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1、面积的含义获奖说课稿面积是数学中几何学的基础内容下面就是小编为您收集整理的面积的含义获奖说课稿的相关文章希望可以帮到您如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！面积的含义获奖说课稿一、说教材：1 、说教学内容我说课的内容是苏教版国标本小学数学三年级下册P7477面积的含义2 、说教材中的地位本课内容是第九单元长方形和正方形的面积的第一课时是学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的教材通过学生观察比较触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积面积的学习是学生第一次接触相对较难学生学了这部分内容为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下基础3 、根据新课标的要求我从
2、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：（ 1）结合实例认识图形面积的含义（ 2）经历比较两个图形面积大小的过程体验比较策略的多样性（ 3）体验数学知识缘于生活生活中处处有数学； 在探究中张扬个性养成良好的学习习惯4 、基于对教材的理解和分析我确定了如下的教学重、难点：教学重点：通过观察认识面积的含义教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小二、说教法、学法：学生在二年级已经认识了物体的面真切感知过面也认识了长方形正方形平行四边形这样的平面图形在这样的基础上引导学生认识面积这个抽象的概念同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识三年级学生具有
3、一定的动手操作能力新旧知识迁移的能力这些能力为本节课的学习做好了充分的准备1 、教法：本节课主要运用了比较法通过不同物体的面或平面图形的比较使学生认识到面积是有大有小的使学生在比较中理解比较面积大小的方法教师引导与学生自主探究相结合充分发挥学生学习的主动性2 、学法：动手操作：通过学生动手操作比较出面积的大小自主探究：比较面积大小时进行小组合作交流探索出多种方法从而比较出面积的大小三、说教学过程：根据以上的理念结合本课的特点我设计了以下5 教学环节：1 、初步感知认识面积看看黑板表面课本封面体会物体有面比比黑板表面与数学书封面一个比较大一个比较小体会各个物体的面都有确定的大小听听懂黑板表面的大
4、小就是黑板面的面积它比数学书封面的面积大这句话的意思首次感知面积的含义摸摸数学书封面和课桌面体会这些面客观存在感受这些面各自面积的大小说举例说说物体表面的面积并比比它们的大小新课开始让学生运用已有的生活经验先比较黑板的表面与课本封面的大小引出面积的初步含义接着让学生进一步比较课桌面和凳子面的面积的大小并说说生活中其他物体表面的面积大小在说的环节让学生在更大的范围里体会： 看到的物体都有面每个面的大小就是这个面的面积从而使学生形成初步的面积概念2 、操作实验比较大小认识平面图形的面积教师把刚才的正方体的一个面画在黑板上出现一个正方形也就是一个平面图形提问：这个正方形有面积指名一位同学用粉笔画出它
5、的面积其他同学在课堂练习本上画一个平面图形用水彩笔涂上它的面积然后继续画一个面积比刚才更小的图形学生在前面的例题里已经知道物体表面的大小是面积通过这一环节的学习由具体的面过渡到平面图形知道了平面图形的大小也是面积这样他们对面积意义的理解就更全面了比较平面图形的面积大小课件出示例 2 引导学生读题如果学生说是直接看出大小在肯定的基础上提醒学生：直接观察大小有时不太可靠启发学生探索其他的比较方法动手操作之前提出几点说明：这些小纸就代表题目中的正方形和长方形；可以使用老师提供的透明方格纸、 小纸条等老师更欣赏你能用自己身边的材料来比较； 如果你不会的话就看看周围同学是比的相信你会受到启发的交流汇报引
6、导学生总结出常用的三种方法：看、叠、量举反例用两根毛线分别围着它们的边围了一圈然后比一比这两根毛线的长度学生判断这是比的面积比的使学生经历从直接观察比较面积大小到用其他方法来比较大小充分发挥了学生学习的主动性在同桌讨论、交流、动手操作探究比较方法的过程当中培养学生自主学习的能力动手操作的能力合作交流的意识使学生掌握常用的比较方法3 、实践运用解决问题分辨面积和周长用动作表示面积和周长老师口述生活中的事情让学生判断和什么有关完成想想做做第 2 题主要通过观察来比较完成想想做做第 3 题启发学生思考比较的方法重点指导怎样数梯形所包含的方格数指导学生完成想想做做第5 题这是一道开放题要留出充分的时间
7、让学生自由选择图形进行面积比较对于其中面积相近的图形只要说出差不多就可以了让学生在不同的应用中体会比较的方法随具体情况的变化而变化从而加深对几种面积比较的方法的理解体会它们在实际生活中的应用4 、全课总结反思得失引导学生反思：通过今天的学习有什么收获还有什么疑问5 、课外拓展升华认识游戏名：猜一猜游戏规则：全班分两组这边的同学看图形时那边的同学要闭上眼睛不能偷看第一组看的是4 格的第二组看的是6 格的让学生在不知道格子大小的情况下根据格子数判断两个图形的大小通过讨论得出：比较两个图形面积时格子的大小要一样这个环节的设计让学生明白在用数个子的方法比较面积大小时格子的大小必须是一样的否则就不好比较活跃了课堂气氛更重要的是对下一个课时面积单位的学习有着积极的影响
