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1、构建让学生心动的语文课堂（培训）时间：2013年10月8日地点：会议室主讲：尹宗凤内容：浅论让学生心动的语文课堂语文是一门生动的学科,语文教学不仅要让学生身动,更主要的是让学生心动。那么如何才能让学生心动呢?我认为就是要根据课文自身的特点并结合学生的具体情况,使重理者,以理动人;重情者,以情动人;重文者,以美动人。 一、以理动人 读书以明理,为学以解惑。其实学生在学习生活中会有许多疑惑,而许多课文就是可以解惑的,如果教师运用得体,就一定会通过道理让学生心动,进而解惑。 例如:落花生这一课,本人在执教此课时,课中的“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔,体会了这
2、句话的内容,也就弄清了作者的写作意图。于是在教学时我就紧紧围绕这句话引导学生展开讨论,“什么样的人是有用的人,”“讲体面是什么意思”并点拨学生联系周围的生活实例深谈,学生通过启发,感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”“教师”等工作都是具有花生品格的人。使学生明辨是非,强化了情感的熏陶。 二、以情动人 情感是打动人心灵的秘诀,是人们行为的内在动因。因此,培养情感并做到以情动人,以情感人,以情育人,是调动学生积极性的一个重要途径。 文章不是无情物,情感是作品的生命。在教学中,我们应努力用情真意切的语言去创造良好的教学意境,引导学生入情入境,从而加深对教学内容的理解。使学生的情感与作者的情感达
3、到契合的境界,就会出现共鸣,也就是学生真正的心动,从而使课堂活跃。 但如何让学生真正因情而感,因情而动呢?如在执教朱自清的背影一课时进行了如下情感四步法的设计: 1、精心设计导入,诱发情感,酝酿心动。语文教材中,有大量文质兼美的文章,抒写着亲情、友情;充溢着爱国爱民之情、热爱大自然之情;饱含着作者对人生的体悟。如在教学朱自清的背影一课时,想其真挚的父子之情,感人肺腑,如何引导学生感受这人世至纯的情感,切身体验父母至爱真情呢?我创设了一个特定的情境,营造了浓浓的情感氛围:一开始我就用舒缓而饱含深情的话语说:“我今天给大家讲一个真实而感人的故事。在唐山的大地震中,一块水泥楼板从天而降,屋中一对夫妇
4、一跃而起,用双手死死托住千斤重的楼板。一分钟,两分钟他们就这样死死的撑着,不为别的,只因为他们身下一个嗷嗷待哺的婴儿。当救援人员把婴儿抱走后,他们再也坚持不住了,水泥板轰然而下。这对夫妇永远长眠在废墟中。故事虽然结束了,但却有一种暖流在我们周身澎湃,这就是父母的爱。那今天就让我们随作家朱自清走进背影,再次感受一下那世间最真挚,最博大,最让人荡气回肠的父母之爱。” 这样就通过故事的感染,使课堂“未成曲调先有情”,使学生心灵为之一动。在高涨的热情驱动下,迫不及待地投入到学习中去。 2、通过朗读,激发情感,心动如涌。让学生自渎课文,然后复述出课文体现父爱的感人事迹,然后说一说自己在生活中的所见所闻,
5、所感的父爱。这样学生就把课文的事例与身边的事例以及自己的经历逐渐融合到了一起。有的学生讲:雨中父亲送的花伞;有的说:晚上父亲陪着学习就这样,你一言我一语都是真情的流露,内心的表白,这激发了学生的情感,无限情感齐涌心头,课堂上达到了真正的“强烈的动”。 3、展开讨论,深化情感,静水深动。通过前两步学生对父爱和亲情有了一些感性的认识,为了让学生更好的理解,珍惜这种情感,应让学生以教材为依据,结合自己的实际谈谈对父爱的看法。在上面的基础上学生很自然地进入了这一环节,有的说:父爱是深沉的;有的说父爱像山通过这些讨论教师适当引导,学生就逐渐对父爱有了更深刻的认识,学生就对父爱的本质,父爱的形式等方面更为
6、深刻的“一动”。这“一动”如静水深流,不再是表面的波涛,这样课才真正达到了全方位深层次的涌动。 4、朗读品味,抒发情感,表达心动。语文教学中除了引导学生正面领悟教材情感之外,还要让学生拥有健康的审美情感,从而使之拥有创新精神,拥有创造美的能力。课的最后让学生品味文中最能体现父爱的句段,根据启示试着去表现自己对父爱的见解。有人说:父爱是一座山;有人说:没有阳光宇宙会死亡,没有雨露春天会干涸,而没有父母爱的人生最凄凉,这一句句幼稚而真诚的句子是学生被父爱所感,心潮涌动,奔赴笔端,这是心动的最高境界。动而促新,心动而行动。 三、以美动人 社会需要美,时代需要美,人的心灵更需要美。发现美,欣赏美,创造
7、美是学生真正学习的动力,而文学作品又是美的精华。所以我们的教学就应该借助这得天独厚得条件来以美诱人,以美感人,进而以美动人。 教学中以美动人就是要通过反复诵读来接受美和鉴赏美,达到与作者心灵相通:即神相遇、气相通,心相印,情相融的审美境界,以读悟美应分三步: 第一步,教师美读,初动人心。如一位教师讲滕王阁,开课就讲:“这是我最喜欢的一篇文章,给大家背诵一下”因为本文骈散结合。对仗工整,辞采华美,读来极具环境美,整齐美,富有音乐感,心随读动。 第二步,让学生自由朗读,以美引真。学生在读的过程中进一步体会滕王阁的万千气象,感受周围的自然,人文景观,也体会出作者的乐观开朗的情怀,不甘沉沦的豪情壮志,
8、学生为自然美,思想美而感染,让学生心随读动。 第三步,是自发朗读,品味美读,品味美文,心动入境。老师让学生自发的读自己喜欢的句段,并说明理由,教师再适当点拨,这样学生就能进一步准确的把作者的情感抑扬顿挫、声情并茂的诵读出来。激昂时还他个激昂,委婉处还他个委婉,目视其文,口发其声,心同其境,耳醉其音,真正体会到文章的美,然而心动而进入佳境。如何构建小学语文教学的高效课堂何谓“高效语文课堂”，就是在语文教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的
9、创新意识。追求课堂教学的高效性是我们每一个教师不断努力的目标，因为它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。那么，如何才能使课堂效果达到高效？只有学生感兴趣，学得轻松，学得深入，学的自主课堂才是有效的课堂。我认为可以从以下几个方面做起： 一、创设学习环境，激发学习兴趣在愉快的环境下学习，有利于知识的生成。因此教师要运用语言，课件，音箱等多种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中，然后通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让学生不知不觉的进入深层次的学习中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中
10、来，为实现高效课堂提供了一个良好的学习环境。二、鼓励学生质疑，引导创新意识学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在教学活动中，教师必须培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难的能力。三、精心设置问题，引导主动探索 问题是思维的出发点。有问题，才会去思维，思维总是指向解决某一项任务。教师根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个带有挑战性的问题，激发学生学习兴趣，促使学生积极地去思考，产生强烈的求知欲，促进他们自主探索学习。例如五彩池第一自然
11、段，学生学习时，教师可能作出多种设问：如，听到奶奶讲的神话传说，“我”的心情怎样？为什么要写奶奶讲神话传说？为什么“真的看到五彩池是我没想到的？”等等，看到这么多琐碎的问题，不得要领。如果直奔重点只设一问，却能以一当十。可以这样问；这一自然段可以去掉“真的”和“没想到”吗？为什么？学生经过自主学习，合作讨论，明白不能去。原以为五彩池是传说中神仙住的地方，人间不可能有，现在居然“真的”看到了，这是何等的神奇。问题数量虽少，容量却很大。再如，学习富饶的西沙群岛时，教师引导：“看了课题，你想知道什么？”学生可能提出：“西沙群岛在什么地方？富饶是什么意思？为什么说是富饶的西沙群岛等”。学生所提出的问题
12、，其实就是课文的主要内容。学生通过自主学习，合作探究，明白了，这时的学生就是主动探索者。课堂问题是为学习目标服务的，因此，问题的设置应紧扣重难点，依据学生的认知水平，以帮助学生走近文本。通过达标检测，以便教师及时了解学生的学习效果，及时调控学习进程。启发学生积极地投入学习。问题的目标明确了，去粗取精，努力使问题精便是教师构建高效课堂的自觉行动。同时，每节课结束，还要设计一些具有巩固拓展作用的练习。好的练习不仅可以使学生无意间进行知识的强化和巩固，而且一些拓展题更能使学生对课外知识的探究和积累。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效
13、的练习是高效课堂的保证。四、加强学法指导，培养创新能力俗话说：“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世。”如果学生没有正确的学方法，会事倍功半。所以，教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如学习，香港，璀璨的明珠一文，师生共同学习为什么说香港是亚太地区的航运中心，购物的好去处？让学生自读后再勾画，交流汇报。要求学生用同样的方法学习剩下几个自然段。学生通过学法指导后练习学法，最后掌握方法，让学生体会到学习是有法可依的。教师要有意识的引领学生通过观察，比较，分析，归纳得出结论。在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在掌握知识的过程中不断进行创新。五、优
14、化评价方式，鼓励学生创新对学生提出有创造性的问题或能创造性的回答及时给予鼓励，让学生创造性思维的火花燃烧起来，并开设各种奖项，如“创意奖”“进步奖”等，专门鼓励表现有特色，有创意的学生。让学生从评价中体验到成功的快乐，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际就是对学生创新能力的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。总之，实施小学语文高效课堂对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。相信，在各级领导的指导下，加上老师们的探索研究，实施小学高效课堂的步骤会越来越完善。最终成为培养小学生创造性思维和创新能力的一条有效的途径。当然，
15、要强力全力推进小学语文高效课堂，我们所有教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方法，加强师生合作，使课堂教学变成开放的，双向的，多渠道的，立体的信息传递和交换的过程。同时，教师更要加紧学习，提高自身素质和能力，真正发挥教学主导作用，只有这样才能更好的适应当今的教学形式。时间：2013年10月15日地点：会议室主讲：尹宗凤内容：小学语文识字教学策略识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我结合县级立项课题家校合作，提高学
16、生识字量的策略研究的实施和研究，在实践中探索了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。 一、识字内容的选择 （一）借鉴传统，丰富识字内容 新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。特别在识字教学，忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。 在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方法。百家姓三字经千字文(合称“三百千”)就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识2
