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1、中班游戏前面后面教案反思 活动目的1、可以将自己好的行为习惯传递给身边的人。2、理解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。区分正面、反面及人物的特征，由正面特征推断出反面特征，开展推理才能。按照排列顺序和前后匹配进展分辨，开展方位转换才能。区分交通的线路，开展思维的正确性。二、教学重点、难点方位变化中的顺序三、活动准备布娃娃，玩具小鸡宝宝，海绵宝宝(每位小朋友都编上号)四、活动过程(一)游戏导入今天容教师要和小朋友玩一节拉手排队再转身的游戏!想玩吗?好，那请小朋友先坐着拉拉手，拉好了哦!1、玩偶拉手排队，请幼儿观察它们的队列顺序特征：我请三位宝宝亮相登场也参加我们的游戏!(教师一一拿出玩偶
2、)：谁呀?对，海绵宝宝，谁呀?对了，布娃娃，谁呀?小鸡宝宝，你看小鸡宝宝一出场就说个不停，你知道它在说什么吗?哦!它对身边的海绵宝宝和布娃娃说啊!你们也像小朋友一样把我拉上，哈哈!如今开场，拉手，排队再转身!转了，哦!别着急!在转之前先看看它们三个的排列顺序，先是谁?又是谁?最后是谁?先是海绵宝宝、接下来是布娃娃、最后是小鸡宝宝。眼睛闭上告诉我先是谁，接下来是谁，最后是谁?好的!睁开眼睛看了，先是海绵宝宝、接下来是布娃娃、最后是小鸡宝宝。2、观察三个玩偶拉着手转身后的队列顺序我让它们转身了!如今观察一下，它们的排列顺序和之前相比一样吗?不一样，如今先是谁?接下来是谁，最后是谁?变化位置后先不要
3、让幼儿直接观察先让幼儿猜猜转过身去会是咋样?然后让幼儿直接观察验证自己的猜测是否正确!这三位宝宝说小朋友表现很棒!我都自愧不如了，脸都红了!那我们先下台去了!给它们再见吧!再见。3、请幼儿上前来感知表演如今我请三名小朋友亲自来玩一下这个游戏，拉手，排队，再转身拉手、排队，是谁在先?接下来是谁?后是谁?再转身，是谁又在先了?接下来是谁?后是谁?还想不想玩这个游戏?(二)根本部分1、第一次正向操作卡片那先翻开魔板做一下卡片上的游戏!请听题请小朋友观察下面这些人的正面，从他们的反面看会是什么样的呢?请你从答案栏找出来。开场操作2、逆向思维第二次操作卡片。(三)拓展思维(技巧法)好!卡片上你们玩了两遍
4、，不知道你们发现了一个做题的简便方法没有?1、请小朋友以游戏形式先体验此方法：先请三名小朋友上台表演一下，我们再观察观察拉手，排队在转身你们注意转身前后谁变了谁没有变?对了，只有中间这个人没有变!其他两个人都变了!所以说找答案时只找谁就OK了?中间没有变的那个人!嗯!2、如今用这个方法再操作一遍卡片(四)完毕部分圆纽归位活动反思：从教学展示的效果看，应该说已经较好地得到了落实，尤其是学生在课堂上的表现让人快乐。文章虽然难，但是因为起点设得低，大家都觉得有话说，有话想说。随着和雪;的对话的逐层深化，应该说绝大部分学生都体验到了鲁迅那在孤独中向往美妙的情感、在孤独中仍然奋进的精神。当然，随着年龄的
5、增长，随着阅历的丰富，他们在今后重读?雪?时会有新的体验、新的感悟，那正是文学的魅力所在，不是如今一堂课所可以涵盖的。不过，在课堂详细施行的时候，还是存在着很多缺乏：1、文体不典型。?雪?是初中学生第一次接触到的散文诗，但与其说诗散文诗，更不如说是一篇小品文，语言和意象的诗化特点都不够明确。容易导致学生对散文诗的误解。2、文中语言晦涩不明，错别字较多。如暖国的雨，想来没有冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调,他自己也以为不幸否耶？;放在开头，不但让人摸不着头脑，而且用到了两个文言词语否耶;，更让人有不伦不类的感觉。文中一共出现三个别字壶卢;和胡蝶;的胡;。尊重作者的原著这无可厚非，但为
6、了选择名家作品而误导学生这是不明智的！3、文章的主题模糊，人教版教材文章后面有附录对此进展理解释，说文章是在赞美一种战斗精神，说实在的，文章前三段没有一句是具有战斗精神的，都是在回忆他美丽的家乡和童年。后面三节中孤独的雪，死了的.雨，雨的精魂;或许有着一种不屈的战斗精神，但学生理解起来很困难，教参中也是硬的讲这两个主题牵到一块儿，说是作者回忆南方的雪的那种平和与温馨，更是在赞美北方的雪的战斗精神，但很牵强，而且学生也不易理解。名家的作品本身我没有资格评论其好坏，但作为入选中学教材的作品，必须是符合学生的阅读实际的。脱离学生的认知程度和情感体念的，即使是再有名的作品也不行。自我反思的过程也是自我提升的过程，我会在今后的教学理论中不断总结经历，不断克制弱点。我相信自己能在语文教学这条道路上越走越稳健。
