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1、看戏中精彩表演 悟中国民族文化 看戏教学设计武汉市汉阳区西大街小学 韦莉【教学内容】看戏这篇课文记叙的是京剧艺术大师梅兰芳当年在北京露天劳动剧场演出京剧穆桂英挂帅的动人场景，赞美社会主义国家里热情的观众和热情的艺术家。看戏展示了我国民族艺术的辉煌成就与艺术家的精湛技艺。在材料取舍和安排上，作者独具匠心。穆桂英挂帅的剧情与中心关系不大，所以文中仅以“那里面有歌，也有舞；也有奸谗”做高度概括，而着力对表演者的唱腔、身段、台步、表情、动作的描摹，以展现艺术家的精湛表演。对观众的描写更是浓墨重彩。不仅贯穿于行文始终，而且力求形象生动，将他们的热情渲染至极，收到一箭双雕的效果，既直接表现观众对民族艺术和
2、艺术家的热情，又侧面烘托艺术家的声望与无与伦比的艺术造诣！【教学目标】（1）学会8个字，认识9个字。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（3）理解课文内容，揣摩作者的表达顺序，抓住重点词句，感悟艺术家表演艺术的精湛。 （4）了解京剧艺术的魅力，激发学生对京剧等传统民族艺术的热爱之情。【教学重难点】学习第4自然段，抓住重点词句，感悟艺术家表演艺术的精湛。【设计理念】（一）创设情境，进入文本情境教学是根据教学要求，从学生的学习需要出发，创设教学情境，做到“情境即在眼前，我在情境中”。开课时，为了烘托气氛，让学生更快地走近文本，我利用多媒体课件播放一段京剧艺术的视频，在美妙悠扬
3、的音乐中，学生欣赏到京剧艺术中优雅的水袖、婀娜的身段、精致的兰花指、漂亮的旦角扮相，这样一种情境的创设，让学生情不自禁地走近京剧艺术的殿堂，他们顿时对这节课的学习产生极大的兴趣，急切的想看看这到底是怎样的一出戏。在学习第四自然段后，学生从作者的细致描写中，深深地感受到京剧艺术的魅力，我乘热打铁，播发一段穆桂英挂帅的唱段，刚才的文字再现在画面上，那行云流水的表演，又一次震撼了学生！学生一步一步走进了京剧艺术，感悟到民族文化的博大精深！（二）品词析句 感悟文本阅读教学重点是指导学生读懂课文、理解课文。从培养学生阅读能力出发，重在解读课文本身，“潜心会本文”（叶圣陶语），在研读课文上下工夫。抓住关键
4、词语解读是阅读教学的基本内容，如果没有抓住，那教学就浮泛、架空了。本节课的教学重点是解读第四自然段，这一段作者着力描写梅兰芳精湛的表演，分别写了出场的步子、歌喉的圆润、唱演结合、浑然一体。在教学中，我指导学生抓住关键词语，进行解读。学生通过品析，不仅感受到梅兰芳精湛的演技，同时也体会到观众对京剧艺术的喜爱，对女英雄穆桂英的喜爱，对梅兰芳的喜爱。（三）个性理解 美读文本教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教材的自我理解、自我解读，鼓励学生求新、求异，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。“一千个读者
5、就有一千个哈姆雷特”，在学习课文最后一节“我们的这位艺术家是谁呢？他就是梅兰芳先生”时，学生的感受各不相同，他们的感受来自于对文本的不同理解，有的学生会感到自豪，有的学生会感到骄傲，有的学生会怀着无比尊敬的心情，还有的学生会想大声地赞美，这些感受都将是学生真实的体验，都是学生们通过学习感悟得到的体验。作为老师要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我让每个学生带着自己的情感来读最后一节。通过美读来抒发自己对梅兰芳先生的无比热爱的感情！情感是阅读的灵魂，凝聚着作者生命情致的课文需要学生主体情感的积极投注才能映射出它璀璨的光芒！【教学过程】 第一课时教学内容：整体感知全文，弄清文章顺序，学习13节
6、教学过程：一、导入：同学们，你们看过戏吗？知道有哪些戏曲？（黄梅戏、楚剧、越剧、豫剧）听过京剧吗？通过课前查找资料，说说你们对中国戏曲的了解，对京剧的认识。老师小结：中国戏曲，是一种综合舞台艺术样式，它起源于原始歌舞。京剧于清朝光绪年间形成于北京，在中国上百个剧种里面，京剧集众戏曲之精华，堪称国粹。今天我们就跟随作者叶君健爷爷去看一场好戏！板书课题：16看戏二、看到课题你们想知道什么呢？学生质疑预设学生提问：看什么戏？谁演的戏？戏演得好不好？在哪里看戏？三、带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音，遇到不懂的词语，可以和同位商量讨论一下。（1）学生反馈，通过初读课文，解决了哪些问题？老师评价鼓
7、励（2）再读课文，思考：全文是按照怎样的顺序写看戏的？（弄清文章写作顺序）学生回答，老师板书：演出之前演出经过和结果哪几个自然段写演出之前？（1、2节）哪几个自然段写演出经过和结果的？（36节）四、我们今天这节课就来学习1、2节。（1）自由读1、2节，从这两节中，你体会到什么？从哪些词句里感受到的？A、预设学生回答（静）找出关键的句子体会，古树是静静的，露天的剧场也是静静的。师：这两个“静”一样吗？（第一个静是没有风，很热。第二个静是很安静）指导朗读B、预设学生回答（热）体会“暑气并没有收敛，没有风”。（理解“收敛”）师：从这两个“没有”你读明白了什么？指导朗读C、预设学生回答（人多）体会“每
8、个角落里都是人，连走路的石阶上都坐着人，简直是一个人海”。师：两个“都”你体会到什么？“每个”、“角落”、“石阶”指导朗读师进一步挖掘：这么热的天，这么多的人，都挤在这样一个小剧场里，但是却又这么的静，你看到这里有疑问吗？如果你也在剧场里，你会怎样？（2）那剧场里的人们为什么会如此的静呢？由静、热、人多，你们体会到什么？这里表面上是在写剧场和观众吗？可实际表达了什么呢？（从文字表面的意思感受文字蕴涵的意思） 人们对京剧的热爱、对梅兰芳的喜爱、对穆桂英的崇敬。3、再指导读五、穆桂英挂帅到底是出怎样的戏呢？读第三节，提出不懂的地方。介绍穆桂英挂帅的剧情，理解忠诚和奸谗。 第二课时教学内容：学习46
9、节，总结全文教学过程：一、创设情境，进入文本 播放CAI片头，感受戏剧的韵味师：刚才看了片头，你们有没有一点看戏的感觉啊！有一点就好。那我们就开始上课吧！通过上节课的学习，我们知道了在1959年，那个夏天的夜晚，一丝风都没有，人们从四面八方赶到北京露天剧场，天是那么热，人是那么多，剧场里却是那么静。大家正在看穆桂英挂帅这出京戏，现在人们期待已久的女主角穆桂英马上就要上场了，我们赶快跟随作者叶君健爷爷走进剧场，和观众一起去看看吧。二、个性理解，初探文本（1）师：请同学们翻开书93页，自由地朗读4、5节，这出戏到底演得怎么样呢？说说你读后的感受（2）师：现在请大家再读课文，文中哪些地方可以看出戏演
10、得好呢？拿笔把相关的语句勾画出来。（3）学生简单交流（4）师小结：大家都能从女主角的表演和观众的反映，感受到戏演得成功。现在我们先把目光投向舞台，看看女主角的表演是如何的精彩！三、品词析句，感悟文本（1）我们先来看看女主角的出场。指名读“当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面，陡然卷起一阵暴风雨，观众像触了电似的，对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。”师：这样的出场精彩吗？何以见得？（相机板书：女主角）师：看来观众的热情感染了你，请把你的热情送到朗读中去，好吗？生读，过渡：观众为什么有如此强烈的反映呢？过渡到“出场”的理解学生自由发言，老师相机指导朗读。教师评读语言：你读出了
11、女主角的演技高超，我还听出了你对穆桂英的喜爱，你能说说吗？老师引读：我们的穆桂英年过半百，为了祖国，为了人民，她亲赴战场，挂帅出征，这样一位爱国英雄怎能不让这个平静（学生跟读）老师评读：我听出来了，这雷鸣般的掌声是送给我们的女英雄穆桂英的，他一出场，满台生辉啊！再来读，读出我们对女英雄的敬佩和喜爱！师小结学习方法：刚才大家说得很好，我们就应该象这样去读书，不仅要读懂文字表面的意思，而且还要用心灵去感悟，用情感去体验，用我们的想象去丰富，来读懂文字背后的意思。（2）谁接着交流哪里可以看出戏演得精彩。师：CAI出示后两句，开始唱了学生跟读这句话。你又从哪里感受到了精彩？“开始唱了，那圆润的歌喉在夜
12、空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，柔和而又铿锵。”预设学生发言：我从这一句看出他唱得很好。因为我从“圆润”知道他的歌喉很好听。（相机写板书：圆润）那请你读出自己的感受。预设学生发言：我从辽远而逼近、柔和而铿锵感觉到他唱得很好。（学生自由谈感受）那你能读读吗？老师依据学生朗读进行评读：你的声音真好听，让我们感到辽远时声音是圆润的，逼近时声音也是圆润的，柔和时声音依然圆润，铿锵时声音不失圆润！果然唱工了得！咱们再美美地读一读。（3）师：唱工了得仅仅体现在声音圆润而富于变化吗？还从哪里可以看出来呢？“唱词像珠子似的从一笑一颦中，从优雅的水袖中，从婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落
13、进每一个人的心里，引起一片深远的回音。”出示唱词那半句话。让学生自由谈感受预设学生发言：唱词象珠子。我感觉唱得很清楚，师：为什么唱词像珠子似的一粒一粒地滚下来，你能听到什么？预设学生发言：唱的每一个字都很清楚，一个字一个字唱出来的，清清楚楚的，听得明明白白。唱得很连贯，很流畅师引读：这样圆润的歌喉，唱出的唱词，每个字都是那样珠圆玉润，难怪说唱词像珠子似的（学生跟读）那声音回荡在剧场的每个角落，每个人都听得清清楚楚，听起来似乎辽远（学生跟读）（强调：滚、滴、溅、落）老师过渡：那是怎样的唱词呢？老师摘选了两句，谁来为我们读读。“一家人闻边报雄心振奋，穆桂英为保国再度出征。”京剧唱词对仗工整，诗一样
14、语言，还十分压韵。读了这句唱词感受到什么？CAI唱段播放师：老师从大家的哼唱中感受到唱词不仅打动了全场的观众，也打动了在座的每一个人！除了唱词打动人，大家再看看这句话，还有什么吸引你？预设学生发言：还写了“一笑一颦”、“ 优雅的水袖”、“ 婀娜的身段”。老师点拨这是演员的表情、动作、身段。师：我们一起去欣赏一下吧！CAI（水袖）学生谈感受，以舞传情。老师总结：水袖舞得美吗？这是优雅的美；身段柔美吗？这是婀娜的美！真是让人美不胜收啊！再指名读，让学生说体会（相机写板书：优雅、婀娜）师：我们女主角的唱跟他的表情、手势、动作、服饰、身段结合得恰倒好处、天衣无缝。这样的表演怎能不给人美的享受！（4）此
15、时此刻，观众的反映呢？大家自由的读第5节。学生谈感受。A、“观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。他们的情感和舞台上女主角的情感交融在一起。”理解“着了魔”，你什么时候有这样的感受？观众为什么着了魔？师： 女主角演得惟妙惟肖，让所有的观众像着了魔一样，此时此刻，女主角喜，观众就喜，女主角悲，观众就悲，观众和女主角同喜同悲、同歌同泣，这就是情感的交融。把你的感受送进朗读里，指名读这句话。师：随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮，此时，我们的女主角已经换上戎装，骑上战马，扬起马鞭，他那“一剑能挡百万兵”的豪言壮语，让所有的观众都为之振奋！大家想看吗？B、“我们的女主角像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里。”CAI出示课件。美吗？师：我们的女主角多么美啊！美在他的眼神、美在他的表情、美在他的动作、美在他的姿态、美在他的歌喉，美在他的唱词，更美在他报效祖国的一片爱国之心啊！谁来读出他的美。指名读句子（动作：双手捧、板画双手）我们现在就
