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1、人教版课标实验教材五年级上册第二组教材单元集体备课罗学蓬一、 单元教材解读本单元教学专题是“思乡怀亲”。 课文都记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。古诗词三首：一组游子思乡的绝唱：王安石的泊船瓜洲、张籍的秋思和纳兰性德的长相思都通过诗词的形式展示了离别家乡人的思念情感。这情感在“春风又绿”中，在“临发又开封”里，更在“故园无此声”里。梅花魂：一幅梅花图，一生恋国情：梅花魂借外祖父珍爱梅花，展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱，梅花是国之魂，是融入到每个炎黄子孙血脉中的。桂花雨，似春雨把对家乡热爱的植入孩子心中。母亲的话语以及整理回忆童年时代的“摇花乐”，这阵阵桂
2、花雨，无不是家乡思念的依托。小桥流水人家整理热爱家乡在“我爱我的老家，那是我出生的地方。”“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”这样直接的倾诉中，在优美的风景中，在平淡的叙事中。围绕一个情字，一枝一叶总让人难忘，总流露出这份思乡情感。每篇课文文质兼美。而通过读文感悟，让这种“情”植入学生的心田，引导学生也能学习整理表达这种情感的表达方法，正是编者的意图。经过五年的学习，学生对这一主题的文本已有所积累，也有一定的情感体验基础。但课文勾勒的挚恋祖国的海外游子形象距离学生的生活与情感比较遥远。学生缺乏这方面的体验，很难理解文中一些含蓄的语句，深沉的话语。学生所欠缺的就是游子离乡背井的思乡情感的切身体
3、验。这样的体验只能通过文本语言进行广泛的联想、想象，结合感情朗读的深入来实现。对于学生最需要的就是学习整理如何写景抒情，如何叙事抒情，也能尝试这样的写法去表达自己热爱家乡，怀念亲人的感情。配合本组专题， “语文园地”中安排了“口语交际习作”和“回顾拓展”。其中“口语交际习作”中安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾拓展”则安排了“交流平台”“日积月累”和“展示台”。“交流平台”安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性习作。教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与
4、语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。二、单元整体语文知识、语文能力训练点1正确流利有感情地朗读课文。2学会生字新词，并理解关键词语表达的思想情感。3用心体会整理表达的情感，体会整理表达情感的方法。4继续深入把握同主题文章的阅读方法，学会把握单元学习的方法。三、单元教学目标知识目标：1.认识18个生字，会写14个生字，并理解课文中出现的新词。2.能背诵三首古诗，感知大意。单元能力目标：1.学会通过看注释，查阅资料来理解诗词的大意。2感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。3朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。4在感悟语言所表达的情感时，能有意识地领悟表达方法。5.能够通过交流，积
5、累学习经验，反思学习过程。四、单元教学重难点1.是让学生通过读书体会整理对家乡的思恋、挚爱的思想感情；2.是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到整理的感是通过一些景物或事情表达出来的；3.是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。五、单元整体教学构想与教学策略1.从语言的角度细读文本，感悟同一主题与情感不同的表达方法。2.从整理本意的角度来细读文本，体会整理对家乡对亲人真挚热爱与怀念之情。 3.从文化的角度来细读文本整个单元的教学分为五个模块。模块一：预习。引导学生阅读单元导语，自主学习生字新词，了解课
6、文内容，并初步感受文中表达的情感。模块二、理解内容。通过把握课文的主要内容整体感知，细读文中的重点词句体会整理表达的感情，解决预习中的疑难。模块三：领悟表达。在熟读课文的基础上，运用比较阅读的方法，了解整理是通过写什么表达出了思乡之情。学习整理通过不同内容表达相同情感的写法。模块四：语文实践活动：结合单元主题，举行“我爱家乡”主题朗诵、歌唱、阅读活动。模块五：口语交际与习作：通过开展口语交际“谁不说咱家乡好”，引导学生关注家乡，热爱家乡。六、学生学习策略指导（一）强调学生自己的感受，重在朗读训练，读中感悟。（二）关注课文的表达方法，在比较中发现不同的景物与叙事表达相同的主题与情感。（三）创新练
7、习的设计思路：听说读写与表演结合，训练想象与口头表达与朗读能力。重点研读1古诗词三首泊船瓜洲中的“一水”、“数重”离家之近、“又绿”、“何时”离家之久来表现（景明月），秋思中“意万重”之心事重重、“又开封”之无限话语来表现（行秋风），长相思从“山一程”、“水一程”之路途之远、“风一更”、“雪一更”前行之难来表现。重点引导学生想象“绿”的美好景象、“万重”语言里、“碎”的无眠中，培养想象表达能力。2梅花魂重点引导学生整理借梅花之爱，抒热爱民族之情，对民族热爱表现在吟诵诗文的悲伤中、在对墨梅图的爱惜中、在不能回国的痛哭中、对莺儿的深刻教诲中、在送梅花手绢的泪眼中，深刻领会内心的眷恋中。培养理解人物
8、语言、动作、神情的刻画的作用。3桂花雨重点引导学生借理解母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”体会家乡给整理带来的无限快乐回忆，深刻把握母亲话语的深刻意思。4小桥流水人家中直接提示学生通过句子出示明确整理通过景物的描写、通过事情的叙述、通过直接的表白，展现自己对家乡的热爱之情。7.梅花魂教学设计教材简析：梅花魂是人教版语文五年级上册第二单元的第三篇文章。一幅梅花图，一生恋国情：梅花魂借外祖父珍爱梅花，展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱，梅花是国之魂，是融入到每个炎黄子孙血脉中的。该单元课文虽然体裁不同，但表达了古今中外不同人物相同的思乡、爱国之情。本课是归国华侨陈慧英所作，
9、通过回忆自己和外祖父一起生活直至离别的经历。一个个小故事，为读者勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂已注入老人的毕生之中。课文语句含蓄，感情真挚、深沉。但文中游子形象的理解与和几处富有含义语句所表达的情感，对于没有这样情感经历的学生 有一定的难度。设计理念：在总体把握单元课文的基础上，根据本文的抒情特点，还是以读为本，在梅花魂的教学中，依据教与学的需要，以学生的学为中心，运用情境创设法、质疑问难法、感悟品读法、联想迁移法、比较阅读等教学方法，适时使用现代化教学手段和非物质化教学手段（简练生动的教学语言和正确的体态语言等），为学生创设一个个“文本对话”、“师生
10、对话”和“生生对话”新模式课堂，达到一种文本、语言、情景画面高度结合，变无声的文字为有形的画面、有声的情感。教学目标1认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语；2正确、流利、有感情地朗读课文；3.在理解课文的基础上，创设不同情境，多法品读重点词句，了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花眷恋祖国的情感。并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4摘录让自己感动的词句。教学重
11、、难点及解决办法引导学生体会人物的思想感情，领悟整理的表达方式，是教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；讨论交流、升华感情。课前准备可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。课时安排两课时教学流程第一课时 教学目标：1认识12个生字，会写14个生字。认读并理解文中新词；2正确、流利、有感情地朗读课文；3.整体感知课文内容，理清课文结构。教学重点、难点：整体感知课文内容，理清课文结构教学过程：一、组织检查课前预习。（1）引导学生自主学习生字新词，了解课文内容，并初步感受文中表达的情感。课件出示并检查
12、认读文中生字新词幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬（2）指名分段读课文，说说课文讲了几件事，这件事有了解吗？二、理解内容。通过把握课文的主要内容整体感知，细读文中的重点词句体会整理表达的感情，解决预习中的疑难。（1）指名读课文。随文相机理解以下词语训斥：训诫和斥责。玷污：弄脏。郑重：严肃认真。眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。2默读课文。思考：整理围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达
13、了怎样的思想感情？课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：3理清脉络，概括段意。（本文共分三部分，指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。）第一段（1）由梅花想到外祖父。第二段（215）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。（三）自由读文 质疑问难1勾出令你感动的地方，并写上批注。2标出读不透的地方，作上记号。三、练习书写文中生字，重点指导间架结构以及基本笔画的写法。 第二课时教学目标1.巩固生子词语的认知与书写2.在理解课文的基础上，创设不同情境，多法品读重点词句，了解梅花的品性
14、，体会外祖父酷爱梅花眷恋祖国的情感。并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学重、难点教学重、难点及解决办法引导学生体会人物的思想感情，领悟整理的表达方式，是教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；讨论交流、升华感情。教学过程：一、读赏梅花，了解人物1、创设情境，赏梅读题，（出示配梅花三弄曲的梅花课件）欣赏梅花，引导再读课题（读出梅花的朵朵冷艳、缕缕幽香），三读课题（读好梅花的精神傲霜斗雪）2、回顾旧知，感知文本课文围绕着梅花回忆了哪几件事，表达外祖父那一颗眷恋祖国的心？（课文围绕梅花说了哪几件事？）分别找外祖父对梅花的情有独钟，对祖国的眷恋之心的段落
15、。交流反馈评议小结分步出示文字课件吟诗词落泪珍爱墨梅图忆国而哭泣 递梅颂梅图 送别赠梅绢（设计意图：上课伊始，创设情境,赏梅读题，读出梅花的形象、品格、骨气。再质疑问难,感知文本的的主线。知课文是从华侨老人爱梅颂梅、眷恋祖国来叙述的。这有助于把握课文重点，为进入精读作铺垫。）二、珍爱梅花，读懂人物1、引导自学第三节，质疑：这一节的内容中你读懂了什么，你是从哪些词句中读懂外祖父对墨梅图的珍爱的？2、反馈交流：研读珍爱墨梅的句子，比较说说整理这一节表达感情的方法有什么特别之处？A、各自汇报文句B、出示珍爱梅花重点句C、指导感悟品读（语气、语速、词语重读）指名读评读品读（示范读、齐读）4、师生共同小结；外祖父爱梅情感，文句的表达效果及语言特点（运用语言、行动细节描写，注重语言对比效果）。5、练读这一部分。三、赞颂梅花，赞颂人物，感悟写法（一）、出示递送墨梅图录像（配12、13自然朗诵）（二）
