《2019年四年级美术上册《花手帕》说课稿 湘教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年四年级美术上册《花手帕》说课稿 湘教版.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019年四年级美术上册花手帕说课稿 湘教版一、说教材 我国民间传统的手工艺百花齐放，其中历史悠久的“染缬”就是奇葩之一，是唐代最为发达的一个印染品种，印染的图案纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，图案简洁质朴，具有令人惊叹的艺术魅力。本课的设计汲取了染缬这一民间艺术的营养，并将其与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染制一方手帕。本课将学习任务分为两个活动。我所授的内容为活动一染制纸手帕。 “活动一”即以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有一定格律和节奏，又色彩鲜艳、变化生动活泼，呈现不同纹样的一方纸手帕。 根据美术新课程标准所确立的阶段目
2、标，花手帕一课属于“设计应用”学习领域，在学习活动过程中，学生要使用纸材和水性颜料等媒材进行实践操作，根据材料的特点，要能有针对性地、合理地选择适当的方法进行加工制作，感受和理解印染工艺的美感、功用和社会人文价值。因而在备课上我结合课改提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯讲授示范的教学模式，力求为学生构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。 教学目标：我根据学生的特点和对教材的理解制订了以下教目标。 认知领域：了解染缬工艺的特点和
3、历史，以及图案的基本知识。 操作领域：掌握染制纸手帕的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩及图案的变化与韵味。 情感领域：培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。 明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了： 教学重点是：启发多种折叠方法，染制出色彩图案美丽的纸手帕。 教学难点是：折法多样，色彩搭配合理。 那么在教学中，怎样更好地突出重点、突破难点呢？ 二、说教法 本课的教学过程主要结合学生的生活经验展开教学活动，将学生设计意识和实践能力的培养贯穿整个学习过程中，并保持学习过程中的自觉性和趣味性 。教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我
4、对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图：欣赏感受方法指导观察分析自主表现评析交流。 在教学中我主要运用了以下方法：1启发法2演示法 3交流法 三、说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采用下面两种方法为主进行学法指导，在为学生创设尊重，平等，理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生赏、做、
5、评的学习方法。学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。 1、自主探究学习法 前苏联霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。在教学本课难点折法多样。引导学生自主探究，寻找多种折叠纸巾的方法。 2、合作交流法 在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的感受，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法意见，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。 四、教学过程 美术课程
6、标准提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，教师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经验美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学流程具体如下： （一）欣赏感受 1、展示实物布手帕，引导学生欣赏感受纸手帕的特别之处 以前的布手帕是我们的常用物品，很少有人会仔细欣赏其图案美。现在取而代之的
7、是用过之后就随手丢弃的白色纸巾。于是，我在教学一开始就展示了几块实物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出各种美丽图案的纸巾，纸手帕的艳丽花纹一下就吸引住了孩子们的目光。正在他们诧异布手帕和这种手帕的不同之处时，我让几个孩子上台自己触摸两种手帕，感受材质上有何不同，通过体验学生说出了此手帕的材料是纸材。从贴近学生生活入手，引导学生观察、对比，激发学生也想亲自动手制作一方美丽“纸手帕”的强烈愿望。 2、引出本课课题花手帕。 （二） 方法指导 1、在让学生了解纸手帕的制作步骤有哪些时，我采用了与学生一起合作演示的方式：首先我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下，请一位同学上台自行用彩水染制。通过很明显的分工
8、，学生自己得出结论：折染。 2、折法启示 1）将以前学过最基本的两种折法田字格和米字格通过课件直接展示，学生回顾并跟着课件的演示动手折叠。 2）折完基本折法后，提问学生：你能在这两种折法的基础上折出其它不同形状来吗？小组间同学进行折法演变的探讨和尝试。请代表上来演变不同的折法。 3）学生演示后，老师小结：在这两种基本折法的基础上稍加变化原来还可以折出这么多形状。课件展示老师演变基本折法后折的几种形状，如在田字格基础上演变出的“川字格”“州字格”“井字格”；在米字格基础上演变出的“双米字”“两端辐射”“中心辐射”等折法。引导学生观察不同的折法所产生的不同染形。 3、染法示范 1）老师用浸染、点染
9、的方法示范染纸，让学生分析折叠后的纸巾哪些部位适合用浸染、哪些地方需要用到点染。并且观察浸染时间的长短对染色有何影响。 2）师生共同总结染制纸手帕的要点： a、要注意色彩的控制，以一种颜色为主，与其它色彩要注意深浅的搭配； b、染色时要注意时间控制，浸的时间长则吸色多，染色面积大，反之则吸色少，染色面积小。 （三）、观察分析 欣赏课件里纸手帕作品(优劣对比)。提问：你喜欢哪块纸手帕? 为什么? （四）、自主表现 1、学生分小组动手制作纸手帕，每人分别折叠出三张不同折法的纸巾，然后在彩色水中浸染或点染，制作三块美丽奇特的纸手帕。 2、教师随堂巡视指导，及时发现问题提请注意，浸染得好的叫学生适可而
10、止。 （五）、评析交流 1、将学生作品张贴展示。 2、提问： 1）你最喜欢哪一块?说说喜欢的理由? 2）告诉大家你是怎么做的，怎么想的? 总结：灵巧的手加会创新的脑，平凡也能幻化出神奇。 五、课后反思 这节课按教材是推荐用生宣纸和皱纹纸染色完成，在准备前期可以说我是花了很多心思来尝试各种纸材的折叠染色效果，因为当我发现生宣纸在染色干透后色彩即会变暗哑；而皱纹纸吸水性较差，纸面不平整的缺点后。我就想用餐巾纸是不是会更合适。首先餐巾纸本身的意义就是手帕；再者学生身边随处可取，失败了还能自行反复尝试。在染制了范品之后，我就觉得效果非常好，彩水的鲜艳性在纸巾上丝毫没有减弱，而且吸水性恰到好处。因此在课
11、堂上完成作业的效果也是很不错的。学生在展开纸手帕发现美丽得出乎他们意外时，我看见他们是异常兴奋的，在我总结全课话说到一半“我们只要有一双灵巧的手，一个善于创新的脑”一个学生在下面脱口而出“我们就能将平凡幻化为神奇！”。学习的热情也在这种成就感中得到了极大的激励。 附送：2019年四年级美术上册花手帕说课设计 湘教版尊敬的各位评委老师 大家上午好！我是_号考生，我今天说课的内容是湘教版小学美术教科书第七册中第二篇课文花手帕。下面我将着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、预期效果这几个方面对这节课的教学设计进行说明。一、说教材 领悟教材1、教材分析中国的印染工艺历经千年，生生不息，独树一帜
12、，鲜明的色泽，简洁质朴的风格，深受人们的喜爱。本课是湘教版四年级上册第2课。本课的设计汲取了染缬（xi）这一民间艺术的营养，并将其与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染制一方手帕。本课属于“设计、应用”学习领域。以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有一定格律和节奏，又色彩鲜艳，变化生动活泼，呈现四方连续纹样的一方纸手帕。本课既能提高儿童学习美术的爱好，又能与传统教育紧密结合，使学生既把自己学到的，头脑中积累的图案形成学有所用，同时也让学生了解有关的美术知识和民间传统艺术。2、说教学目标新课程提出，教学要面向全体学生，联系学生的生活实
13、际以提高学生的综合素质为目标。在愉快的美术教学活动中，开发智能，培养学生的创造力。根据小学中年级学生心理，智力发展水平以及新课程提出的新理念，我确定本节课的教学目标为：(1)、了解染缬工艺的特点和历史,以及图案的基本知识。(2)、把握染缬的基本方法和要领,在实际操作中感受色彩的变化与韵味。(3)、培养学生耐心,细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。3、说教学重点和难点。根据本课的教学内容以及四年级学生的心理特点。我确立本课教学重点和难点是:重点:启发多种折叠方法,染制出色彩鲜明,图案漂亮的手帕。难点:折法多样,色彩搭配合理。4、说教具学具预备根据教学内容的需要,本课需预备以下教具学具:教具预备
14、:花手帕实物、花手帕范作、教学课件等。学具预备：生宣纸、毛笔、麻布、报纸、彩笔墨汁等。二、说学情四年级学生在操作技能方面，已经掌握了美术设计应用课的基本技法，也乐于尝试更精细的制作技法。花手帕的制作主要有两个重要的活动，一是“折”，二是“染”。 因此，本课重点是:启发多种折叠方法,染制出色彩鲜明,图案漂亮的手帕；难点是:折法多样,色彩搭配合理。在折的过程中，重点要求在“米”字形，“田”字形的基础上折出各种形状，怎样折出多种形状，针对这一点教师可采取分小组合作探究的形式相互交流，目的是在于给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法意见，分享彼此的经验，拓宽学生思路，为寻找出多种折叠方法打下基础
15、，从而达成教学目标。在染的过程中，主要难点在于染色时间的控制上，教师在示范的过程中，可采用与学生一起数数的方式，通过控制染的时间的长短，利用对比试验让学生感受浸在彩色水中的时间长则吸色多、染色的面积大，反之则少、染色的面积小。三、说教法和学法本课的基本教学程序如下图：欣赏感受方法指导观察分析自主表现评析交流。教学本课我主要采用了”谈话法”、“探究法”、“讨论法”、“参观法”、“评价介绍法”等教学方法。采用“谈话法”使学生了解花手帕的特点。采用“探究法”、“讨论法”让学生在老师的指导下“拆开花手帕”“折手帕”进行探究、讨论，互相启发以获取折纸的方法和染法。为了让学生对自己的作品更客观、更全面的进行自我评价，提高他们的审美能力，让他们尝试到成功的喜悦，学习的快乐，我采用了“参观法”和“评价介绍法”。 在学法上我采用“比一比”、“看一看”、“拆一拆”、“想一想”、“折一折”、“找一找”“染一染”、“看一看”、“评一评”的方法完成本课。第一，通过让学生“比一比”，让学生思考这些花手帕与以往的布手帕有什么异同之处，从而使学生了解花手帕的特点，感受到了花手帕的美。第二，通过“拆一拆”花手帕，让学生自主探究其制作方法，组员互相讨论，使学生对制作花手帕的制作步骤有了初步的了解，为花手帕的折和染打下基础。第三，通过“折一折”，培养学生的动手能力和想象能力。第四
