《中华少年》教学设计

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1、中华少年教学设计中华少年教学设计共3篇 ，WTT希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。【教学目的】1、可以有感情地朗读课文，理解诗意。2、尝试分角色朗读或表演朗读，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。【课前准备】学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所理解的景物、人物和事件?搜集相关的资料。【教学过程】一、读通，把课文读得字正腔圆1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。3、把全班同学分成四个大组，分别承当“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。老师适时纠正、指

2、导。二、读懂，把课文读得有声有色1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。2、指名朗读自己喜欢的段落，老师适当指导与点拨：第1自然段：我们都是中华少年。引导学生划出“高原雪莲”、“宝岛乳燕”、“草原雄鹰”、“黄土坡红高粱”。自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想?把四组词语联络起来想一想，你又想到了什么?指名四位同学分角色朗读第一段诗句。第2自然段：共同的家园。放声朗读。祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。指名四位同学分角色朗读第二段诗句。第3、4自然段：千年文化、中华精神。在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的祖先与先烈?你最想

3、跟同学们介绍的是哪一位?指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，水浒传三国演义的主要内容;由五月端阳与爱国诗人屈原;中秋月色与中华传统等。第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。屡次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描绘仿佛看见的场景。出示并提问：啊!是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。老师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件?“春天的故事”响彻大江南北，中华啊!展开了崭新的画卷。老师：这句诗写到了什么历史事件?指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。第6、7、8自然段：中华的将来，少年去创始。以四人小

4、组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。老师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。三、读美，把课文读得声情并茂1、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。2、推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。3、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。4、自由组合，排练诗朗读：中华少年。四、课外延伸搜集朗读诗，课外开展诗歌朗读会。可以结合本册第六组安排教学内容。【教学目的】、可以有感情地朗读课文，理解诗意。、尝试分

5、角色朗读或表演朗读，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。【课前准备】搜集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。【教学过程】一、导入新课同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：中华少年。二、初步感知、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。、或联络上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。三、讨论交流、指名读诗，读后评价是否正确流利。、互相交流：理解了些什么，还有什么不懂的地方。、阅读欣赏课前搜集的有关历史典故、传统风俗的资

6、料和图片。四、整体把握，难句理解、读第自然段，想一想：雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么？划出高原雪莲、宝岛乳燕、草原雄鹰、黄土坡红高粱。自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？把四组词语联络起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗读第一段诗句。、默读第、自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？悠久的历史、灿烂的文化。、读第、自然段，感受四个不句和四个要句的鲜明比照，它们表达了怎样的情感？中华少年建立中祖国的坚强决心。、齐读第自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。、读了这首诗，你有什么感受？交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。五、诵读，激发爱国情怀、自由朗读以充分的情感读出

7、内心的自豪，读出对祖国的一片深情。、分角色朗读甲、乙、丙、丁分配朗读或四人小组合作读。、表演朗读。六、总结升华交流对有诗歌朗读的体会。七、课外延伸搜集朗读诗，课外开展诗歌朗读会。后面为你推荐更多中华少年教学设计！【教材分析p 】中华少年是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十一册第二单元中的一篇略读课文，是一首现代诗。本诗作者以新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建立中华的坚强决心。【学情分析p 】这是一首现代诗。此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学

8、生对于“如何阅读篇幅较长的诗歌”并无经历可循。因此，我们在中华少年一课的教学中，所要着力的，就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的阅读方法。【设计理念】本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的.热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗读为主要手段设计教学，通过分角色朗读，表演朗读，读出对祖国的一片深情。【教学预案】教学目的1.学会本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。教学重点通过有感情地朗读，激发学生热爱祖国的情感。教学难点通过各种形式的读，加深对这首诗的体会。教学时间1课时教学准备1.老师:制作

9、多媒体课件。2.学生:预习课文，查找搜集与本文有关的资料。教学过程一、激趣导入，提醒课题1.课件展示:祖国风光。看后你有什么想说的?2.板书课题:中华少年二、导读提示，明确目的1.读读提示，想想这节课的学习任务是什么?2.指名答复。三、展示资料，交流汇报1.学生展示课前搜集的资料。2.学生交流汇报。四、初读课文，学习字词1.自读课文。读准字音，读通句子。2.指名朗读。3.联络上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。五、读文感悟，加深理解1.自由朗读课文。2.说一说，你读懂了什么?想到了什么?(每一节诗分别讲了什么?你想到了什么?指名学生说说。)3.朗读课文，体会自豪之情。(1)读第1节，想

10、一想:“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?(2)默读第2.3.4节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年?(锦绣山川，悠久历史、灿烂文化)。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。(3)读第7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明比照，它们表达了怎样的情感?(中华少年建立中华的坚强决心。)(4)齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。(5)读了这首诗，你有什么感受?六、表演朗读，升华情感1.分角色练习朗读。指导朗读:第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?2.分角色表演朗读，读出对祖国的一片深情。3.评一评，谁读得好。(要朗读好一首诗，必须掌握朗读技巧，如音调的上下、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。朗读诗歌时，要注意节奏鲜明，该轻快的要朗读得轻快些，该沉重的要朗读得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗读速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。)七、课外延伸搜集朗读诗歌，课外开展诗歌朗读会。【中华少年教学设计范文精选3篇】中华少年教学设计共3篇假如还不能满足你的要求，请在搜索更多其他中华少年教学设计范文。中华少年共20篇小小少年教学设计共20篇少年闰土教学设计共9篇中国好声音华少开始白共20篇中华大家庭教学工作总结共3篇第 7 页 共 7 页