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1、最新小学数学教学反思一、小学数学垂直与平行教学反思新课程改革实验以来，人们越来越关注课堂教学的有效性。我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得夯实而又快乐。本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一学时的教学内容垂直与平行。这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基本上教学的，也是结识平行四边形和梯形的基本。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，对于小学四年级的孩子来说，她们应当均有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的结识上
2、升到思维的层面来。针对本节课，我重要把握如下几点：1、精确把握教学起点，努力还学生一种“真实”的数学课堂。本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基本，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。同步，逐渐培养学生对数学研究的爱好，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。2、课堂教学的方式、措施、教学手段朴实无华。回忆在垂直与平行的课堂教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同窗们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种状况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观测、思考
3、，逐渐结识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，并且通过度类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有助于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观测的能力，发现垂直与平行现象。在解决教学难点“在同一平面内”时，我运用课件出示一种长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生与否平行，协助学生理解垂直与平行关系 “必须在同一平面内”，直观到位。3、新知的训练点和拓展点夯实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画通过这些练习，
4、让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提高自己的能力。固然，朴实不是不追求完美，真实不是为了展示平淡无奇，夯实不是简朴反复的机械操作和训练。在我们的数学课堂中，要充足应用数学课程改革的理念，扎夯实实从学生的实际出发，让我们的课堂活起来，让我们的学生动起来，让课堂融入我们的智慧和思考，让课堂布满勃勃生机。在本节课的教学中，也有不少局限性之处，如1、重难点解决速度较快，后进生没有理解到位，后来的教学中应因材施教，照顾后进生。2、有一名学生的发言不够精确，我没有及时指正出来。3、时间把握不够好，背面尚有一种小环节
5、没有完毕，学生们也失去了一种自我小结、交流的机会，这也算是一种遗憾吧。总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地看待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。二、小学数学乘法估算教学反思这节课一开始我用估一估几种数，让学生回忆知识，为本节课进行的数学活动作好铺垫，接着创设平常生活中的情景，激发学生的学习爱好，进而积极参与到摸索“两位数乘两位数的估算措施“的教学中去，使学生体会到“人人学有价值的数学”。我发目前教学中有几点值得思考： 1、在估算教学中，这是第一次提到在生活中要对的合理的
6、运用估算，而不能盲目套用四舍五入法。例题的解决浮现了多种方案：10449 如算成11050，10450，10049，10050， 10045。如何使学生能自己感受到第四种算法的合理性，我让学生小组讨论，在讨论中慢慢发现了前两种措施的优越性。符合实际又以便计算，体会到了估算带给我们的捷便。2、通过练习让学生理解，在进行乘法估算时根据实际状况有时要是把两个因数都要估小，有时要把两个因数都估大，有时要把一种因数估大，另一种因数估小。 3、只有在实际情境中，才干产生多样化的估算措施。单纯地进行机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的。只有结合曰常生活进行训练，体验估算的措施，明确估算还应根据
7、实际状况灵活应用，才干提高学生估算能力。三、小学数学垂直与平行教学反思垂直与平行是在学生学习了直线与角的知识的基本上教学的，也是结识平行四边形和梯形的基本。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，并且在生活中有着广泛的应用，无论是走在广阔的大街上，还是坐在明亮宽阔的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，她们应当均有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的结识上升到思维的层面来。鉴于此，在课的开始部分，通过用铅笔摆一摆，让学生
8、在白纸上去画不同位置的两条直线，然后从学生的作品中选出代表性的画法进行分类，从而引出平行与垂直的概念。再通过让学生去找一找，说一说生活中的互相平行与互相垂直的现象，加深学生对垂直与平行的理解。最后通过找、摆等环节，在学生进一步结识垂直与平行的同步，感受数学就在我们身边；通过欣赏生活中的垂直与平行，感受数学的意义。1、在课的开始阶段，我先让孩子们闭上眼睛想象：在一种很大的平面上浮现了一条直线，接着，又浮现了一条直线，那么这两条直线的位置关系会如何？请同窗们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限大的平面内浮现两条直线，并规定学生把想象出的两条直
9、线画下来，直接进入纯数学研究的氛围，创设这样纯数学研究的问题情境，用数学自身的魅力来感染和吸引学生，并有助于学生展开研究，特别是为较深层的研究和摸索打好基本，做好过渡，逐渐培养学生对数学研究产生爱好。2、让孩子在体验中去感悟知识。在引出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线互相平行”，我紧接着追问了一句：为什么要加上“互相”两个字？问题一抛出，我就懊悔了，由于孩子们刚刚刚对“平行”有大体的概念，立即让她们去说“为什么”，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几种学生能按照自己的理解来说几句。后来在评课的过程中，诸多教师均有同感。作为比较抽象的概念性知识，必须让学生在操作、体验中去感悟，如光
10、用口头解释，只会事倍功半。其实，这个问题非常重要，只是在浮现的时机上还应再考虑、再斟酌。我校周教师建议，这个问题其实在让学生说了两条平行直线的关系后来，再抛出这样的效果就会更好某些。3、准备的教具使用不充足，我在白纸上画了一组平行线，让学生观测与否平行，然后左右对折白纸，让学生观测两条直线与否还平行，由于太仓促，只有部分学生可以看出并理解两条直线不在同一平面了，如果多给学生某些时间，再去想象一下，效果会更好。4、时间把握不够好，背面尚有一种环节，两条直线互相垂直顺利完毕，孩子掌握不够好。四、小学对“鱼”与“渔”的思考 “授之以鱼不如授之以渔”这句话常常挂在嘴边，在自己的课堂上往往是教着教着，忘
11、了“授渔”的事儿，一门心思扑到“授鱼”上去了。听了两节区名师执教的平行四边形的结识一课，给了我深刻地启示。执教教师的精彩设计将学生的研究引向了进一步。给我最深的印象的是知识和措施并行，在简朴中挖掘“不简朴”。教师不仅仅是在“授鱼”，传授知识，更是在“授渔”，教给措施。执教教师从“零件”和“关系”两个方面研究平面图形的措施。课一始，教师提出了研究的措施，我们在结识一种图形的时候，重要从两个方面来研究。一是看这个图形具有多少个零件？（板书：零件）二是看零件和零件之间有哪些关系？（板书：关系）然后通过学生小组活动交流，使学生深刻地感受到它是研究一切图形的措施。这正是教师设计的精彩之处。教给了学生这个
12、措施后，对背面的学习结识梯形、三角形、圆，结识长方体、正方体、圆柱、圆锥打下了基本。在小组合伙活动中，学生每一种结论的得出是建立在学生实验验证的基本上，通过具体的操作活动寻找验证的措施。这些任务都是学生在学习小组内自己动手合伙完毕的。这样的设计让学生在研究中更加积极，通过自己的努力获得知识也会更加印象深刻。我们常常强调学生的经验，事实上我们小学数学就是经验的数学，每堂课都给学生这样的训练，对她将来的发展是有益的，同步我们教师也得到理解放，“教是为了不教”自然也就会得到实现。在听课过程中也产生了这样的思考和困惑。在我们数学课堂上什么样的内容可以放手让学生自学？提出来也供人们讨论。五、小学如何培养
13、学生认真检查的习惯俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在她的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个毕生中，就享有着它的利息。”这阐明，小学生良好的学习习惯，对她此后的发展将起着重要的作用。这学期新接了两个四年级的新班，发现诸多孩子都缺少认真的品质，更缺少认真检查的习惯，做完作业就交，仿佛只要写完了就万事大吉了。可交上来的作业总是这错那错，而改错又要跑几趟，教师指一种改一种，同样的错误就不懂得一起改。我在反思她们错误的因素，平时注意从如下几方面着手努力，培养学生认真检查的习惯。一方面要认真、对的地审题。对的审题是做对题的核心。要教给学生审题的措施：在审题时，把重点的字、词点出
14、来，要明确题目让我们做什么；一道题究竟有几种规定，每个规定的具体内容是什么，一步一步地有序完毕。如：在估算部分的课外作业上有一道练习题，是让学生先估算，再精确计算，诸多孩子都想固然地估算完了了事。在学习画平行四边形的高时，有一道作业题的规定是给下面的平行四边形画出两条不同的高，由于学生不认真审题，不是只画了一条高，就是画的两条高都是相似的，只是位置不同，借此机会，我又引导学生学会如何审题。只有在典型题例面前，才更有说服力。另一方面是要教会学生检查题目的措施。诸多学生所谓检查就是把题目从头到尾看一遍，其实是走马观花，一点用处也没有。不同的题型检查的措施是不同样的。如：填空题、选择题检查时不要看自
15、己的答案，重新做一遍，看与否和刚刚做的同样；计算题要用验算的措施检查：可以重算一遍，也可以运用逆运算检查等，如果是方程，就把未知数的值代入方程检查；应用题必须先弄清题意，再从问题入手，分析应用题，列式与否对的，同步更不能忽视检查计算与否对的等，固然也可以根据题意将求出的成果代入题中检查这些措施在考试时特别重要有效。第三，计算实验中，学生改错前先找错因的措施，广泛合用于平时的作业。如果有条件面批，就让学生说说错误的因素。固然，错因要坚决杜绝“粗心”、“不认真”“做错了”等毫无意义的字眼，这些都浮于表面，没有实际作用。要让学生从与否抄错题开始检查，在查计算措施，如果计算措施对了，就查具体哪一步出错
16、了，为什么会出这样的错误等。就像医生治病同样，必须找到“病根”，才干“对症下药”，达到根治的效果，使学生尽量少犯，甚至不再犯同样的错误，计算能力自然就会逐渐提高。总之，培养学生细心检查，是在培养学生的一种习惯，而习惯是人们在长期实践中养成的，因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格规定，示范诱导，反复训练，才干获得预想的成果。 六、规范细节，才干越走越远第一单元大数的结识，新课的第一节，读数，我决定一切从最简朴的开始。越是简朴的东西越容易接近数学的本质。开课，我从最简朴、最原始的数数开始，沟通新旧知识的联系，使学生自然的进入新知，大多数时间我喜欢润物细无声的感觉，就是不知不觉中使学生进入新知的研究，那种故弄玄虚，为新知鸣锣开道的导入仿佛越来越不感冒了。随着精心设计的数的浮现，学生读
