《【K12学习】年新版语文S版二年级5.曹冲称象教案及教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【K12学习】年新版语文S版二年级5.曹冲称象教案及教学反思（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、XX年新版语文S版二年级5.曹冲称象教案及教学反思曹冲称象教学目的：知识目的：结识12个生字，掌握多音字“得”。会写8个生字。能力目的：对的、流利的朗读课文。情感目的：理解课文内容，懂得曹冲是如何称象的。教学重点：掌握本课生字词,理解课文内容。教学难点：由曹冲称象得到启发。教学过程:学时一、谈话，导入新启发谈话：同窗们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？教师：象有多重？目前称象不是难事，可在古时候，这的确件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一种如何称得大象的好措施。二、自由读课文，认读生字，整体感知学生借助拼音读课文，规定划出生字，读准字音。指名读课文。教师强调重点字的读音。教师出
2、示生字卡片，检查学生认读状况。学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？指名反馈。三、读文，体会称大象的难度找出描写大象的语句。指引感情朗读，体会大象的大和重。教师：见了这样大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。四、理解官员的想法，烘托曹冲的聪颖读第三自然段，思考：官员们想出哪几种措施？学生交流，这些措施行吗？分角色朗读课文，体会当时的情景。五、朗读课文。第二学时一、范读全思考：这篇课文讲的是一件什么事？二、讲读指名朗读一段提问：段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？提问：什么人称官员？指名朗读二段提问：这头大象怎么样？提问：课文中怎么具体描写大象的？指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱
3、子。”师：“像像”这两个比方句把大象的高大写得既生动又形象。提问：官员们议论什么？“究竟”什么意思？师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。指引朗读，读出重音“又又究竟”师过渡：人们都想懂得大象的重量，于是曹操问人们谁有措施称这头大象。指名读三段提问：官员们想出了哪些称象措施？板书：杆秤称象秤称象肉提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？讨论：为什么直摇头呢？板书：称不出伤害象指名读四段提问：这段写什么？做实验演示称象过程提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？默读四段：读、画：用“”把曹冲说的话画出来。提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？指名逐句朗读画、批：
4、按称象环节用画出有关动词板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？师：作者用这些动词精确、具体地写出称象环节和措施。练习：用“先再然后最后”论述称象过程。板书：船称石头石头多重大象就有多重课堂作业：出示幻灯：先把大象到船上，看船身下多少，就沿着水面，在船舷上一条线。再把大象上岸，往船上石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，减去船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。指名读五段提问：曹操觉得曹冲的措施好不好？从课文中哪句话看出来？这种措施好在哪儿？提问：成果如何？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？师：目前称象是件轻而易举的事，可
5、是在古时候要想懂得大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象措施，是很了不起的。三、朗读全文。讨论：我们应当向曹冲学习什么？板书：动脑筋、想措施提问：曹冲为什么能想出科学的称象措施？第三学时一、总结全对的、流利、有感情地朗读讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？二、练习。读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句曹操听了摇头。曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲7岁。曹操的儿子曹冲才7岁。大象有多重呢？大象究竟有多重呢？师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“究竟”使句子更加具体、形象。指引用“直”、“才”、“究竟”三个词造句把下面句子意思写具体大象又高又大
6、。教室真整洁。课中练习：练习用“有的有的尚有的”说一段话。练习用“先再然后最后”说一段话。练习把曹冲称象的故事讲给别人听。三、书写生字。读我会认的生字。给生字组词。同桌交流用自己的措施记忆生字。教师解说每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。学生书空。学生书写，教师巡视，单个指引。四、作业；完毕练习题板书设计：官员杆秤称象称不出伤害象赶、沉、画、赶、装、沉、称曹冲动脑筋、想措施船称石头石头多重大象就有多重教学反思：这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年龄的曹冲想出了用船替代大秤，用石块和大象的同等重量简朴地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观测，善于动脑，真是个聪颖的孩子。低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中充足引导学生在掌握字词，熟读课文的基本上，进行充足的讨论交流，拓展学生思维的空间。教学这一学时，可以让让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，学生在充足读书的基本上，提出了诸多问题：“曹操为什么要称象？，官员们用什么措施来称象？曹冲用的是什么措施？尚有无更好的措施？”然后教师梳理学生的问题，调节自我的教法，循着学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。
