《2021年教师资格证面试试讲：陈情表说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年教师资格证面试试讲：陈情表说课稿（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、xx年教师资格证面试试讲：陈情表说课稿一、说教材陈情表是高中语文必修五文言文单元的一篇课文，属于古代抒情散文。从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性是不言而喻的。高中语文新课标文言文阅读要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”本文在中国古代散文中有着重要的地位，古人云：“读出师表不哭者不忠，读陈情表不哭者不孝，读祭十二郎文不哭者不友。”可见，学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。基于以上认识，我确定的教学目标是：知识目标：通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。
2、能力目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术情感目标：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。本文的主要特点是以情动人，因此作者怎样逐层深入地叙事陈情，达到愿乞终养的目的是学习重难点。二、说教法与学法采取的教学方法是：多读、互动、探究、总结。具体是指反复诵读课文，强化文言字音、字义、实词、虚词、句式等基础知识训练， 在此基础上开展教学互动，课堂探究，讨论感悟，最后是课堂总结，背诵课文，布置作业。学法是：反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化知识教具准备：录音机、自制多媒体课件课时安排： 4课时三、说教学过程在语文
3、教学中，我始终坚持“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，因此我用以下的教学步骤来达成教学目标。( 一)布置课前预习作者身世、成就，写作背景 ;表的文体用途 ;文言实词、虚词、古今异义，特殊句式的预习前置知识。这样让学生在预习中发现问题，带着问题进入课堂，有效提高课堂效率。( 二)导入新课设计 (3分钟)今天我先给大家讲一个故事，三国时期有一个人叫李密，李密从小境遇不佳，出生六个月丧父，四岁时舅父又强迫母亲改嫁。他是在祖母抚养下长大成人的。祖母对他关怀备至，他对祖母也十分孝敬。据晋书李密传和华阳国志记载：祖母有疾，痛哭流涕，夜不解衣，侍其左右。膳食、汤药必先尝后进。 李密幼时虽体弱多病，但特别
4、好学。他博览五经，尤其精通春秋左氏传，以文学见长。年轻时出任蜀汉，也就是前朝的尚书郎，曾多次奉命出使东吴，以能言善辩著称。蜀灭亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上本表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。腹黑的晋武帝览表后说“士之有名，不虚然哉”。并“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。”可见李密的陈情表具有相当强烈的感人力量。今天我们就来看看李密怎么抓住了“情”字大做文章，恰到好处地解决“不从皇命”的难题。这样导入的目的是使学生了解文章的写作背景、作者，有助于分析、理解课文，并且引起学生的好奇心，这篇文章怎么来打动腹黑皇帝的心 ?解题：陈：陈述，禀报 ;情：
5、隐情，苦衷 ;表：奏章，古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。陈情表：就是禀告自己苦衷的奏章。( 三)诵读，整体感知 (用时 10分钟)感知全文，字词质疑，交流答疑，师生总结梳理文言知识1、师生交叉配乐诵读课文。在此过程中学生正音，由于课本注释比较详尽，也为了培养学生重视课本注释的学习习惯，所以，在正音时主要提示几个多音字的读音，课本很清楚的没有指出。需注意的字音：鲜 (xin)行(xng)应(yng)门薄(b)逋(b)2、学生速读课文，勾画疑难文言现象，然后师生共同讨论，用多媒体展示结论。 文言实词：夙、凶、薄、息、寻、除、听、卒古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦通假现象：闵，零丁，蓐
6、，有文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下积累成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，皇天后土，人命危浅，朝不虑夕，结草衔环3、精读课文，结合“表”的文体特征 (表以陈情 )思考以下几个问题：1) 是谁陈情 ?2)向谁陈情 ?3)为何陈情 ?4)陈的情分为哪几个方面?之所以设置这几个问题，是要学生从总体上把握文体特征，整体上把握课文，对于前三个问题学生很容易就找到答案：是亡蜀旧臣李密向晋武帝陈情，“愿乞终养”“欲苟顺私情，则告诉不许”，第四个问题需要同学概括文章，亲情，孝情，忠情，可培养学生的概括能力。( 五)鉴赏课文 (20分钟)1、在忠情与教情之间进退两难，作者其实已做出
7、了选择，作者该用什么方法让皇上同意自己的选择呢 ?(晓之以理，动之以情 )2、三个人一个小组，任选一个自然段讨论，本段用何情打动人，用何理晓喻人 ?三个人共同认为哪一句写得最好，最能打动你的心弦，留下深刻印象。 (师巡回指导 ) 之所以设置这个问题： 1.训练学生的概括能力 ;2.学习文章融情入事，情理交融的写作手法 ;3.品味语言，提高学生自主鉴赏能力 ;4.培养学生合作、探究能力。鉴赏语言： (学生言之成理即可 )如：四字骈句，“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。 ?”语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以
8、情动人，让晋武帝化严为慈。“诏书切峻，责臣逋慢 ;郡县逼迫，催臣上路 ;州司临门，急于星火。”四字骈句，简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。对偶句：“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。”内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得真切而无可置疑。比喻句：“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”以落日喻人命，贴切刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极贴切刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情 ;“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实;再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉
9、，读之无不令人动容泣下。 “乌鸟私情，愿乞终养。”以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪 ?其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人 ?四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。( 六)总结全文通过以上分析，我们具体感受了李密陈情说理的高超艺术 ;知道李密拳拳的孝情为何能打动腹黑晋武帝的心。亚里士多德说“只有在适当的时候，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”古文观止评论陈情表的语言是“至性之言，悲恻动人。”苏轼说“读陈情表不下泪者，其人必不孝”。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所触动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。( 七)布置作业1. 背诵全文 ;2. 就“孝”的现实意义写一篇小文章，谈谈自己的认识。四、说板书设计板书应以简洁实用为原则，我这节课，采用提要式的板书设计，以简洁的文字，体现了课文的内容和作者融情于事、情理交融的抒情艺术。所以我做了如下的板书设计。亲恩恩孝忠私 融情于事情理交融未难孝理
