办法也比拟灵活。古代斯巴达教育的目的是，强调和政治道德灌输，教育内容单一，教育办法也比拟严厉。培养有文化涵养和多种才能的政治家和商人，培养忠于统治阶级的强悍的军人，军事体育训练19、罗马帝国灭亡之后，西欧最受重视和尊重的教育是，其次是。培养僧侣人才的教育，骑士教育20、古代学校教育的特征：，。阶级性
5、，道统性，独裁性，刻板性，教育的象征性功能占主导地位21、二战后，教育改革和开展的新特点：1教育的终身化；2教育的全民化；3教育的民主化；4教育的多元化；5教育技术的现代化。第二节 教育学的开展1、教育学是。一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学2、孔子的教育思想言论记载在?中，如有教无类、非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动、不愤不启，不悱不发等。论语3、战国后期，?礼记中的?从正反两方面总结了儒家的理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产。教育思想如化民成俗，其必由学、时教必有正业，退息必有居学、师严然后道尊、君子之教，喻也、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达、学不躐等等。学记4
6、、苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法驰名。这种问答分三步：第一步称为；第二步叫；第三步叫。苏格拉底挖苦，定义，助产术 5、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作?中。理想国6、古希腊百科全书式的哲学家秉承了柏拉图的理性说，认为就是追求美德，就是教育的最高目的。亚里斯多德，追求理性亚里斯多德注意到了儿童心理开展的特点，主张按照儿童心理开展的规律对儿童进行教育，提倡对学生进行的教育。这些成为后来强调教育中注重的思想渊源。亚里斯多德的教育思想在他的着作?中有大量反映。自然，分阶段，和谐的全面开展，人的开展，政治学7、教育学作为一门独立的学科萌芽于的?。夸美纽斯，大教学论 8、法国启蒙思想家宣扬自然主
7、义教育理想的作品是?。卢梭，爱弥尔 9、德国哲学家认为人的所有禀赋都有待于开展，才能生存，人是惟一需要教育的动物。康德10、瑞士教育家认为教育的目的在于按照自然的法那么全面地、和谐地开展儿童的一切天赋力量。裴斯泰洛齐11、英国哲学家提出了驰名的白板说，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并得出结论，天赋的智力人人平等，人类之所以千差万别，便是由于教育之故。洛克12、标准教育学的建立通常以德国的?为标志，美国的?是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。赫尔巴特，普通教育学，杜威，民本主义与教育13、第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以作为教育学的理论根底。他的奉献在于把教学理论建立在的根底上，把道德教育理论建立在根底上，奠定了科学教育学的根底。赫尔巴特，伦理学和心理学，心理学，伦理学 14、的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。被认为是现代教育的代言人。赫尔巴特，杜威15、杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对，其教育思想有：，等。教育即生活，在做中学杜威强调在教育中的中心地位，主张教师应以为目的，围绕组织
