教学设计（教案）－金锄头文库

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1、教学设计教案教学设计教案根本信息学学科语文年级级八年级教学形式教师胡再芬单位象山县文峰学校课题名称苏州园林学情分析p 分析p 要点：1.老师主观分析p 、师生访谈、学生作业或试题分析p 反应、问卷调查等；2.学生认知开展分析p ：主要分析p 学生如今的认知根底包括知识根底和才能根底，要形本钱节内容应该要走的认知开展线；3.学生认知障碍点：学生形本钱节课知识时最主要的障碍点。苏州园林是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林在我国园林建筑中地位和园林的共同特点-务必使游览者无论站在哪个点上，眼

2、前总是一幅完美的图画。再从亭台轩榭等园林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草树木的映衬和利用花墙、廊子产生近景、远景的层次等四个主要方面进展介绍。最后作者又从园林的细微部分着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美，再次对苏州园林的特征进展强调。全文构造层次明晰，中间部分运用了由主到次的说明顺序。从全文来看又是由整体到部分的说明顺序在各部分内容中，或多或少运用了举例子、打比方、作比拟、分类别、摹状貌等说明方法。文中除了说明的表达方式外还运用了描写。以来等表达方式，语言准确、生动严密，是一篇典范的介绍园林建筑艺术的说明文。教学目的分析p 要点

3、：1.知识目的；2.才能目的；3.情感态度与价值观。1、知识和才能目的积累“标本，轩榭，败笔等词语；理解本文总说和分说的构造及说明语言的多样性。2、过程和方法目的整体感知课文，理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法，培养说明文阅读才能，初步学写说明文。3、情感态度和价值观目的领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；理解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。教学过程本课安排两课时。第一课时主要教学程序如下重点为把握事物特征，掌握总分构造。一课前预习：1、扫清字词障碍，理清文章构造；2、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。二导入新课：俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭

4、之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的极品，处处表达中国江南宅第园林的独有特点。投影照片今天，我们学习叶圣陶先生的苏州园林，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？这样以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的详细情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习气氛。三分析p 理解，这是突出重点的环节，用问答法、讨论法、情境教学法达成目的，并进展详细的学法指导。1、配乐范读一二段，要求

5、听读时考虑作者怎样介绍苏州园林特征的。2、学生齐读一二段，要求准确、流畅，感知课文内容。3、学法指导，扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、考虑和练习迅速把握文章。带着明确的目的扫视课文，取己所需，省略其余。培养学生默读、速读的习惯，进步概括才能。4、提问：A、作者对苏州园林总的印象是什么？引导理解第一段，抓住作者的评价“标本” B、“标本”一词怎样理解？用这个词好在哪里？引导体会苏州园林的地位、影响 C、苏州园林一百多处，作者到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性的错误？通过此问激发学生兴趣，并自然转入下一步骤。 5、解题、简介作者和文体，

6、同时答复上一问题。要点：作者去过有代表性的园林，深入理解其特征；这是为摄影集写的序，苏州园林详细的风貌照片中都有。因此，作者才异中求同，在第一二段点出其总特点及其表现，下文即分别介绍。文章用了先总说后分说的构造，便于有条理地准确说明。这一步充分利用了学生注意力的分散期。教学心理学研究说明，新课导入后的 5-7 分钟，是学生注意力的稳定期，是教学的黄金阶段，但最优秀的学生也超不过 15 分钟，之后就是注意力的分散期。因此，我改变传统的课堂构造，将简介作者等情况放在重要的朗读、熟悉课文之后，使教学重点尽量放在黄金阶段完成，而在分散期就及时变换活动方式，用生动有趣的介绍使学生消除疲劳，以饱满的

7、精力投入下一黄金阶段的学习。6、提问：A、苏州园林很多，作者认为它们的主要特点是什么？引导分析p 第二段，抓全文中心句：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”投影板书“图画美” B、作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢？抓住四个“讲究”，理解主要特点的详细表现。投影板书“布局美，配合美，映衬美，层次美。” C、第三四五六段与第二段是什么关系？引导理解总分构造。二段总说，三至六段分说，分别与第二段的四个“讲究”照应。 7、老师示范分析p 第三段：A、学生齐读； B、分析p ：用了比拟说明，分说布局特点，投影故宫、西方园林的照片，进展比拟：对称与不对称。还用了比喻说明，以

8、图案画与美术画的区别来说明苏州园林的布局讲究自然之趣，不对称。8、学生讨论分析p 四至六段。与第三段一样是分说，并且是主要表现总特点的，所以三至六段均是详写。 9、提问：第七、八、九段写的什么内容？与全文中心有何关系？引导理解这仍是分说，扣住“图画美”的总特点，说明苏州园林细部注意角落的图画美、门窗的图案美、园林的色彩美。投影板书。 10、学生讨论明确：七至九段是次要部分，略写。全文说明顺序为逻辑顺序。总分、从主要到次要都是逻辑顺序。五迁移练习：1、放鸟瞰新重庆录像的夜景部分，要求看后介绍重庆夜景的特点；选择恰当的构造顺序。2、学生讨论，拟出写作提纲；3、抽学生念提纲，老师评点、板书(

10、相似多边形的概念，弄清学生原有的知识和才能开展情况，同时，考虑不同学生的个性差异和开展层次，使不同的学生都有开展，对教学内容和教法进展优化，表达因材施教的原那么。2形成性评价：在教学过程中，通过巡视提问、小组讨论、练习反应等方式对学生的知识掌握和才能开展进展及时评价，根据获得的反应信息，调控教学节奏，组织好师生活动，进步课堂效益。3终结性评价：在课时教学终结前，利用学生归纳总结和布置作业，对本课时的教学进展终结性评价，考察学生是否初步到达教学目的，并为后续教学是否进展调整提供根据，从而到达教学最优化。组长评议或同行评议可选多人：评议一单位：姓名：日期：教学设计教案教学设计教案)教学设计与教案教案和教学设计教学设计小学教案第 5 页共 5 页

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