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1、乘法的初步认识执教者：陈 涛教学目标：1、知识与技能（1）创设情境使学生初步体会乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。（2）了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性（3）认识乘号,会读、会写乘法算式。2、过程与方法（1）在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。（2）能与同伴合作探究,写出乘法算式。3、情感、态度与价值观 在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。 四、教学重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。 五、教学难点：理解乘法的含义。 六、教法选择：合作探究交流总结、发现法。七、学法指导：动手操作、观察、探究等学习活动八、教学准备
2、 小棒、多媒体课件九、教学过程：（一）情景导入，激发兴趣同学们，星期天喜不喜欢跟爸爸妈妈去游乐园玩？今天，老师也带你们去游乐园看看！你看到了什么？便利店的阿姨说：“这里的商品不用付钱，只要会玩阿姨设置的数学游戏就可以换大拇指贴，谁收集的大拇贴越多，就可以兑换越多的商品。”想不想玩？有几个小朋友已经迫不及待地开始玩游戏了，看！ 师：你们会摆吗?你们会摆什么呀?同桌互相说一说师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗?(生：好!)师：选一个你最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。(学生独立操作。)师：谁给大家介绍你摆了什么图案?这个图案用
3、了几根小棒？二、发现问题，合作探索，解决问题同学们真了不起，用普通的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察：你的一个图案用了几根小棒？你摆了几个这样的图案？你摆的这些作品一共用了多少根小棒？你能用以前学过的数学知识解决这个问题吗？请你把算式写在练习纸上。(学生活动)学生汇报，教师板书算式：6+6+6=7+7+7+7=3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么特别的地方?生：都是一样的数。师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算
4、式，真了不起。如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你还能列出算式吗?(生：能)如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?生1：算式很长。生2：本子上都写不下了。生3：可能写满了黑板也写不完算式。生4：写起来太麻烦了。师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢?例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢?请你们先在4人小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。(小组讨论，各小组派代表将想法写在黑板
5、上。)(学生汇报并讲明理由)生1：(6+6+6+6+6=)两个3加起来是6，这样就加5个6就可以了。(教师与学生交流评价：比原来的算式简便了)生2：(9+9+9+3=)这3个3加起来是9，这3个3 加起来也是9，这3个也是9，还剩下一个3。(学生评价)生3：(15+15=)5个3加起来是15，另外那5个3加起来也是15，所以我写15加15。师：刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。生4：这个加法有10个3加在一起，我就写“十个3相加”。师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你很聪明。生5：我想用省
6、略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最后再写几个3。师：你说我写出来好吗?（生：3+3+3+3+3=）你能利用语文课上的知识，用一个符号代替那么多3，想的很好。生6：我想发明一种写字机器，有遥控器，一按按钮就能写出这个算式来。师：你的想法很大胆，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老师相信以后你一定会有许多的发明创造。生7：可以用乘法，写5乘6。因为两个3是6，有5个6。师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你知道的可真多。师：小朋友们想出了这么多种方法，老师看得眼花缭乱，你们的想法都比原来的算式要简便，你们可真是爱动脑筋的好孩子。你们知道吗，
7、数学家们也遇到这样的问题，他们和小朋友们一样想出了许多方法来表示这么长的连加算式。后来，他们决定用这样的算式来表示(板书：103)看到这个算式你们知道数学家们是怎么想的吗?先同桌互相议论议论。生：10就是10个3，3就是算式里的那些3。师：大家同意吗?(生：同意)师：你们真聪明，连数学家们是怎么想的都知道。对，因为有10个3相加，所以数学家们就在10和3的中间用这样的符号连起来(指“”)。3就是加法算式中的相同加数3，10就是算式中3的个数。写的时候也可以先写3，再写10。这种表示方法我们把它叫做“乘法”(板书课题)，中间这个符号我们把它叫做乘号(板书)，读作“乘”。你知道乘号是怎么来的吗?(
8、生：不知道)乘号是17世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。大家看，乘号的样子像什么?(生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。)大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉?生1：比原来简单了。生2：比原来简单多了。要是100个3相加，就写100乘3就可以了。师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗?(生：能。)你的作业纸上还有其他的连加算式吗?请你把它们改成乘法。(学生练习)三、应用新知，自
9、主练习，解决生活问题师：小朋友们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法乘法。现在我们再到公园的别处看看吧。(课件出示公园中儿童乐园的场景。)师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀?(学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车)你能提一个用乘法解决的问题吗?(学生提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？”“小火车上一共有多少人？”)这些问题你们会解决吗?你可以选一个问题把算式写在作业纸上。(学生自主，在小组里互相交流。)五、分层次操练1、填一填2、看小棒图，填空一共摆了（）个（）加法算式：乘法算式：3
10、、先按要求画，再写算式。每组画3个，画4组。加法算式：乘法算式：4、先用小棒摆一摆，再填算式一共摆了 3个5 加法算式：乘法算式：5、你来当老师2+2+2 用乘法表示为：222 （ ）4+4+4 用乘法表示为： 43 或 34（ ）9+9+9+9 用乘法表示为: 93 或 39（ ）4 + 4 + 3 用乘法表示为： 43 或 34 （ ）A+A+A+A+A用乘法表示为：A5 或 5A ( )6、画一画用你自己喜欢的图案表示下面算式的图24 2 + 4六、板书设计：乘法的初步认识相同加数的加法计算，用乘法比较简便。6+6+6= 637+7+7+7= 743+3+3+3+3+3+3+3+3+3= 310 或者103 . 乘 号 读作：3乘10或者10乘3
